[摘要]文章闡述了我國高等職業(yè)教育發(fā)展的背景，以及高職院校師資隊伍建設面臨的機遇，并在此基礎上提出高職院校應該如何有效地建立符合職業(yè)教育需求的雙師型教師師資隊伍，例如全方位、多渠道地引進教師；構建實踐教學體系，改革傳統(tǒng)教師培養(yǎng)模式。

[關鍵詞]高職院校 雙師型 師資 建設

[作者簡介]史超超（1981- ），女，新疆昌吉人，新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院，講師，研究方向為人力資源管理。（新疆 昌吉 831100）

[中圖分類號]G715 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）29-0080-02

一、我國高等職業(yè)教育發(fā)展的背景

在國家對高等職業(yè)教育不斷重視下，高等職業(yè)教育發(fā)展突飛猛進。教育部2012年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報顯示，截至2012年底，全國共有高職（?？疲┰盒?297所，本科院校1145所，高職（?？疲┰盒Ｅc本科院校所占比例已達到1︰ 1.32。據(jù)有關報道，中國高職院校的招生人數(shù)連年上升，甚至高職招收的新生人數(shù)占全國每年招收全日制新生人數(shù)比例從8.8%上升到49%。而且，近幾年來，由于高職生所具有的優(yōu)勢，以及國家對人才類型的需求，使職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)率得到了前所未有的提高，2013年高職院校畢業(yè)生就業(yè)率達85%。因此，部分高職院校專業(yè)的招生調檔錄取分數(shù)線已高于二本的調檔線。

高職教育堅持以為企業(yè)服務為宗旨、以學生就業(yè)為導向、樹立產(chǎn)學研相結合的辦學方針，并通過開放職教資源，不斷深化校企之間的合作，逐步擴展高職院校為社會服務的廣度和深度，使職業(yè)院校的辦學越來越符合教育規(guī)律，充分發(fā)揮了高職教育的優(yōu)勢，使得高職院校培養(yǎng)出來的人才也越來越受到社會上企事業(yè)的認可，大大提高了高職生的就業(yè)率，而高的就業(yè)率給高職院校帶來了好的生源，這使高職院校的辦學規(guī)模得到不斷發(fā)展和壯大。但是從長遠來看，我國高職教育不能僅滿足于辦學規(guī)模的擴大，提高高職院校的內涵建設則是高職教育今后的工作重點。

高等職業(yè)教育不僅要教授學生專業(yè)知識和技能，還要傳授人文知識，這樣才能培養(yǎng)出企業(yè)一線需要的高技能人才。近年來，我國高職教育得到不斷發(fā)展壯大，但這種發(fā)展在職業(yè)院校的辦學規(guī)模上表現(xiàn)較為突出。我國高職教育還需進一步發(fā)展，其重點要由現(xiàn)在單純的規(guī)模發(fā)展轉向職業(yè)教育的內涵發(fā)展，逐步使高職院校的教育形成自己的特色和品牌，并不斷提高自身的研發(fā)能力。這就要求職業(yè)院校的師資隊伍既滿足高等教育的需求，又滿足職業(yè)教育的需求，高職院校師資隊伍的建設成為高職教育發(fā)展工作的重中之重。

二、高職院校師資隊伍建設面臨的機遇

我國職業(yè)教育正在不斷改革，以發(fā)展具有中國特色的職業(yè)教育，滿足國家發(fā)展對企業(yè)一線高端人才的需求。現(xiàn)在的職業(yè)教育改革正處于重要戰(zhàn)略機遇期。為了滿足高職院校的發(fā)展需求，“十二五”規(guī)劃已經(jīng)將提高職業(yè)院校教師素質作為一項重要的內容。這是高職院校師資隊伍建設面臨的極好機遇，國家已逐步地、有計劃地投入26億元來支持職業(yè)院校教師隊伍的建設。

此次規(guī)劃決定在2011年至2015年的五年中將組織數(shù)十萬名職業(yè)院校專業(yè)骨干教師參加國內外各種培訓。此外，國家還在職業(yè)教育師資培訓方面給予了種種優(yōu)惠政策，比如有選擇性地重點建設部分職教師資培養(yǎng)培訓專業(yè)點，并投入資金改善職教師資基地的實訓條件等，用以加強我國職業(yè)教育師資培養(yǎng)體系的建設。

三、建立符合職業(yè)教育需求的雙師型師資隊伍

高職教育的特點使得高職院校的師資形成了自己的特色，所謂雙師型教師，就是高職院校為了滿足培養(yǎng)出一線需要的具有高技能的人才而形成的產(chǎn)物。何謂雙師型教師，目前尚未有一個權威的定論，有的學者將其概括為兩種：一是雙職稱型；二是雙素質型。而另一部分學者則將雙師型教師概括為三種：一是雙證書論；二是雙能力論；三是雙融合論。本文中闡述的是符合雙能力論，也就是指那些既能勝任理論教學，又能指導學生實踐的教師師資隊伍建設。

雙師型師資隊伍建設，是高等職業(yè)教育師資隊伍建設的核心內容，是保證培養(yǎng)高技能應用型人才的關鍵。雙師型師資隊伍的建設可采取多渠道、多手段的方式進行，是一個循序漸進的過程。

