郭輝

摘 要：在素質教育的新形勢下，高中歷史教學更應該發(fā)揮學生的主體作用。高中歷史教師應該積極探索激發(fā)學生學習高中歷史的主動性以及培養(yǎng)高中歷史學習興趣的方法。本文就目前培養(yǎng)高中生歷史學習興趣所存在的問題，引入心理學和教育學的相關理論，分析了興趣的概念、特點和高中生歷史學習興趣的特點，進而分析得出影響高中生歷史學習興趣培養(yǎng)的主要障礙。針對這些障礙，本文力求做出具有實踐價值的方法性研究，并對這些方法所存在的些許問題，做初步的窺探。

關鍵詞：高中生 歷史學習興趣 興趣培養(yǎng) 歷史教學

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）02-143-01

興趣是人們認識、探索事物時的一種心理的活動或情感的體驗。在開發(fā)各種非智力因素的過程中，培養(yǎng)興趣是最重要的，因為一個人只有在對某事物發(fā)生興趣的時候，才會對其表示出特別的關注，并積極主動對其進行探索。思想家、教育家孔子曾經提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這無疑是充分肯定了學習興趣的。

一、興趣的特點

興趣根據其起因可以分為直接興趣和間接興趣兩種。在高中歷史教學中，直接興趣表現為，學生對教材所敘述的歷史人物、故事、圖片以及教師正講解的比較生動的內容所產生的興趣，這些都是學習活動本身以及歷史知識本身使學生產生的需求。而間接興趣則表現為，學生由于學好歷史課后所得到的諸如高考文綜的高分、獎學金、家長設置的物質或精神性獎勵等所引發(fā)的興趣。由此可見，在高中歷史教學中，教師對學生歷史學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)可以從這兩方面入手，即增強課堂教學的趣味性，適當運用多種形式的靈活教學來刺激學生的直接興趣，同時做好科學客觀的歷史課程評價活動，通過獎勵和懲罰來調動學生的間接興趣。

二、高中生學習歷史興趣培養(yǎng)策略及方法

（一）備課階段高中歷史學習興趣的培養(yǎng)策略預設

學生能否從歷史學習中獲得成功的體驗，從中獲得學習歷史知識的信心，關乎到他們對歷史課學習的動機和需求。課前了解好學情是十分重要和必要的，只有這樣才能掌握學生的知識基礎，在教學中把握好尺度，給學生適合于他們自身的成功體驗。這就需要分層次備課了。仔細的分析學情，對學生情況做到詳細把握、層次清晰，是分層次備課的主要特點。只有分層備課才能正確地把握學生對將要學習的歷史知識的期望度，進而有層次的培養(yǎng)其學習信心。

（二）課堂教學中的興趣培養(yǎng)策略

在多年來的教學實踐中，筆者為培養(yǎng)任課班學生的歷史學習興趣，曾經嘗試過多種教學方式的嘗試，再學習其他教師的一些經驗，總結了比較成功的方式：

1.適當運用幽默的教學語言

教育家馬卡連柯曾經提到過，“同樣的教育方法，因為語言不同，就可能相差二十倍?！痹诜e累了深厚廣博知識的基礎之上，高中歷史教師還需要運用生動風趣、感人至深的語言將這些知識表述出來，才能振奮學生的精神和心靈，激發(fā)學生的學習主動性，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的。除口頭表達之外，教學語言還應該包括肢體語言、眼神以及面部表情。幽默有時是不能僅用語言表達的，還需要肢體語言的輔助，教師在講課過程中的眼神和面部表情的恰當運用會成為歷史教學幽默語言的點睛之筆。該策略的優(yōu)缺點都比較明顯，優(yōu)點在于方式靈活、使用方便、隨機性強。很多時候可以利用課堂教學中發(fā)生的小事件，轉移學生的注意力，激發(fā)其繼續(xù)學習的興趣。缺點是，幽默的程度不好把握，稍有不慎就會變成手舞足蹈式的表演，反而會起到分散學生注意力的反效果。另外，幽默教學語言的使用對教師的口頭表達、教育機智、表演天賦有一定要求，口頭表達可以通過訓練來達成，教育機智和表演天賦則比較難以訓練。

