劉旻

[摘要]商務(wù)英語作為英語專業(yè)的一個(gè)主要應(yīng)用方向，屬于ESP（English for special purposes）的范疇，即特殊用途英語中重要的一支。早在20世紀(jì)90年代初，我國各大高校就開設(shè)了相關(guān)課程，近年來隨著國際化影響日趨增強(qiáng)，市場(chǎng)對(duì)復(fù)合式商務(wù)英語人才的需求量也日益增加，這無疑為商務(wù)英語教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)。新興的CBI教學(xué)模式引用了先進(jìn)的案例教學(xué)法，為學(xué)生們創(chuàng)造了嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，為我們獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)提供了一條創(chuàng)新嘗試之路。

[關(guān)鍵詞]商務(wù)英語；案例教學(xué)；CBI教學(xué)模式；復(fù)合式商務(wù)英語人才

[中圖分類號(hào)]H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2014）17-0155-02

1商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

我國高校商務(wù)英語教學(xué)模式基本分為兩類。

1.1傳統(tǒng)課程模式

1.1.1課程內(nèi)容介紹

傳統(tǒng)課程又稱“老三門”，課程涵蓋外刊選讀，外貿(mào)函電，外貿(mào)口語。此種教學(xué)模式以教師課堂講授為主，背誦外貿(mào)高頻詞匯，講解外刊商貿(mào)文章，分析商貿(mào)語法、句式以及學(xué)習(xí)運(yùn)用各種商貿(mào)文件模板進(jìn)行寫作。

1.1.2優(yōu)劣勢(shì)分析

這種傳統(tǒng)模式存在著不可否定的優(yōu)勢(shì)，外刊選讀增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，豐富了學(xué)生的知識(shí)廣度；外貿(mào)函電和外貿(mào)口語的學(xué)習(xí)讓學(xué)生能更好地記憶使用專業(yè)商貿(mào)用語以及搭配的使用。

但傳統(tǒng)的課堂設(shè)置和教學(xué)模式也存在著需要改進(jìn)的地方。例如外刊選讀，雖然內(nèi)容豐富，趣味性強(qiáng)，但是由于都是從各類報(bào)刊書籍中上下節(jié)摘錄的片段，內(nèi)容略顯分散，難成系統(tǒng)；至于外貿(mào)口語和函電中涉及的詞匯和句式語法本身并不復(fù)雜，易使學(xué)生覺得內(nèi)容簡單且空洞乏味，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性。

1.2專業(yè)課程模式

1.2.1課程內(nèi)容介紹

此種模式旨在講授國際營銷，企業(yè)管理，市場(chǎng)營銷等經(jīng)濟(jì)管理類（后稱經(jīng)管）專業(yè)課程。這種授課方式把商務(wù)英語劃分在經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇之中，相對(duì)語言類課程的學(xué)習(xí)來講，更側(cè)重于經(jīng)管類知識(shí)的學(xué)習(xí)。

1.2.2優(yōu)劣勢(shì)分析

專業(yè)課培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)在于能讓商務(wù)英語方向的學(xué)生涉足經(jīng)管專業(yè)的多個(gè)基礎(chǔ)課程。相對(duì)單純英語專業(yè)的學(xué)習(xí)者而言，真正意義上培養(yǎng)出一批集英語知識(shí)和商貿(mào)專業(yè)知識(shí)為一體的復(fù)合型人才。

但由于開設(shè)的經(jīng)管課程（如市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)，國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易）專業(yè)性較強(qiáng)；且課目零散，沒有形成系統(tǒng)整體性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度較高，學(xué)習(xí)效率和效果不理想。

那么作為獨(dú)立院校，我們?cè)陂_設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的過程中，應(yīng)如何借鑒上述經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？我們是否能引進(jìn)一些符合自身辦學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)方法，是否能同時(shí)結(jié)合國外辦學(xué)的理念制定出一套具有獨(dú)立學(xué)院特色的商務(wù)英語教學(xué)模式呢？CBI（內(nèi)容教學(xué)法）的提出為我們獨(dú)立學(xué)院的商務(wù)英語教學(xué)提供了一條行之可效的創(chuàng)新之路。

2CBI教學(xué)模式引入獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語教學(xué)

2.1定義

CBI，全稱content-based instruction，簡稱為“內(nèi)容教學(xué)”，是20世紀(jì)80年代興起的一種全新的教學(xué)理念，即依托課程內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行的二語教學(xué)模式。

2.2優(yōu)勢(shì)

在教學(xué)過程中，引入CBI模式下的課堂，語言不再作為主要學(xué)習(xí)對(duì)象，而是作為一種交流工具來學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。教師不再刻意教授語法規(guī)則，語言功能等語言知識(shí)，而是轉(zhuǎn)為特定內(nèi)容的教學(xué)。

CBI模式創(chuàng)造了一種在國外課堂學(xué)習(xí)經(jīng)管MBA課程的氛圍，這種氛圍能讓商務(wù)英語的學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到和英專學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境和培養(yǎng)方向的不同。不但激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與性，同時(shí)提高了他們的語言使用能力，增強(qiáng)了他們的專業(yè)知識(shí)水平，最終幫助學(xué)生們樹立明確的就業(yè)發(fā)展方向。

