胡明萍

【摘要】實施有效教學(xué)是推進新課改的重要舉措，如何在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)新課程教學(xué)理念，提高教學(xué)有效性成為研究的重點，通過深入的實踐研究，我們把教學(xué)設(shè)計時考慮的若干要素加以整合，概括為以問題為主線的教學(xué)路線設(shè)計，以積極學(xué)習(xí)活動為主的學(xué)習(xí)方式設(shè)計，以檢測評價為保障的結(jié)果反饋設(shè)計為三維角度。本文結(jié)合實際案例闡述并分析了從問題、活動、評價進行教學(xué)設(shè)計的意義和策略。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 教學(xué)設(shè)計 有效教學(xué) 問題 積極學(xué)習(xí) 評價檢測

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0240-02

實施有效教學(xué)，推進新新課改，這是目前眾多進行新課程教學(xué)改革學(xué)校的一個共同舉措。從有效教學(xué)的含義上說，它“包括了有效果和有效率兩個層面，有效教學(xué)既強調(diào)達到教學(xué)效率，又強調(diào)在規(guī)定的教學(xué)時間達到教學(xué)這一教學(xué)效”，要確保課堂教學(xué)的“效率”“效果”，這就要求上課之前教師必須做好精心的教學(xué)設(shè)計；從新課程改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化來說，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)設(shè)計的終極目的也就是在實現(xiàn)在課堂上最大化地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)我校多年的教學(xué)改革實踐探索，結(jié)合本人近年的對高中語文教學(xué)新課改教學(xué)實踐研究，總結(jié)出以問題設(shè)計為主線，以積極學(xué)習(xí)活動為主要形式，以檢測反饋為保障的有效教學(xué)的教學(xué)設(shè)計三維角度，以這三個角度為出發(fā)點，精心設(shè)計有效教學(xué)，是真正實施有效教學(xué)的必要保證。

一、以問題設(shè)計為主線

在進行教學(xué)設(shè)計時，教師要確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)并把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為問題設(shè)計，通過問題引領(lǐng)把教學(xué)變成一條動態(tài)的操作性的教學(xué)路徑。

（一）把教學(xué)目標(biāo)問題化。問題設(shè)計要緊扣教學(xué)目標(biāo)。為在有限的課堂時間內(nèi)達成目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計應(yīng)重視主問題設(shè)計，教學(xué)中緊緊圍繞主問題展開教學(xué)，一堂課或一篇文章，力求以一、二個主問題的分析解決來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達到牽一發(fā)而動全身的教學(xué)效果。

（二）問題路徑化。教師提出的問題要合理地貼近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，一個問題要暗含一種方法、策略，有利于引發(fā)學(xué)生積極的思維。在教學(xué)設(shè)計中，教師要通過“搭橋”、“鋪墊”、示范、提示等手段為學(xué)生提供可解決的問題的基礎(chǔ)和方法。

（三）問題層級化。問題設(shè)計必須要符合科學(xué)的認知規(guī)律，由易到難，逐漸深入，一個較難問題的設(shè)置可以把它分解成幾個問題，可以采取追問的形式加以輔助完成。

（四）問題開放化。我們設(shè)計的問題特別是主問題要具有開放性。開放性的問題便于引導(dǎo)學(xué)生由表入里、由此及彼，多角度地思考問題，表達不同的自我體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的目的。

二、以積極學(xué)習(xí)活動為主要形式

吳剛平教授在《教學(xué)方式變革的知識觀基礎(chǔ)》中，提出教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵之一就是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，他提出對事實性知識要在“記中學(xué) ”， 對方法性知識要在“做中學(xué)”，對價值性知識要在“悟中學(xué)”的觀點，這里的“記”“做”“悟”就是學(xué)生積極學(xué)習(xí)活動。教師通過組織學(xué)生積極學(xué)習(xí)活動才能真正體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體性。

（一）要重視訓(xùn)練活動設(shè)計。要根據(jù)新課標(biāo)三維目標(biāo)的不同性質(zhì)，設(shè)計相應(yīng)的訓(xùn)練活動。如“知識與技能”目標(biāo)，可以采用速記、搶答、模仿、擬提綱、畫圖表、復(fù)述概括、提關(guān)鍵詞、畫思維導(dǎo)圖等訓(xùn)練活動；“過程與方法”目標(biāo)采用閱讀、思考、嘗試、問對、分析、綜合、歸納、總結(jié)、提煉、概括、解釋、推理、運用、拓展等訓(xùn)練活動；“情感態(tài)度與價值觀”采用體驗、反思、爭辯、取舍、創(chuàng)造等訓(xùn)練活動。