2.引用時事熱點、名言警句、寓言故事

隨著信息時代的來臨，高中生獲取知識的渠道愈來愈廣泛，對于眾多的典故、名言也會稍有涉獵，并以之為能。那么在講述歷史知識時就可以適當的將之引入到教學之中，從而讓學生感到親切，學習相關知識的熱情自然就上來了。另外也可以利用學生對時事熱點的熱情，進行知識的遷移。此類策略優(yōu)點在于現實性強，學生容易找到實證。缺點與上一策略相仿，即容易分散注意力，在引用事例、名言或故事時，容易使學生的思路偏離本堂課的教學內容，對教師的課堂掌控能力要求較高。同時，也需要教師平時需做大量的準備工作，增加了教師備課的工作量。

3.利用情境教學法

情境設置教學法是針對高中生的思維模式從形象思維到抽象思維這一現實情況而定的，用激活學生思維的方式培養(yǎng)高中生的歷史學習興趣。另外，還需要根據學生的原有知識儲備情況，在情境中設置對于當時的學生而言既有一定難度又沒有超出其能力范圍的歷史類問題，而且這些問題是急需學生當場解決的，這樣更容易激發(fā)學生思維的活躍度，從而用滿足其求知欲的方式激培養(yǎng)其歷史學習興趣。該策略存在的弊端則是，課前教師和學生都需要做大量的準備工作，占用時間較多，不可能成為常用辦法，另外，對學生的歷史把握能力和教師的臨場應變能力要求較高，否則只會事倍功半。

4.組織好歷史課外活動

由于受到空間、時間和教學進度等因素的制約，常規(guī)狀態(tài)下的歷史班級授課局限多多。學生對高中歷史課的主動參也受到此類的制約而比較難以施行。這實際上是不利于學生個性的發(fā)展的，同時也不利于學生視野的開闊。另外，在歷史課堂中的比較干枯的講述往往不如課外活動中，讓學生主動觀察而得到的歷史知識生動形象，因此，課外活動往往更能促使學生主動的去探尋和研究，進而實現對其歷史學習興趣的培養(yǎng)。

（三）構建和諧師生關系，改善培養(yǎng)歷史學習興趣的環(huán)境

學習興趣是一個情感概念，學習中沒有情感的因素存在，自然也就沒有興趣可言了，因此，要使學生對高中歷史學習產生興趣，必須使學生在歷史學習過程中有情感的流出甚至是迸發(fā)，而“師生之間是否建立良好的感情，形成融洽平等的關系，很大程度上影響著學生對學習的興趣”。和諧的師生關系，是能否培養(yǎng)更好的學生歷史學習興趣的一個重要環(huán)節(jié)。這就要求首先，高中歷史教師要具備一顆對教育充滿愛的心。其次，需要重視學生、尊重學生人格，拋開傳統(tǒng)的師生觀念，營造平等的師生關系。與學生進行交流時，注意不要使用命令口氣，需要對學生因勢利導，在了解其心理特點的基礎之上打開他們的心靈打破他們的心靈障礙，才能平等的交流。在課堂教學過程中，則應注意營造民主課堂，注意鼓勵學生在課堂上表達自己的見解，并實施表養(yǎng)性教育，切忌對學生的諷刺挖苦，如果用充滿期待的目光看著學生會讓學生深刻地感受到你的關懷，一種良好的師生關系的建立也就是水到渠成的事情了。

三、結語

本文圍繞著高中歷史學習興趣的特點，綜合考慮影響高中生歷史學習興趣的諸多因素后提出的這幾條高中生歷史學習興趣培養(yǎng)建議主要是源自于高中歷史教學實踐。相信，在結合了教育學和心理學的理論研究之后，對于具體實踐活動會有一定的積極意義。當然，隨著教學實踐的不斷進行，能夠促進高中生歷史學興趣培養(yǎng)的方式方法還會有很多，筆者也會繼續(xù)沿著這條思路繼續(xù)研究下去。