2.3必要性

2.3.1符合商務(wù)英語課程的特點(diǎn)

商務(wù)英語最大的特點(diǎn)為“跨學(xué)科性”，目標(biāo)培養(yǎng)集英語和商務(wù)專業(yè)為一身的復(fù)合型人才（陳勇，肖云南，2004）。所以在我們的教學(xué)過程中必須把語言使用能力和商務(wù)專業(yè)知識(shí)合二為一，且缺一不可。

2.3.2CBI是有效的商務(wù)英語的教學(xué)途徑

英國著名商務(wù)英語專家Nick Brieger（1997）把商務(wù)英語劃分為四個(gè)方面a.語言知識(shí)（language knowledge）b.交際能力（communication skills）c.專業(yè)知識(shí)（professional content）d.管理技能（management skills）。參照Brieger提出的劃分范圍，我們可以看出商務(wù)英語不僅要以英語教學(xué)為基礎(chǔ)，更要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的傳授。CBI作為新興的倡導(dǎo)“內(nèi)容教學(xué)”的模式，把英語語言課程與商務(wù)專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，無疑是商英教學(xué)的有效途徑（Dupuy，2000），適合商英課堂的教學(xué)。

2.4獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語人才培養(yǎng)特點(diǎn)和方向

商務(wù)英語早在20世紀(jì)90年代初在全國各普通本科高校，高等職業(yè)學(xué)校開設(shè)，已形成一定的教學(xué)規(guī)模，也培養(yǎng)出了大批畢業(yè)生人才。那么作為獨(dú)立學(xué)院，我們開設(shè)商務(wù)英語的優(yōu)勢(shì)在哪里？我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)是什么？

首先，作為獨(dú)立學(xué)院，我們要了解自身優(yōu)勢(shì)，相對(duì)普通高校商務(wù)英語的學(xué)生，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生應(yīng)具有更強(qiáng)的商務(wù)實(shí)踐技能和動(dòng)手能力，與高職高專院校相比，我們的學(xué)生應(yīng)有更扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。其次，明確我們的培養(yǎng)目標(biāo)。我們的目標(biāo)不是培養(yǎng)一批科研人才而是培養(yǎng)出一批具有實(shí)踐能力，能立刻投入社會(huì)工作的復(fù)合型人才。

那么在我們獨(dú)立學(xué)院教學(xué)中應(yīng)具體采取哪些切實(shí)有效的措施呢？

3獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語教學(xué)幾點(diǎn)建議

3.1注重“內(nèi)容教學(xué)”，引入案例教學(xué)法

3.1.1教學(xué)材料

作為獨(dú)立學(xué)院，我們應(yīng)選擇注重案例情景分析類的課程教材，而非單純理論闡述類的課本，結(jié)合實(shí)際案例內(nèi)容傳授商務(wù)知識(shí)。教材選擇還應(yīng)注重其多樣性、時(shí)效性、實(shí)用性。不僅局限于書籍，還應(yīng)擴(kuò)大到報(bào)紙雜志，多媒體音像資料，公司文檔，合同，各類單據(jù)等相關(guān)資料。讓我們的學(xué)生在學(xué)校就能接觸到真實(shí)社會(huì)工作中涉及的商貿(mào)知識(shí)。

3.1.2教學(xué)手段

由于我們引用的教材以案例分析為主，教師的教學(xué)方式也隨之改變。案例教材并非對(duì)理論知識(shí)的論述，而是對(duì)真實(shí)商務(wù)場(chǎng)景的描述，在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生進(jìn)行思考，分析，理解和吸收。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，教師不再占據(jù)主導(dǎo)講解地位，而是我們的學(xué)生要討論、辯論和分析。

3.2增加實(shí)踐教學(xué)

商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在培養(yǎng)其語言能力應(yīng)用和交際能力的同時(shí)，更應(yīng)注重商務(wù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，尤其是商務(wù)技能的訓(xùn)練。教學(xué)方法可以多種多樣，模擬現(xiàn)實(shí)商務(wù)場(chǎng)合，例如，招聘會(huì)，合同洽談，presentation，等等，學(xué)生們可以扮演不同角色。利用網(wǎng)絡(luò)交易平臺(tái)模擬真實(shí)市場(chǎng)商務(wù)交易，例如國內(nèi)流行的阿里巴巴網(wǎng)站，中國制造網(wǎng)站，讓學(xué)生們真實(shí)的體驗(yàn)如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與客戶建立聯(lián)系，推廣自己的產(chǎn)品。創(chuàng)造到外貿(mào)企業(yè)實(shí)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，真實(shí)的接觸整個(gè)單據(jù)流程。例如如何進(jìn)行海關(guān)報(bào)關(guān)，如何進(jìn)行物流運(yùn)轉(zhuǎn)。通過實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最終使我們獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生能夠增長社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開闊視野，最終順利投入到社會(huì)工作中。

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