邱娜彬

【摘要】一年一度的科技節(jié)又來臨了，藝術(shù)與科學(xué)在這個節(jié)日里更是體現(xiàn)出了兩者的緊密聯(lián)系，期間輔導(dǎo)兒童進(jìn)行科幻畫創(chuàng)作是一條引領(lǐng)學(xué)生用手中的畫筆將心中的幻想描繪出新事物的道路。

【關(guān)鍵詞】兒童 科幻畫 藝術(shù)與科學(xué)

【中圖分類號】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0220-01

本周，我學(xué)區(qū)在續(xù)廈門市第二十八屆科技節(jié)后再度把節(jié)日的氣氛推廣至全校學(xué)生參與，其中科幻畫一如既往是科技節(jié)的重要項目之一。一幅幅畫用不同的繪畫方式共同體現(xiàn)出學(xué)生的奇思妙想。通過老師輔導(dǎo)學(xué)生在科幻畫的創(chuàng)作中更深刻的體會到藝術(shù)與科學(xué)的重要性，并從中提升基本美術(shù)素養(yǎng)。

一、選擇科幻畫的理由——推波助瀾

每年的科技節(jié)，從市區(qū)到學(xué)區(qū)在到學(xué)校，為學(xué)生提供一個寬廣的平臺，孩子們在進(jìn)行科技創(chuàng)作的同時，不再依葫蘆畫瓢，這個節(jié)日讓他們可以充分進(jìn)行思考開動腦筋，以自己畫出的畫與別人的不同，有獨(dú)特新穎之處而驕傲。作為美術(shù)老師更應(yīng)借此良機(jī)把孩子的潛能最大的發(fā)揮出來。

在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，在樹立孩子正確的學(xué)習(xí)藝術(shù)態(tài)度，讓他們感覺得到藝術(shù)的重要性這方面需要下很大的功夫。從科幻畫的創(chuàng)作中讓他們體驗“科學(xué)創(chuàng)造首先是進(jìn)行猜想的，而后才是邏輯思維，藝術(shù)創(chuàng)造首先是對客觀存在進(jìn)行生活體驗，而后才進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。

科幻畫的題材多樣，從衣食住行進(jìn)行想象，中年級的學(xué)生通過低年級的學(xué)習(xí)在頭腦有了鮮明的形象認(rèn)識后，再進(jìn)行形象聯(lián)想，向四面八方散開，如看到可愛的小狗小貓，水里的小魚青蛙，進(jìn)行仿生聯(lián)想，如交通工具打破時間，空間的局限，讓兒童進(jìn)行分解，組合，再造想象，創(chuàng)造想象等?？萍紕?chuàng)造生活魅力，引導(dǎo)兒童認(rèn)識科技，讓兒童從生活中取材“創(chuàng)造新科技”，如結(jié)合在去年科幻畫的創(chuàng)作時結(jié)合重大時事——美國墨西哥石油污染事件在了解嚴(yán)峻的石油污染形勢情況下激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然、熱愛大自然的情懷。

通過對科幻畫的研究，我們發(fā)現(xiàn)科幻畫的創(chuàng)造表現(xiàn)非常吸引兒童進(jìn)行創(chuàng)作。因為這個主題可以讓兒童進(jìn)行天方夜譚通過靜靜的創(chuàng)作生成生動有趣的畫面，而這些充滿童趣的想象畫是對現(xiàn)狀的問題的提問，是對未來的“預(yù)言”。在兒童科幻畫畫的技法和表現(xiàn)形式上有它的多樣性，通過不同學(xué)生對生活中事物的不同感受來創(chuàng)作。

二、積極探尋創(chuàng)作素材——深入課堂

在我市的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中統(tǒng)一采用人教版，在整套教學(xué)中滲透著對科學(xué)的幻想。學(xué)校舉行的大小科技節(jié)通常在12月份舉行，而同期在上冊的教材里也書寫著對科幻畫深深的思絮，如二年級《喂，你好》三年級《夢幻中得城堡》《星空的聯(lián)想》《我設(shè)計的自行車》四年級《我心中的未來》《假如我是汽車設(shè)計師》《夢幻之國》五年級《地球新生》六年級《宇宙之旅》等這些課時通過科幻畫可以讓兒童的課堂作品延伸到課外的思考、創(chuàng)作。結(jié)合課堂的教材，進(jìn)行想象，思考。師生共同收集材料。在技法表現(xiàn)上，以老師收集的圖片為鑒賞，根據(jù)表現(xiàn)形式的不同進(jìn)行整理分類。