（二）要設(shè)計有效的自主合作學(xué)習(xí)活動，自主合作探究是新課堂教學(xué)的典型特征，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動主要方式之一。

1.教師要指導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的自主學(xué)習(xí)活動，自主學(xué)習(xí)活動主要包括以下幾種形式：

（1）自主讀書活動。語文課要設(shè)計形式多樣的自主讀書活動，如朗讀、默讀、劃劃讀讀、議議讀讀、寫寫讀讀等。

（2）自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究活動。讓學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)中記錄問題或?qū)ふ覇栴}，并引導(dǎo)他們通過翻閱相關(guān)書籍、上網(wǎng)查閱資料、動手實踐等途徑自主研究。

（3）自主體驗活動。要注重獨立的實踐活動和學(xué)生個性化的認知、情感等心理活動。如運用聯(lián)想、想象描繪詩中畫面，從而品味詩詞中意境。如對作品中的某一點進行評價分析，提出自己的看法。

2.新課程更強調(diào)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行合作探究學(xué)習(xí)，教師更要精心組織學(xué)生小組和班級的合作探究學(xué)習(xí)。

（1）探究活動。教師在教學(xué)中盡量避免結(jié)論化的講述，為學(xué)生提供探索的機會，提供探索活動的條件，進行方法指導(dǎo)，學(xué)生手腦并用，積極參與，合作交流，在探究中學(xué)習(xí)，在探究中體驗到學(xué)習(xí)的價值和樂趣。

（2）討論交流展示活動。交流討論是課堂教學(xué)的重要活動，是自主活動中發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的一種手段，也是學(xué)生主體活動的一部分。教師首先要對參與交流的小組進行合理分工，然后要建立一定的規(guī)則和秩序，指導(dǎo)小組長按一定的方法步驟組織的交流討論，要在交流研討活動中營造一種民主的氛圍，使學(xué)生由被動地聽講變?yōu)橹鲃訁⑴c，敢于發(fā)表自己獨特的見解，同時學(xué)會傾聽?，F(xiàn)在國內(nèi)外常用的學(xué)習(xí)小組成績分工法、共同學(xué)習(xí)法、小組調(diào)查法、切塊拼接法、結(jié)構(gòu)設(shè)計法、團體促進法等方法，都是有效促進學(xué)生進行合作交流的學(xué)習(xí)方法。

（3）角色扮演或角色置辯。讓學(xué)生置身于不同的角色情境中學(xué)習(xí)思考，也是發(fā)展學(xué)生思維、語言及多方面才能的有效方法。例如，人物情節(jié)突出的故事通過分角色朗誦來體會作品的內(nèi)容，詩歌教學(xué)通過聲情并茂的朗誦進入詩中角色；論述性文章通過不同觀點的論辯，來深入理解觀點；寫作中通過不同人物的角度來敘述同一個故事等等，還可以讓教師和學(xué)生互換角色來進行體驗。

在教學(xué)《勸學(xué)》一文中，為了讓學(xué)生能深刻理解作品闡述的求學(xué)勵志的道理，我設(shè)計了如下一個“角色辯論”環(huán)節(jié)：

讓學(xué)生事先根據(jù)課本學(xué)習(xí)和閱讀相關(guān)資料，然后從不同角度研究材料，準(zhǔn)備10分鐘后，按不同角度展開辯論。角色分工如下：第一組為總結(jié)組，要求條理總結(jié)材料中主要觀點，并概括材料中提供的主要理由；第二組為反對組，提出與材料相對的觀點，并陳述理由；第三組舉例組，用舉例分析的方法，為材料中的某些觀點提供生活事例或其它事例依據(jù)；第四組為支持組，運用對比論證分析材料中的觀點。讓學(xué)生立足于不同角度思考問題，通過小組合作學(xué)習(xí)和組間的辯論活動增強了每位學(xué)生的參與熱情，訓(xùn)練了學(xué)生多方面的能力。

（4）對抗比賽活動。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、參與者。為調(diào)動學(xué)生的競爭意識和團隊意識，在教學(xué)中組內(nèi)合作組間對抗比賽來調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

