喻文彬

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）02-127-01

主體性課堂教學(xué)，是我校重點(diǎn)抓的教學(xué)工作，其目的是讓學(xué)生真正地學(xué)起來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。要求教師、學(xué)生轉(zhuǎn)變教和學(xué)的觀念，教師不再是單純地教學(xué)知識(shí)。而應(yīng)是老師教給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和主動(dòng)進(jìn)取的意識(shí)。只有這樣，培養(yǎng)出的人才才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，在課堂教學(xué)中實(shí)施主體性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用就成為現(xiàn)代教學(xué)中最重要的內(nèi)容。那么如何在課堂教學(xué)中貫徹主體思想，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力和主動(dòng)性呢？幾年來，我一直在進(jìn)行這方面的思考，并在教學(xué)實(shí)踐中開展了一些有益的探索。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)活力

興趣是最好的老師，成功的真正秘訣是興趣。在實(shí)際的教學(xué)中，我從以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

1. 充分利用新教材的趣味性和實(shí)用性來激發(fā)學(xué)生的興趣。

2. 借助于現(xiàn)代化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的興趣。多媒體可以把枯燥無味的書本知識(shí)更直觀形象的傳輸給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍，原因就在于有動(dòng)感聲像的電化教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生的興趣。

3. 采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：教學(xué)中我針對(duì)學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝不甘落后的心理，常采用分組討論法，小組競(jìng)賽法，讓學(xué)生比一比誰(shuí)先做出來，誰(shuí)的方法多等來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和學(xué)習(xí)的積極性。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，激活思維

質(zhì)疑問難是探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的開始。思源于疑，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)，質(zhì)疑是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，是創(chuàng)新的前奏。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！币?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅僅是一個(gè)教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出問題卻需要學(xué)生有創(chuàng)造性和想象力，當(dāng)學(xué)生提出一些與眾不同的想法和問題時(shí)，教師要“恰到好處”地及時(shí)引導(dǎo)。通過質(zhì)疑，教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，癥結(jié)在什么地方。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)矛盾轉(zhuǎn)化的過程。引導(dǎo)不足，則似懂非懂，似是而非；引導(dǎo)過分，則不是“促使轉(zhuǎn)化”，而是“代替轉(zhuǎn)化”。只有質(zhì)疑和解疑的良好互動(dòng)，才能有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、確立目標(biāo)，主動(dòng)參與

教師應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自主探究，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

1.提出問題，引導(dǎo)參與

教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住學(xué)生思維活動(dòng)的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)和“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生提供豐富的背景資料，點(diǎn)撥、誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)探索的欲望，喚起學(xué)生的能動(dòng)性。例如：講解認(rèn)識(shí)不等式時(shí)，我向?qū)W生首先出示這樣一個(gè)問題：公園的票價(jià)是：每人5元；一次購(gòu)票滿30張，每張票可少收1元。某班有27名少先隊(duì)員去公園進(jìn)行活動(dòng)。當(dāng)領(lǐng)隊(duì)王小華準(zhǔn)備好了零錢到售票處買27張票時(shí)，愛動(dòng)腦筋的李敏同學(xué)喊住了王小華，提議買30張票。但有的同學(xué)不明白，明明我們只有27個(gè)人，買30張票，豈不是“浪費(fèi)”嗎？那么，究竟李敏的提議對(duì)不對(duì)呢？是不是真的“浪費(fèi)”呢？通過這樣一個(gè)似乎很簡(jiǎn)單的生活實(shí)際問題引入我們所要研究的課題上來。

2.精心指導(dǎo)，自主參與

在教學(xué)過程中教師要不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生嘗試各種解決問題的方法，通過討論、爭(zhēng)論、辨析，讓學(xué)生自主獲取信息。

在教學(xué)過程中，教師還可以提供有關(guān)易讀、明了、能起到指導(dǎo)自習(xí)的提綱。讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)，找出新舊知識(shí)的差異和矛盾，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，通過思維加工初步尋找問題的答案。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)不能一味的讓學(xué)生看書，而必須要讓學(xué)生深入地思索。

3.引導(dǎo)啟智，自主探究

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，往往只是為傳授知識(shí)而設(shè)計(jì)的，雖有其合理的一面，但不少教例是"教師嚼爛了喂給學(xué)生吃”，唯恐學(xué)生“噎”著，“教師搭好梯子讓學(xué)生爬”，唯恐學(xué)生“摔”著。新課程要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須改變，變“授之以魚”為“授之以漁”，以“探索嘗試”為核心來設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”在“練中悟”。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神，創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立實(shí)踐能力，教師必須精心設(shè)計(jì)、精心組織課堂結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課時(shí)目標(biāo)積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐，值得注意的是，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要把思維的權(quán)利還給學(xué)生，把問的權(quán)利交給學(xué)生，把做的過程讓給學(xué)生，避免一切由教師包辦代替，以促使學(xué)生的自主發(fā)展。我們不遺余力地推進(jìn)課堂教學(xué)的改革，目的是讓學(xué)生登上課堂教學(xué)舞臺(tái)，使學(xué)生成為課堂教學(xué)舞臺(tái)的主角。正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，把教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一種積極、輕松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使他們樂學(xué)、善學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的能力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。