三、藝術(shù)源于生活——學(xué)會思考

讓學(xué)生在生活中學(xué)會思考，用心生活。通過分類進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)造。從建筑、交通工具、資源保護(hù)、生活用品、宇宙探索這幾個方面進(jìn)行思考：從外形、功能突破時間空間的限制去進(jìn)行想象，老師在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作中進(jìn)行有目的，有方向的去分析，做到拋磚引玉。不同的學(xué)生在生活中留心身邊不同的事物，突然有的奇思妙想避免靈感流失就記在小本子上。

在主題創(chuàng)作時，要避免出現(xiàn)雷同現(xiàn)象，部分兒童有自己獨(dú)特的思維方式卻很容易因為老師的一句表揚(yáng)而隨波逐流出現(xiàn)一批雷同的科幻畫，所以在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時要提供一定量的圖片激發(fā)學(xué)生的想象，在評價學(xué)生時要注意強(qiáng)調(diào)新穎獨(dú)特的重要性。學(xué)生從平時作業(yè)的16開延伸到科幻畫作品的4開學(xué)生在構(gòu)圖的把握上還需要加強(qiáng)。

四、多樣化的手法——百花爭鳴

英國哲學(xué)家羅素說，藝術(shù)教育之于孩子不是要教會孩子技法技能，而是要培養(yǎng)孩子的視覺經(jīng)驗，培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力。想象力是創(chuàng)造的原動力，是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。然而使兒童不可思議的天真的想象力在畫面上發(fā)揮的淋漓盡致，提高孩子的技法技能是主要途徑之一，是作為小學(xué)美術(shù)教師的職能。當(dāng)然為了避免學(xué)生出現(xiàn)定向思維，在作業(yè)完成前，老師一般只講方法，不向?qū)W生出示范畫，目的是鼓勵學(xué)生考自己的判斷去摸索和探求。探求就是前方?jīng)]有什么可參照的，不知道會有什么結(jié)果，對未知的好奇心是推動探求的力量。通過在學(xué)習(xí)一定量的根據(jù)不同表現(xiàn)技法，讓學(xué)生接觸多樣的表現(xiàn)形式。根據(jù)在自己的生活中提出問題如：在能源轉(zhuǎn)換方面，環(huán)境污染如何凈化方面，等用手上的畫筆解決問題。

在表現(xiàn)技法上，建議學(xué)生根據(jù)自己的興趣用自己喜歡的工具來表現(xiàn)，工具主要有有刮蠟紙，水粉工具，油畫棒，水彩筆，也可以綜合使用。最后通過現(xiàn)場繪畫比賽、畫展的形式展現(xiàn)在校園中。其中在低年級的指導(dǎo)時，一般以線描畫和油畫棒水彩筆畫為主。低年級的學(xué)生較高年級往往造型奇特，但在構(gòu)圖上不能較好的把握，畫面較粗糙。中年級的由于有了一定的基礎(chǔ)，畫面感較強(qiáng)，在技法的表現(xiàn)上也比較多樣。高年級的想象力似乎被束縛了，定一個題材對他們來說很猶豫。在整個學(xué)習(xí)過程中，僅僅百分之三十的同學(xué)能始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。一幅優(yōu)秀的科幻畫不僅要有創(chuàng)新的思維在畫面中，還要有一定的形式美感，但大部分的農(nóng)村孩子來說，從科幻畫的創(chuàng)作中讓孩子們心理上重視藝術(shù)基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓孩子們能知道原來科學(xué)里有這么多的藝術(shù)，讓孩子們在創(chuàng)作中樹立信心，一張獎狀沉淀著孩子們在這個過程中成長的痕跡，讓孩子們懂得在一生中成長發(fā)育最旺盛的時期里重視藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)認(rèn)真的對待每件事和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。增進(jìn)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生對藝術(shù)類的淡薄意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞏平《美術(shù)新課程教學(xué)與教師成長》中國人民大學(xué)出版社

附學(xué)生作品一張

二年級張樂怡畫