蘭曉宇

【摘要】目的：了解民族院校大學(xué)生的社交焦慮狀況，為建立健全大學(xué)生心理健康機(jī)制提供依據(jù)。方法：采用社交焦慮量表（SAS）對西北民族大學(xué)在校的450名本科生進(jìn)行調(diào)查，并錄入SPSS統(tǒng)計(jì)分析，對極端異常個(gè)案進(jìn)行訪談。結(jié)果：社交焦慮狀況的檢出率為44.7%；大學(xué)二年級的同學(xué)在社交焦慮上的得分顯著高于大學(xué)一年級（t=-2.91，P<0.01）；非獨(dú)生子女在社交焦慮上的得分顯著高于獨(dú)生子女（t=-3.11，P<0.01）；初中及以下文化程度父母的子女在社交焦慮上的得分顯著高于高中及以上文化程度父母的子女（F=14.76，P<0.01）；放任型教養(yǎng)方式的子女在社交焦慮上的得分要顯著高于民主型（F=3.71，P<0.05）；來源于農(nóng)村的大學(xué)生在社交焦慮上的得分要顯著高于城鎮(zhèn)和城市（F=5.59，P<0.01）。結(jié)論：在民族院校社交焦慮狀況尤為突出，社交焦慮狀況深刻影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，其中家庭環(huán)境因素對社交焦慮的影響最大。

【關(guān)鍵詞】民族院校 大學(xué)生 社交焦慮

【中圖分類號】G758.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0203-02

社交焦慮作為目前發(fā)生率高、持續(xù)時(shí)間長、影響人際關(guān)系和諧和人的心理健康的重大心理問題之一，越來越受到心理學(xué)界的積極關(guān)注。[1]尤其在民族高等院校，五十六個(gè)民族的大家庭中不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣不盡相同，人際交往的問題時(shí)常困擾著民族院校的同學(xué)們。進(jìn)入21世紀(jì)，建設(shè)社會主義和諧社會成為時(shí)代的要求和目標(biāo)，和諧社會應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)更多的人文關(guān)懷。對于社交焦慮的群體來講，我們應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注和關(guān)懷，讓他們感受到時(shí)代的溫暖。關(guān)于社交焦慮量表常用的有社交焦慮量表（LSAS）、社交焦慮和苦惱量表（SADS）、漢密爾頓焦慮量表（HAMA）、社交恐懼量表（SPS）等，但較少應(yīng)用修訂后的社交焦慮量表（SAS）進(jìn)行調(diào)查研究。此研究希望能夠進(jìn)一步驗(yàn)證SAS量表的信效度，與此同時(shí)，通過與相關(guān)的社交焦慮量表的研究結(jié)果進(jìn)行對比，試圖進(jìn)一步的分析和研究大學(xué)生的社交焦慮狀況，為更好的促進(jìn)大學(xué)生成長成才提供參考。

1.對象與方法

1.1研究對象

采用整體取樣法，利用公共選修課課上時(shí)間在西北民族大學(xué)抽取6個(gè)班級470名在校本科生作為調(diào)查對象，專業(yè)涵蓋文理工三個(gè)專業(yè)類別。在剔除無效問卷之后，獲得有效問卷450份，問卷回收有效率為95.7%。其中男生183人，占總?cè)藬?shù)的40.7%；女生267人，占總?cè)藬?shù)的59.3%。

1.2調(diào)查方法

（1）應(yīng)用Scheier and Carver 于1985年修訂的社交焦慮量表（SAS），量表由6個(gè)題目組成，采用4級評分（0、1、2、3）?？偡址秶?～18之間，得分越高，表明社交焦慮程度越高。量表的Cronbach α系數(shù)為0.79，評定的情感及行為構(gòu)成涉及到羞怯、窘迫、寡言及演說焦慮。（2）應(yīng)用自編基本信息資料問卷，內(nèi)容包括性別、年級、是否為獨(dú)生子女、父母的受教育水平、父母的教養(yǎng)方式、來源地。

1.3統(tǒng)計(jì)處理

采用IBM SPSS21.0對獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、t 檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)、相關(guān)分析等統(tǒng)計(jì)處理。

2.結(jié)果

2.1社交焦慮狀況的癥狀檢出率

從表1可以看出，若以理論中值9分定義為輕度的社交焦慮，12分定義為中度的社交焦慮，15分定義為重度的社交焦慮。所測樣本的癥狀檢出率分別為44.7%，20.7%，7.1%。