如《勸學(xué)》一課教學(xué)中，為了改變文言文學(xué)習(xí)枯燥的問題，我設(shè)計了以三輪比賽的方式進行學(xué)習(xí)，完成文言知識的積累和課文翻譯：第一輪基礎(chǔ)過關(guān)，在教師出示學(xué)習(xí)任務(wù)后，由小組分工合作的方式組織學(xué)習(xí)，然后教師當(dāng)堂測評，每個小組取提高分作為成績；第二輪組間對抗：每個小組隨機抽取一段課文展示朗讀、翻譯、講解課文，對抗組從中挑錯誤，雙方以發(fā)現(xiàn)并糾正對方的錯誤來記分；第三輪問題挑戰(zhàn)：教師出示不同分值的問題，每個小組根據(jù)分值選擇相應(yīng)的題目進行學(xué)習(xí)研究，再進行全班展示，根據(jù)展示成果計分。

（三）要設(shè)計綜合實踐活動。通過設(shè)計綜合實踐活動把學(xué)習(xí)活動由課堂向課外延伸，高中語文課要利用課本的梳理探究專題學(xué)習(xí)，組織學(xué)生的綜合實踐活動。例如：必修一專題《優(yōu)美的漢字》可以讓學(xué)生搜集廣告、標(biāo)語、報刊上的運用語言文字的正誤用例；《奇妙的對聯(lián)》也可以搜集生活中各種用途的對聯(lián)，進行評析；可以讓學(xué)生嘗試為教室、宿舍、家庭撰寫對聯(lián)等等。綜合實踐活動讓語文活動與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活中運用語言，在語言學(xué)習(xí)中理解生活。

三、以評價檢測作為保障

課堂是否有效，有很多衡量的指標(biāo)，其中關(guān)鍵的一項就是教學(xué)目標(biāo)有達成度，要知道課堂的達成度如何，就一定要有教學(xué)評價和反饋，對教學(xué)的反饋除了從學(xué)生的回答和教師的解題、巡視、觀察情況來看，更主要的是要通過檢測來了解，有效的檢測讓能學(xué)生積極參與教學(xué)，了解學(xué)生的達成度，以便教師及時反思調(diào)整。

反饋檢測的方式多種多樣，根據(jù)時間可以當(dāng)堂檢測、課后檢測、單元檢測； 根據(jù)回答方式可以分為書面檢測、口頭檢測；根據(jù)檢測對象可以分為個別檢測、抽樣檢測、分組（層）檢測；根據(jù)組織方式不同可以有教師檢測、同伴互測、小組互測、自測自評等，教師可根據(jù)教學(xué)實際選擇檢測方式，其中當(dāng)堂檢測是新課改中最有效的檢測方式，當(dāng)堂檢測能讓學(xué)生及時掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，也是教師及時掌握學(xué)情，并不斷改進自己的教學(xué)，也是減輕學(xué)生負擔(dān)、提高課堂效率的重要途徑。當(dāng)堂檢測題的設(shè)計應(yīng)注意以下幾個方面：

（1）檢測練習(xí)應(yīng)有合理的層級。檢測題要緊扣教學(xué)重點和難點，難度適當(dāng)，使學(xué)生通過練習(xí)有效地內(nèi)化知識，形成技能。檢測練習(xí)可分層設(shè)計：A層夯實基礎(chǔ)，落實重點；B層突破難點，鞏固強化；C層遷移運用，形成能力。

（2）檢測練習(xí)設(shè)計應(yīng)保證有合理的時間規(guī)劃。課堂檢測是教學(xué)活動的有機組成部分，一般說來，當(dāng)堂測評反饋宜在下課前10分鐘左右完成，這10分鐘包括學(xué)生獨立練習(xí)和集體講評時間。

（3）檢測情況要及時給予評價，評價越及時，反饋校正的效果越明顯。

綜上所述，以問題、活動、評價三個要素是有效教學(xué)設(shè)計的核心，問題設(shè)計把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教學(xué)路線；學(xué)習(xí)活動設(shè)計強化學(xué)生主體意識；評價檢測是課堂教學(xué)在有限的時間內(nèi)達到必要的效率和效益的保障，在教學(xué)設(shè)計中這三者各自獨立，又相互聯(lián)系，共同形成了我們進行教學(xué)設(shè)計三維目標(biāo)。

參考文獻：

[1]《有效教學(xué)十講》余文森著，華東師范大學(xué)出版社2009年出版。

[2]《有效教學(xué)66個經(jīng)典案例》陳海濱徐麗化主編，華東師范大學(xué)出版社2012年出版。

[3]《積極學(xué)習(xí)——101種有效教學(xué)策略》（美）希爾伯曼著，陸怡如譯，華東師范大學(xué)出版社2005年版。

[4]《合作教學(xué)策略》劉玉靜高艷著，北京師范大學(xué)出版社2011年版。