1.全方位、多渠道地引進教師。高職院校中學生的培養(yǎng)目標是高端技能型專門人才。這就要求高職院校的教師不僅僅能夠在理論教學方面跟得上時代的腳步，同時要注重其實踐性教學的實踐性。高職院校要想真正加強雙師型教師隊伍教學團隊的建設，就應全方位、多渠道地引進教師，不能僅僅局限于引進缺乏企業(yè)背景的高校應屆畢業(yè)生。更應去企業(yè)中招聘一些具有行業(yè)影響力的專家作為本校專業(yè)的學科帶頭人，幫助學校進行專業(yè)建設，使學校的專業(yè)、重點專業(yè)和特色專業(yè)等，始終與企業(yè)需求無縫對接。聘用一些符合本校需求的企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠作為學校的兼職或專任教師，打破教師身份、學歷、資歷的限定。根據(jù)專業(yè)建設的要求，以提高學生的實踐能力為出發(fā)點，學?？蓪@部分教師進行教學理論和方法的培訓，然后讓其承擔專業(yè)課教學任務，使他們盡快地成長為雙師型教師，充實職業(yè)院校的雙師型師資隊伍。

2.構建實踐教學體系，改革傳統(tǒng)教師培養(yǎng)模式。要想建設一支既是專業(yè)理論教學的行家，又具備熟練的操作技能和豐富實踐教學經(jīng)驗的師資隊伍，職業(yè)院校就要為雙師型教師隊伍的壯大搭建平臺，在構建教學實踐體系的過程中，逐步培養(yǎng)教師的雙師素質。職業(yè)院?？煞e極開拓學生實習、就業(yè)雙基地，并且建立專業(yè)教師下基地，以企業(yè)員工的身份到實習、就業(yè)雙基地指導學生學習的制度。每年學?？砂才挪糠謱I(yè)課教師去實訓基地進行生產(chǎn)實踐、科學研究、技術革新等工作。通過產(chǎn)學合作、參與實訓基地等科技服務項目，既可帶好一批學生的實習實訓，也可讓理論強而實踐弱的教師們在動手能力、實踐能力和科技創(chuàng)新、研究等綜合能力方面得到極大提高，以使其盡快具備雙師素質。

3.校企合作辦學，培養(yǎng)雙師型教師的最佳途徑。校企合作是學校與企業(yè)相互了解、取長補短、互惠互利的有效途徑，一方面能夠提高學校培養(yǎng)學生的質量，另一方面能夠滿足企業(yè)對高端人才的需求。校企合作辦學是職業(yè)院校的一種辦學模式，是職業(yè)院校有效促使本校教師深入生產(chǎn)一線的最佳途徑，是培養(yǎng)雙師型教師的突破口。專業(yè)課教師可以根據(jù)合作辦學單位對學生能力培養(yǎng)的要求，通過在企業(yè)實踐鍛煉、頂崗工作等形式，了解企業(yè)勞動組織過程，更好地掌握切實有效的、前沿的專業(yè)技能。在與企業(yè)合作辦學過程中，不僅僅是學生掌握了專業(yè)技能，教師也接觸了行業(yè)目前發(fā)展的最新生產(chǎn)技術，不僅提高了實踐教學能力，同時也具備了雙師素質。

4.請進來，走出去，自己動手培養(yǎng)雙師型教師。首先，請進來。高職院校可以根據(jù)自身的實際情況和本校專業(yè)發(fā)展的需求，有針對性地制訂雙師型教師培養(yǎng)計劃，根據(jù)計劃聘請相關行業(yè)、企業(yè)的專家定期對本校教師進行專業(yè)理論與操作技能方面的培訓，不斷提高教師的動手操作能力。其次，走出去?！笆濉逼陂g，教育部、財政部決定組織一定數(shù)量的職業(yè)院校專業(yè)骨干教師，參加各種專業(yè)培訓以滿足職業(yè)院校發(fā)展的需求。高職院?？砂盐者@個大好時機，爭取名額選派部分專業(yè)課教師到高職師資培訓基地或院校進修學習，以提高本校專業(yè)教師教學水平和專業(yè)技能。最后，制定激勵政策。鼓勵教師取得教師系列以外的行業(yè)資格證書和職稱，使教師能夠“兩條腿走路”，理論教學和實踐活動緊密結合，取得雙師資格。

5.兼職與專業(yè)互補，壯大雙師型教師隊伍。高職院校可從企業(yè)和事業(yè)單位的中級以上專業(yè)技術職務、符合職業(yè)學校教師資格條件的專業(yè)技術人員和有特殊技能的人員中，選用部分人員做本學校的兼職教師，并建立完善的相關管理機構，制定完整、全面的管理規(guī)定，對所聘用的兼課人員進行統(tǒng)一管理。學校在聘用這些兼職教師隊伍上，應給予一定的優(yōu)惠政策，吸引這類兼課教師長期、穩(wěn)定地為本校服務，促使本校兼職教師隊伍逐漸趨于合理，進而優(yōu)化整體師資結構，使兼職教師隊伍真正起到補充、調整的作用。

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