[摘要]高校體育教學(xué)改革持續(xù)推進(jìn)，在指導(dǎo)思想、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面取得成效的同時(shí)也有問(wèn)題顯現(xiàn)。對(duì)高校體育教學(xué)的創(chuàng)新性探索對(duì)于落實(shí)“終身體育、健康第一、以人為本”核心指導(dǎo)思想，推進(jìn)全民健身有著重要意義。

[關(guān)鍵詞]高校；體育教學(xué)；創(chuàng)新；改革

[中圖分類號(hào)]G807[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2014）18-0173-02

全民健身的推行，有效修正了我國(guó)競(jìng)技體育與社會(huì)體育的失衡狀態(tài)，也推動(dòng)著我國(guó)逐步實(shí)現(xiàn)由體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)嬗變的宏偉目標(biāo)。高校體育作為由學(xué)校體育跨越社會(huì)體育的最關(guān)鍵一環(huán)，對(duì)于推進(jìn)全民健身有著舉足輕重的作用。

1當(dāng)前高校體育教學(xué)改革成效

1.1高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想改革

高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想是體育教學(xué)活動(dòng)的理論依據(jù)，來(lái)源于高校教育理論和體育教學(xué)實(shí)踐，對(duì)體育教學(xué)起著重要的指導(dǎo)作用，是高校體育教學(xué)的精神領(lǐng)袖。

綜合近年來(lái)各項(xiàng)研究，高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想呈逐步完善趨勢(shì)。時(shí)下較為風(fēng)行的有生物、心理、社會(huì)三維體育教學(xué)思想，技能教育思想，主動(dòng)體育思想，快樂(lè)體育思想，終身體育思想，健康第一思想等。概括而言，較為集中的兩種體育教學(xué)指導(dǎo)思想，即由政府主導(dǎo)提出的“健康第一”指導(dǎo)思想和高校體育學(xué)術(shù)界一致認(rèn)同的“終身體育”指導(dǎo)思想。這也表現(xiàn)出高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想的日趨成熟，體現(xiàn)了“以人為本”的核心。

但是，當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想并未形成系統(tǒng)科學(xué)的理論系統(tǒng)。許多高校依然陷入“應(yīng)試教育”的怪圈，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)思想，盲目地進(jìn)行改革，單方面重視學(xué)生體育成績(jī)的分?jǐn)?shù)，而忽略培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的思想，與素質(zhì)教育的時(shí)代主題相悖而行。

1.2高校體育教學(xué)模式改革

高校體育教學(xué)模式是設(shè)計(jì)組織和調(diào)控高校體育教學(xué)的一整套方法體系，是教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。高校體育教學(xué)模式改革是高校體育教學(xué)改革的重要組成部分，是當(dāng)今人們探討和研究的熱門話題。

當(dāng)前，我國(guó)高校體育教學(xué)模式傳統(tǒng)而單一，主要以老師教、學(xué)生學(xué)的模式進(jìn)行。具體而言，就是老師作為一堂課的帶領(lǐng)人，先講解示范，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，然后再逐步規(guī)范與糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，使教學(xué)統(tǒng)一。這樣的教學(xué)模式，增加了老師的工作量，嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性，降低體育教學(xué)質(zhì)量。然而這樣的教學(xué)模式卻成為了當(dāng)前我國(guó)高校體育教育的主要教學(xué)模式，它使教學(xué)過(guò)程統(tǒng)一，但過(guò)于單調(diào)的教學(xué)模式對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生健康水平，促進(jìn)學(xué)生身心自我完善，提高體育教學(xué)質(zhì)量都有著嚴(yán)重的阻礙作用。當(dāng)前的教學(xué)模式亟待改革，需要得到優(yōu)化與提升。

1.3高校體育教學(xué)內(nèi)容改革

高校體育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分就是教學(xué)內(nèi)容，是各所高校和各位體育老師都需要認(rèn)真研究、解決和持續(xù)改進(jìn)的內(nèi)容。高校體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合社會(huì)發(fā)展、高校特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際等要求，并且具有全局性、科學(xué)性、時(shí)代性和針對(duì)性等。改革開放以來(lái)，高校體育教學(xué)內(nèi)容也在不斷擴(kuò)充、完善，體育教材編制的完善、體育項(xiàng)目的多樣化都體現(xiàn)了高校體育教學(xué)內(nèi)容的不斷完善。