2.2社交焦慮水平在性別間的比較

從表2可以看出，性別差異在社交焦慮上沒有達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著性水平，女生在社交焦慮上的得分略高于男生。

2.3社交焦慮水平與全國常模的對比

從表3可以看出，通過與全國常模的對比，男生與常模之間存在顯著性的差異，男生在社交焦慮上的得分要低于常模。女生與常模之間不存在顯著性的差異。

2.4社交焦慮水平在年級間的比較

從表4可以看出，社交焦慮在年級間存在著顯著性的差異，大學(xué)二年級的同學(xué)在社交焦慮上的得分要顯著高于大學(xué)一年級。

2.5社交焦慮水平在獨(dú)生與非獨(dú)生子女間的比較

從表5可以看出，社交焦慮在獨(dú)生與非獨(dú)生子女之間存在著顯著性的差異，非獨(dú)生子女在社交焦慮上的得分要顯著高于獨(dú)生子女。

2.6社交焦慮水平在父母受教育水平上的比較

從表6可以看出，社交焦慮在不同的父母受教育水平上存在著顯著性的差異，經(jīng)過事后檢驗(yàn)，我們可知初中及以下文化程度父母的子女在社交焦慮上的得分要顯著高于其他三種。

2.7社交焦慮水平在父母教養(yǎng)方式上的比較

從表7可以看出，社交焦慮在不同的父母教養(yǎng)方式上存在著顯著性的差異，采用放任型教養(yǎng)方式的子女在社交焦慮上的得分要顯著高于民主型。

2.8社交焦慮水平在來源地間的比較

從表8可以看出，社交焦慮在不同的來源地上存在著顯著性的差異，來自農(nóng)村的同學(xué)在社交焦慮上的得分要顯著高于城市和城鎮(zhèn)。

2.9社交焦慮水平與自我缺陷感量表間的相關(guān)分析

從表9可以看出，社交焦慮與自我缺陷感量表各個(gè)因子之間存在著顯著的負(fù)相關(guān)。

3.討論

大學(xué)生的社交焦慮水平在男女兩性間差異不顯著，這與國內(nèi)外已有關(guān)于社交焦慮的研究相符[2-4]，說明社交焦慮狀況沒有明顯的性別差異性。時(shí)代的發(fā)展，兩性之間的平等在眾多領(lǐng)域得到越來越多的重視和體現(xiàn)，尤其在大學(xué)生群體中，自由輕松的社交氛圍和場合往往給予男女兩性同等的機(jī)會。

社交焦慮水平在不同年級間呈現(xiàn)顯著性差異，從調(diào)查樣本來看，大二學(xué)生的社交焦慮水平要顯著高于大一。大一新生剛剛?cè)雽W(xué)，正所謂“初生牛犢不怕虎”，他們熱衷于參加各類社團(tuán)，廣泛交友，希望自己能迅速適應(yīng)全新的生活環(huán)境。然而隨著時(shí)間的推移，彼此的社交網(wǎng)絡(luò)基本固定，在不斷的溝通交流中開始漸漸領(lǐng)悟和感受到種種困境和不悅，顧慮的增加、自信程度的降低都在一定程度上增加了自我的社交焦慮水平。

父母被譽(yù)為子女的第一任教師，家庭環(huán)境對子女的影響毋庸置疑。一些客觀因素諸如子女的數(shù)量、教養(yǎng)方式、受教育水平、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等深刻影響著子女的心理健康狀況，特別是社交焦慮狀況。此次調(diào)查研究的結(jié)果表明，社交焦慮水平在獨(dú)生與非獨(dú)生子女間出現(xiàn)顯著性差異，這與一些國內(nèi)學(xué)者的研究結(jié)論不符[4]。原因可能在于此次調(diào)查樣本選擇在祖國的西北地區(qū)，樣本中非獨(dú)生子女占據(jù)絕大多數(shù)（70.9%）。然而對于非獨(dú)生子女來講，他們的社交需求往往不是很強(qiáng)，他們的交往對象更多的固定在直系的兄弟姐妹之間。由于相對欠缺社交經(jīng)驗(yàn)，所以在很多社交問題上顯得不夠自信。對于獨(dú)生子女來講，家庭環(huán)境某種程度上強(qiáng)化了社交動機(jī)，在逐漸交友的過程中，社交經(jīng)驗(yàn)得到不斷的積累，在日后的社交情境中顯得更加自信。

