呂新濤

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）02-159-01

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主題，個(gè)體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程或能力?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時(shí)指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力?！痹谛陆逃砟詈托抡n程改革大的背景之下，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸取代接受學(xué)習(xí)， 成為符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)方式。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展的需要，面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形式，適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識更新頻率加快的要求，一個(gè)人緊靠在學(xué)校學(xué)的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，每個(gè)都必須終身學(xué)習(xí)。在未來的發(fā)展中，我們的學(xué)生是否具有競爭力，是否具有巨大潛能，是否具有在信息時(shí)代輕車熟路的駕馭知識的本領(lǐng)，都取決于學(xué)生是否具有自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)不僅是社會(huì)發(fā)展的需要更是個(gè)體發(fā)展的必備要素。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)有助于提高課堂的學(xué)習(xí)的效率和學(xué)生在校學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

陶行知曾說：“思有其序，學(xué)有其法?！币詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心來組織課堂教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的一種模式。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展在歷史課堂中踐行以自主學(xué)習(xí)為中心的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式勢在必行。那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的能力呢？

首先，我們必須要轉(zhuǎn)變觀念，明確學(xué)生是實(shí)施自主學(xué)習(xí)方式的主體。傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生只是作為教師實(shí)施教學(xué)計(jì)劃、完成教學(xué)任務(wù)的工具，教師是通過學(xué)生來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的，因此，真正的課堂主體不是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是被動(dòng)的。在以自主學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)中必須改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生在課堂上可以充分的感受到主人翁的地位，感受自己的權(quán)力和地位。

其次，我們在歷史課堂教學(xué)中大膽改革，勇于探索，通過自主預(yù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)導(dǎo)學(xué)、自主探究，質(zhì)疑釋疑、小組研討、合作學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)等步驟，構(gòu)建了具有校本特點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式：

第一步：自主預(yù)習(xí)（5——8分鐘）

分為課前預(yù)習(xí)和課內(nèi)預(yù)習(xí)。教師要布置預(yù)習(xí)，明確提出預(yù)習(xí)任務(wù)與要求，并根據(jù)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，巧設(shè)問題。通過預(yù)習(xí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)向和興趣，為課堂教學(xué)的實(shí)施打好基礎(chǔ)。

第二步：創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)導(dǎo)學(xué)（3分鐘）

孔子曾說“不憤不啟，不悔不發(fā)?！边@就要求教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、由淺入深的啟迪學(xué)生智慧，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)首先創(chuàng)設(shè)引人入勝的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活躍起來，產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想，為啟迪創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)有利條件。出示由現(xiàn)成的知識結(jié)論改編成的探究性問題，為學(xué)生提供觀察、思考、操作的目標(biāo)和方向，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要前提。

第三步：自主探究，質(zhì)疑釋疑（10——15分鐘）

讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去自學(xué)、自讀教材內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)探究要包括學(xué)、思、疑、問四個(gè)相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)要素，并把學(xué)、思、疑、問連結(jié)在一起，邊學(xué)邊解決一些問題。

第四步：小組研討、合作學(xué)習(xí)（10——15分鐘）

進(jìn)行小組合作討論，這是自主學(xué)習(xí)為主的課堂模式的重要策略。小組成員在自主探究的基礎(chǔ)上，既可互相學(xué)習(xí)，又可互相討論、共同研究、取長補(bǔ)短、共同提高。對上一環(huán)節(jié)不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決。每個(gè)同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的見解，同時(shí)學(xué)會(huì)的同學(xué)還必須教會(huì)不會(huì)的同學(xué)，以達(dá)到共同提高和小組整體成功的目的。教師作為其中的一員，可以有針對性地參與到部分小組的學(xué)習(xí)中去，并綜合學(xué)生的疑問，提出一兩個(gè)重點(diǎn)問題讓學(xué)生合作探究。

第五步：歸納總結(jié)（3分鐘）

教師要根據(jù)教材和學(xué)生探究的情況，簡要?dú)w納、概括、討論重點(diǎn)，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，給學(xué)生以明明白白、清清楚楚的交待。

第六步：小結(jié)、作業(yè)（課堂小結(jié)、布置作業(yè)和預(yù)習(xí)）（2分鐘）

讓學(xué)生談自己的收獲，主要講自己通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)到了哪些知識，哪些解決問題的思路方法。目的是進(jìn)一步讓學(xué)生牢記自主探究學(xué)習(xí)的方法，并形成自主探究的習(xí)慣，從而達(dá)到學(xué)以致用的目地。

總之，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，依賴于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)合作意識，從而建立在學(xué)習(xí)的責(zé)任上，能讓學(xué)生“堅(jiān)持學(xué)”，盡量使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)盡善盡美，使學(xué)生完全走向自主學(xué)習(xí)的軌道。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、主體意識還有很多的方法值得我們?nèi)ヌ骄浚灰獔?jiān)持探索并付諸努力，就一定能交出一份滿意的答卷。