當(dāng)前，我國(guó)體育教材以傳授鍛煉技巧為主，主要傳播競(jìng)技體育，內(nèi)容比較單調(diào)，造成技術(shù)教學(xué)與其他方面的教學(xué)嚴(yán)重失衡。主要以延續(xù)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目為主，與時(shí)代發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，不利于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與主動(dòng)性，降低學(xué)生的體育興趣。

1.4高校體育教學(xué)環(huán)境改革

高校體育教學(xué)環(huán)境是學(xué)生和教師參與體育活動(dòng)的前提條件，也是保障各項(xiàng)體育教育教學(xué)活動(dòng)得以順利開展的有力保障。①高校體育教學(xué)環(huán)境分為內(nèi)部教學(xué)環(huán)境和外部教學(xué)環(huán)境。內(nèi)部教學(xué)環(huán)境就是體育教學(xué)的課堂氛圍。一個(gè)班級(jí)在進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，是否有著良好的班風(fēng)，是否建立一種較為融洽的師生關(guān)系，是關(guān)系到能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性的重要前提。如果每一個(gè)學(xué)生都能夠以“主人翁”的態(tài)度和立場(chǎng)參與到體育教學(xué)中來(lái)，往往會(huì)是一種事半功倍的效果。②高校體育教學(xué)外部環(huán)境是指體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的場(chǎng)所及相關(guān)的配套設(shè)施。外部環(huán)境雖然不是體育教學(xué)的決定因素，但是制約體育教學(xué)的開展，寬敞的體育場(chǎng)館，先進(jìn)的教學(xué)器械都能提高學(xué)生和教師的積極性。

1.5高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)改革

2002年教育部新頒布的 《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，將體育課程評(píng)價(jià)的性質(zhì)概括為：評(píng)價(jià)是一種手段，而不是目的，評(píng)價(jià)必須為教育目的服務(wù)。高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)是為了檢查高校體育教學(xué)質(zhì)量的高低，及時(shí)調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的種類繁多，如果按評(píng)價(jià)的對(duì)象來(lái)分，可以分為高校體育教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)、教師個(gè)體體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)以及單課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)高校體育教學(xué)質(zhì)量的提高能起到立竿見影的作用。

但是當(dāng)前的評(píng)價(jià)系統(tǒng)存在諸多缺陷。通常學(xué)生的體育能力用分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單代替，卻不能全面而公正地體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的體育水平。

2高校體育教學(xué)創(chuàng)新探索

2.1高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想創(chuàng)新

目前，我國(guó)尚未形成系統(tǒng)科學(xué)的體育教學(xué)指導(dǎo)思想，占主體地位的兩種指導(dǎo)思想是政府主導(dǎo)的“健康第一”思想和學(xué)界通行的“終身體育”思想。要充分發(fā)揮指導(dǎo)思想的重要引導(dǎo)作用，需要結(jié)合素質(zhì)教育的教育主題，同時(shí)根據(jù)體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新。

高校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想的創(chuàng)新要符合時(shí)代發(fā)展。21世紀(jì)需要的是“德、智、體”綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才，體育教學(xué)指導(dǎo)思想就以健康和可持續(xù)性為主，體現(xiàn)“以人為本”的核心思想。時(shí)代的進(jìn)步需要先進(jìn)的指導(dǎo)思想與之適應(yīng)，需要不斷解放思想。

2.2高校體育教學(xué)模式創(chuàng)新

高校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新是針對(duì)當(dāng)前單一“教與學(xué)”關(guān)系而提出的。教師傳授，學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展要求。作為高校體育教學(xué)的主要雙方，教師是教育活動(dòng)的組織者，學(xué)生是教育活動(dòng)的主體。當(dāng)前單一的教學(xué)模式，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的課堂積極性，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)降低，亟待創(chuàng)新改善。

第一，啟發(fā)式教學(xué)。教師傳授體育知識(shí)給學(xué)生，不能只是單純示范、糾錯(cuò)與修正。教師要充分發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。尤其應(yīng)注重現(xiàn)代教育技術(shù)方法與手段在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用；也可以通過(guò)小組形式提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、協(xié)作能力；還可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人的體育能力，因材施教。在現(xiàn)代教育技術(shù)的平臺(tái)之上，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，使之達(dá)到 “不但自己學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，而且還能學(xué)會(huì)如何教他人學(xué)習(xí)”。

