胡修文等

【摘要】案例式教學是高等職業(yè)教育專業(yè)課教學中常用的方法。本文從案例式教學的突出特點、組織方法和注意事項等三個方面對案例式教學在專業(yè)課教學中的應用進行了探討。

【關鍵詞】案例式教學；教學方法；應用探討

案例式教學能夠通過典型案例，啟發(fā)學員進行獨立思考，分析案例中存在的客觀事實，并發(fā)表個人的見解，作出理性的判斷，進而提高學員觀察問題、分析問題與解決問題的能力。運用案例進行教學，可以起到復雜問題簡單化、枯燥知識趣味化、抽象理論具體化的效果，是高等職業(yè)教育專業(yè)課教學中的一種有效教學方法。

1 案例式教學的突出特點

1.1教員為主導

在傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育教學中，教員主要扮演理論講解員，其核心任務是將自己掌握的專業(yè)知識與技能傳授給學員。而在案例式教學中，教員扮演的角色是指導者與推動者，其核心任務是指導與推動案例式教學的有序展開。

1.2學員為主體

在傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育教學中，學員扮演的角色是聽講人與接受者，處于完全被動的地位。而在案例式教學中，學員則是參與者，要求課前仔細閱讀和思考教員指定的典型案例，課堂上踴躍發(fā)言，積極與其他參與者進行辯論。因此，學員是案例式教學中的主體，扮演的是主角，所學知識不再限于書本上的靜態(tài)知識，而是轉變?yōu)樗伎紗栴}與解決問題的方法和能力。

1.3教材動態(tài)變化

在傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育教學中，使用的教材是下發(fā)的課本，其內容變化很慢。而案例式教學中使用的案例則是對特定情景與實際過程的論述，其內容是時刻處于動態(tài)變化之中的。

1.4課堂氣氛活躍

在傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育教學中，教員在臺上講、學員在臺下聽，兩者分離，課堂講授是整個教學的中心環(huán)節(jié)。而案例式教學則是教員與學員共同參加，互動交流，對實際案例進行討論和分析。案例是課堂知識傳授的載體，通過學員在課前研讀案例報告，在課堂上展開討論，達到理解知識的目的。

2 案例式教學的組織方法

2.1認真做好課前準備

2.1.1教員準備

一是案例準備。精選與設置合適的案例，是進行“案例式教學”的首要條件。案例直接關系到學員的參與積極性與整個教學活動的實際效果。因此，選取的案例必須是精心選編的，具有針對性與代表性。可根據培養(yǎng)目標、教學內容等進行素材的收集與整理，編寫相關的教學案例，并注重問題的設置。二是過程準備。由于課堂上的時間有限，不能花費過多時間讓學員在課堂上研讀案例。因此，在課前需要布置案例，并指導學員進行預習，并提出相應的要求，使學員熟知案例，帶著問題和個人觀點上課，促進學員在角色上由被動向主動的轉變。

2.1.2學員準備

案例式教學改變了以教員為主的傳統(tǒng)課堂教學模式，更多地讓學員積極參與。因此，學員的課前準備工作需要重視。一個主要的方面是案例的分析與判斷。課前，應要求每名學員手寫一份書面分析案例報告，簡述個人觀點。

2.2周密組織課堂研討

2.2.1集體參與

在案例式教學中，教員要能夠調動全體學員的積極性，組織和引導學員對案例進行踴躍的分析與討論，促使學員提出的個人觀點和解決問題的方法。在此過程中，學員通過運用所學知識，對案例進行思考和分析，主動尋求解決問題的方法，有助于他們能力素質的提高。

2.2.2總結講評

總結講評是案例式教學中的重要環(huán)節(jié)。案例分析和討論結束后，一定要進行總結講評。這一環(huán)節(jié)可以由教員進行，也可以由學員來完成，教員進行補充。在總結講評過程中，不僅要對學員的優(yōu)點與存在的不足進行講評，還應對案例涉及的理論知識進行講授，分析出解決問題的關鍵點，進一步啟發(fā)學員思考，這是案例式教學保證質量的關鍵。

3 案例式教學的注意事項

3.1案例選編恰當

在案例式教學中，需要選編恰當的案例。一是案例真實準確。選編的案例應來自現實生活，不能任意杜撰。在案例講述時，一定要說明其來源，體現案例式教學的真實性與可信性。二是案例典型生動。選編的案例應緊密聯系教學內容，且典型生動，有說服力與感染力，能激起學員濃厚的興趣，否則難以達到預期的教學效果。所選案例要注重實效，能反映高等職業(yè)教育專業(yè)課的現實，把握學員關注的焦點。三是案例難易適中。選編的案例過于簡單，學員得出答案很容易，難以提起他們的學習興趣。太難又可能超出學員的知識儲備與理解能力，使他們無法進行分析，會挫傷學員參與的積極性。

3.2案例分析透徹

在案例式教學中，不僅僅要求列舉出案例，更重要的要求通過案例，引導學員進行分析，從而獲取所需知識，達到教學目標。因此，在案例式教學中，對案例分析透徹至關重要。通過對案例的深入分析，才能促使學員更加深刻地理解案例反映的現實問題，獲取正確的解決方法，達到案例式教學的正確目的。

3.3案例討論積極

在案例式教學中，需要關注學員參與案例討論的積極性、主動性和獨立性，充分發(fā)揮學員的主體作用。因此，實施案例式教學需調動學員的積極性。一是注重發(fā)揮教員引導。教員的角色要能夠從傳統(tǒng)高等職業(yè)教育教學中的主講人轉變到組織案例分析、討論的引導員。教員不再是課堂教學的主宰者，而是課堂教學的組織者與引導者，起著引導討論方向、掌控討論程度的作用。二是突出學員主體作用。案例式教學的目的之一在于培養(yǎng)學員的分析問題、解決問題的能力。所以，不管選編什么案例，教員都需注重調動學員參與的積極性，引導學員主動思考和分析，并提出個人的觀點，發(fā)表個人的見解，使學員從被動接受者轉變?yōu)橹鲃忧笾?，成為課堂教學的真正主體。