社交焦慮水平在不同的父母受教育水平上出現(xiàn)顯著性差異，初中及以下受教育水平父母的子女在社交焦慮上呈現(xiàn)更為嚴(yán)重的問題。由于自身受教育水平較低以及家庭經(jīng)濟(jì)狀況的局限，在時(shí)代殘酷的競爭壓力下求得生存自然步履維艱，日夜奔波忙碌于工作，加之對子女教育問題重視程度不足，與子女溝通交流相對較少，往往造成子女的自我封閉，在發(fā)展關(guān)鍵期內(nèi)逐漸固著下來。隨著年齡的增長，他們面臨的社會處境發(fā)生重大變化，社交焦慮狀況也就越來越凸顯，漸漸演變?yōu)閷τ谧晕覂r(jià)值的否定。

父母的偏愛保護(hù)或放任不理對社交焦慮有重要影響，并且會提高拒絕敏感性及依戀焦慮水平， 從而導(dǎo)致社交焦慮。[4]社交焦慮水平在不同的父母教養(yǎng)方式上出現(xiàn)顯著性差異，采用專制型和放任型教養(yǎng)方式的子女更容易出現(xiàn)社交焦慮。采用民主型教養(yǎng)方式的子女在心理健康水平上要顯著優(yōu)于專制型和放任型。

社交焦慮水平在來源地上亦出現(xiàn)顯著性差異，此研究結(jié)論與國內(nèi)有關(guān)社交焦慮在城鄉(xiāng)上差異的研究結(jié)論一致[5]。來自城鎮(zhèn)和城市的大學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件相對優(yōu)越，視野更加開闊，心中有優(yōu)越感。與此相反，出生于農(nóng)村的大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況相對拮據(jù)，生存環(huán)境相對封閉，沒有更多與外界溝通交流的機(jī)會，童年時(shí)期的伙伴也相對較少。成年后尤其是上大學(xué)后，從農(nóng)村奔赴城市，巨大的鴻溝之間會凸顯諸多不適，與同齡的來自城鎮(zhèn)城市的同學(xué)相比，他們自卑、靦腆、內(nèi)向、壓抑個(gè)性。

社交焦慮與自我有著非常密切的關(guān)系，包括自尊、自我評價(jià)、自我和諧與一般自我效能感等各個(gè)方面。[6]與自我缺陷感量表各項(xiàng)因子之間的相關(guān)分析表明兩個(gè)量表之間的相關(guān)程度很高，在社交方面的焦慮與個(gè)人對自我的評價(jià)有著密切的關(guān)系。社交焦慮水平與量表中的自尊、學(xué)習(xí)能力、外貌、體能等因子呈現(xiàn)顯著的負(fù)相關(guān)。社交焦慮的同學(xué)往往表現(xiàn)為自信心的匱乏，他們對于自己各個(gè)方面的評價(jià)表現(xiàn)出消極悲觀的態(tài)度。

社交焦慮作為影響大學(xué)生群體成長成才的重大障礙之一，應(yīng)該引起社會各界的廣泛關(guān)注和重視。在民族高等院校，來自全國不同地區(qū)的不同民族之間在世界觀、人生觀、價(jià)值觀上存在著一些顯著性的差異，因此在社會交往方面往往存在著一些障礙，加劇了民族院校大學(xué)生的社交焦慮狀況。在日常的學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)該著重加強(qiáng)各民族文化之間的溝通和交流，讓更多的同學(xué)了解自己本民族的文化，做到開放包容，理解共融。豐富和發(fā)展民族高校的校園文化，促進(jìn)民族高校學(xué)子身心健康、快樂成長，為祖國建設(shè)做出突出貢獻(xiàn)。對于社交焦慮的大學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，遵循科學(xué)的咨詢和治療模式。高校心理健康指導(dǎo)中心在實(shí)踐咨詢中一致認(rèn)為運(yùn)用認(rèn)知療法對改善大學(xué)生的社交焦慮狀況有很好的療效[7]，改善他們的不良認(rèn)知，進(jìn)而逐步擺脫個(gè)人與社會交往的恐懼，讓他們感受到社會大群體中的溫暖，積極的肯定自己，進(jìn)而克服羞怯、窘迫、寡言等社交焦慮狀況。與此同時(shí)，加強(qiáng)社交技能的訓(xùn)練，讓他們學(xué)會正確與人溝通的技巧，漸漸融入和適應(yīng)時(shí)代日新月異的變化，提升自我的幸福感，更好的學(xué)習(xí)和生活。

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