第二，自主參與式教學(xué)。學(xué)生作為高校體育教育的主體，必須摒棄當(dāng)前被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，進(jìn)行自主參與式學(xué)習(xí)。目前比較風(fēng)行的“三自主”教學(xué)模式倡導(dǎo)高校學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇任課教師，自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間就體現(xiàn)了高校體育教學(xué)學(xué)生的主導(dǎo)作用。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要根據(jù)自身興趣愛好而選擇體育課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在課程學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。

第三，優(yōu)化教與學(xué)的關(guān)系?，F(xiàn)在的教與學(xué)的關(guān)系是比較單調(diào)、陳舊的，儼然脫離了時(shí)代發(fā)展的軌道。教與學(xué)的關(guān)系需要優(yōu)化，就是增加課堂中教師與學(xué)生的互動(dòng)，發(fā)揮教與學(xué)雙方的主動(dòng)性與積極性，營(yíng)造民主合作的氛圍，改變陳舊的教學(xué)關(guān)系。一堂出彩的課堂需要的是教師與學(xué)生的互動(dòng)配合。教與學(xué)的關(guān)系需要改變?yōu)閷?duì)等的交流，這樣的教學(xué)模式才能使短暫的高校體育教學(xué)質(zhì)量提升，延伸為終身體育。

2.3高校體育教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

我國(guó)如今大部分高校體育教學(xué)內(nèi)容比較單一、傳統(tǒng)。長(zhǎng)此以往，高校體育教學(xué)內(nèi)容因循守舊、一成不變已不符合當(dāng)今時(shí)代的健身理念。高校體育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新就是需要其更具多元性和層次性。

第一，教學(xué)內(nèi)容多元性。傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)內(nèi)容單一，主要依托于教材和經(jīng)驗(yàn)的積累。在這樣一個(gè)多元時(shí)代，高校體育教學(xué)內(nèi)容也需要更具多元性。其一，緊跟時(shí)代潮流引入時(shí)尚體育。通常在高校體育選課中受學(xué)生歡迎的體育課程都是時(shí)代體育的主流運(yùn)動(dòng)。高校學(xué)生作為一群富有青春活力的年輕人需要引入時(shí)尚活潑的體育運(yùn)動(dòng)。在各大高校受熱捧的健美操就是很好的一個(gè)佐證。其二，豐富高校體育教學(xué)內(nèi)容。多年來(lái)，高校體育教學(xué)內(nèi)容主要包括球類、體操、武術(shù)、田徑等，一成不變的教學(xué)內(nèi)容亟待豐富與擴(kuò)充。筆者認(rèn)為當(dāng)前高校體育教學(xué)可以引進(jìn)民族體育、拓展訓(xùn)練等課程。民族體育是我國(guó)各民族歷史發(fā)展的結(jié)晶，可以引入課堂的有拋繡球、踢毽子、滾鐵環(huán)等項(xiàng)目，既增加了體育運(yùn)動(dòng)的趣味性，也傳承了寶貴的歷史文化。而拓展訓(xùn)練這項(xiàng)課程主要通過(guò)各項(xiàng)有趣的體育項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的體能，啟發(fā)學(xué)生的思維、提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，十分符合當(dāng)前素質(zhì)教育的主題。

第二，教學(xué)內(nèi)容層次性。所有高校學(xué)生不能泛泛而論，必須根據(jù)不同個(gè)體特征、不同年齡、不同教育程度分層次遞進(jìn)教學(xué)。針對(duì)不同層次的教學(xué)對(duì)象，建立不同的創(chuàng)新式的教學(xué)內(nèi)容和途徑，特別是教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、生理、心理、體育能力及其個(gè)體差異等特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新。高校體育教學(xué)需要因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。

3結(jié)論

對(duì)當(dāng)前高校體育教學(xué)創(chuàng)新探究是時(shí)代發(fā)展的需要，是教育改革的必然趨勢(shì)，是落實(shí)素質(zhì)教育的體現(xiàn)，是全民健身號(hào)召的積極響應(yīng)。通過(guò)對(duì)高校體育教學(xué)的探索，對(duì)高校體育教師隊(duì)伍素質(zhì)提升，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，對(duì)“終身體育”“健康第一”指導(dǎo)思想的推進(jìn)都起著至關(guān)重要的作用。

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[作者簡(jiǎn)介]李響（1977—），男，內(nèi)蒙古赤峰人，碩士，中國(guó)醫(yī)科大學(xué)講師。研究方向：體育學(xué)。