王仁偉

【摘要】教師的語言要利于創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，利于保持學生積極舒暢的學習心境，激發(fā)學生的學習興趣，利于挖掘?qū)W生自身的創(chuàng)造潛能，喚起學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

【關(guān)鍵詞】民主 和諧 積極 尊重 平等 創(chuàng)新意識

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0196-01

老師向?qū)W生傳道 、授業(yè)、解惑，語言是架起“教”與“學”的橋梁。教師的語言表達，是教學藝術(shù)最重要的組成部分，它直接影響著教學的效果。古今中外的著名教育家都很重視教師語言藝術(shù)的自覺修養(yǎng)?，F(xiàn)代教學手段豐富多彩，但教學語言的地位和作用是難以被完全取代的。下面就教師語言藝術(shù)與新課程改革的關(guān)系談幾點粗淺的看法和體會。

一、要利于創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍。

要真正體現(xiàn)新課標的精神，首要的就是注重教師的語言。教師該多運用“讓我們一起來好嗎？”“請你再花點時間想想?！薄澳阏f應(yīng)該怎樣呢？”這些商量式的、平等交流式的語言代替“老師要考考你。”“你要這樣做?！薄澳隳菢幼訉W習不行?！边@些居高臨下的語言；用富有感情色彩的語言 “沒關(guān)系，你大膽講?！薄澳愕目捶ê塥毺兀壤蠋煹倪€要好?！薄澳惴治龅妙^頭是道?！薄澳阆胍幌?，肯定會說好的?！贝嫔脖涞恼Z言“你要認真想才行?！薄澳阏姹?。”其實教師在課堂上所說的平等而富有感情的話語，是孩子的陽光，是課堂的生命。只有這樣，學生才能從低頭不語、愁眉苦臉轉(zhuǎn)向滿臉輕松、興高采烈，才能營造民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍。 二、要利于保持學生積極舒暢的學習心境，激發(fā)學生的學習興趣。

“說話”其實是一門很大的藝術(shù)。明明是同樣的內(nèi)容，可是卻由于表達方式的不同，給予對方的感受也有所不同。師生情感交流最多的便是語言。教師的話可以像一股清泉流入孩子心田，也可能像一把利劍刺入孩子心田。因此，教師應(yīng)該時刻注意自己的語言帶給學生的將是什么。教師在教育教學過程中如何選擇語言表達方式，反映著教師的能力水平。請看一個例子：學生遲到，低著頭默默地站在教室門口。

老師：看看表都幾點了，還來上學干嘛，還不如在家養(yǎng)著呢！ 學生：老師，公共汽車半路壞了，我是跑著來上學的。

老師：公共汽車壞了，別人坐的車怎么不壞，單單你坐的壞？我看你還是跑著回家吧！

再看同樣的事情，不同的處理。老師看到學生氣喘吁吁地走進教室，問：看滿頭大汗，出了什么事？

學生：半路上公共汽車壞了，沒辦法，我是跑來了。

老師：為了學習，為了班級榮譽，你能跑著來上學，這種精神非常好。希望你在各方面都像這樣嚴格要求自己。

同樣一件學生遲到的事，不同的處理方法，會得到不同的教育效果。第一位老師，站在學生的對立立場，對學生諷刺挖苦。學生的自尊心受到打擊，心里已經(jīng)和老師對立起來。把缺點作為缺點直接指出來，反而會扼殺了學生的學習興趣、阻礙了學生的成長。第二位老師，有一顆愛護學生的心，站在學生的立場，說出的話讓學生感到溫暖。這樣的做法并不代表教師對學生所犯錯誤進行袒護、放縱，而是把尊重、信任、理解留給學生，讓學生從遲到的尷尬中走出來，恢復師生之間的正常交流，還學生一份尊重、信任和理解。

“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”激勵性的語言能使學生保持積極舒暢的學習心境，喚起學生的學習熱情與興趣，從而產(chǎn)生不可低估的力量。對孩子來說，一句贊揚的話比十句責罵更有效。教師堅持對學生的優(yōu)點、努力、進步、成績進行肯定與表揚，是學生前進的不竭動力，也是教學的有效方法。

三、要利于挖掘?qū)W生自身的創(chuàng)造潛能，喚起學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

課堂上，教師期望的是學生按教案設(shè)想作出回答，教師的任務(wù)就是努力引導學生，直至得出預定的答案。學生在教學中實際上扮演著配合教師完成教案的角色。而新課程就注重學生的創(chuàng)新思維。新課程改革指出真正的教學不再是教師帶著教材走向?qū)W生，也不是教師帶著學生走向教材，而是學生帶著教材走向教師，走向社會，走向生活。

1.要能促進學生發(fā)散性思維的發(fā)展。教師應(yīng)要求學生在思維的過程中突破原來的知識框架，多說“除了這種方法，還有沒有更好的解題方法？”這些類似的話，充分發(fā)揮學生的想象力，允許學生標新立異和異想天開，幫助學生打破思維定勢，形成創(chuàng)新性思維方式。教師可用“為什么？”“說具體些好嗎？”“你是怎么發(fā)現(xiàn)的？”這樣的追問讓學生展示思維過程，使更多的學生“豁然開朗”，受到啟示，得到裨益。

2.鼓勵學生求異思維。教師應(yīng)多鼓勵學生質(zhì)疑問難，努力挖掘?qū)W生自身的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，形成獨特的創(chuàng)造力。多說如：“誰能想出和別人不一樣的方法？”“你還有什么好的建議呢？”“再用其他方法試一試。”鼓勵學生去探索選擇，發(fā)現(xiàn)新途徑，而不滿足于獲得現(xiàn)成的答案，不停留在已經(jīng)明白的事物上，使學生能創(chuàng)新性地學習，能創(chuàng)造性地運用所學到的內(nèi)容去適應(yīng)新的情況，探索新的問題，使自己的視野不斷拓寬。

讓我們廣大的教育工作者用嶄新的教學語言面對新課程。