姜豐德

【摘要】伴隨著素質(zhì)教育和新一輪課程改革的深入推進(jìn)，如何全面提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果已經(jīng)成為擺在眾多教師面前的首要難題。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的被動(dòng)參與者，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性往往都會(huì)忽視了。為此，我們必須盡快改變這種現(xiàn)狀，在課堂教育教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，盡快建立一種互動(dòng)交流的教學(xué)模式，全面激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。正是基于這樣的現(xiàn)實(shí)背景，文章以“互動(dòng)交流模式在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用”為主要研究對(duì)象，并對(duì)其展開深入、細(xì)致的分析，就如何真正實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的互動(dòng)與交流提出自己的看法與見解，希望能為大家提供一定的依據(jù)和參考。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)交流模式；初中；語(yǔ)文課堂教學(xué)

1 引言

大量的教學(xué)實(shí)驗(yàn)告訴我們，有效實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流不僅有助于良好課堂氣氛的形成，同時(shí)也有助于學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效果的全面提升。對(duì)于初中的學(xué)生而言，他們的身心發(fā)展具有一定的特殊性，他們的注意力持續(xù)時(shí)間較短，很難長(zhǎng)時(shí)間將興趣保持在同一事物上，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然也是如此。為此，對(duì)于一線的初中語(yǔ)文教師，尤其是對(duì)從事初中語(yǔ)文教學(xué)的老師們而言，更要尤其注意。

2 互動(dòng)交流模式在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

要想真正實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的互動(dòng)與交流，筆者認(rèn)為我們可以從以下幾個(gè)方面著手努力：

2.1教師要樹立先進(jìn)的初中語(yǔ)文教育教學(xué)理念

俗話說(shuō)得好：理念是先知，也是行動(dòng)的先導(dǎo)。要想盡快實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)與交流，教師首先要樹立起先進(jìn)的教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到交流與互動(dòng)對(duì)于全面提升教育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量和效果的重要作用與積極意義。為此，教師要力求做到：

第一，正確解讀素質(zhì)教育與新課程改革的內(nèi)涵與本質(zhì)，進(jìn)而以此為基礎(chǔ)，全面指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)；

第二，盡快實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師是絕對(duì)的主宰者，學(xué)生們往往只能夠跟隨者教師的思路和方式去被動(dòng)地接受各種知識(shí)。我們不能否認(rèn)這種教學(xué)模式的作用，但是在這種模式下，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性往往被忽視了。為此，教師要盡快實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，從教育教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)支配者成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，為全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性發(fā)揮其應(yīng)有的積極效用。

2.2在情境教學(xué)中實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)中的交流與互動(dòng)

情境教學(xué)就是指根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和既定的教學(xué)目標(biāo)在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以便讓學(xué)生能夠更好地參與進(jìn)來(lái)，以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。

例如，在進(jìn)行《理想》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以首先拋出這樣的問題：大家有沒有理想呢？你們的理想是什么呢？怎樣才能實(shí)現(xiàn)理想呢？緊接著可以讓學(xué)生分組討論，并就討論和思考的結(jié)果進(jìn)行交流與分享，之后由教師進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，并最終引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。事實(shí)上，通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既能讓中學(xué)生們更快地了解和掌握課本的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)也有助于互動(dòng)交流教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)。

但是，在進(jìn)行問題情境教學(xué)的時(shí)候，教師一定要注意以下幾個(gè)問題：

第一，問題的提出要符合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和既定的教學(xué)目標(biāo)；

第二，問題的提出要符合初中學(xué)生的心智發(fā)展特點(diǎn)，避免“夠不著”或者“吃不飽”現(xiàn)象的出現(xiàn)，充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異；

第三，問題提出以后，給予初中學(xué)生足夠多的、自由的想象空間，尤其不要純粹用對(duì)與錯(cuò)去評(píng)價(jià)學(xué)生們給出的答案；

第四，在學(xué)生探討與爭(zhēng)論的過(guò)程中，教師要給予適時(shí)的、必要的引導(dǎo)和幫助，并在討論結(jié)束之后，做出有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，引出教學(xué)內(nèi)容。

2.3和諧、融洽的教學(xué)氛圍有助于初中語(yǔ)文教學(xué)中互動(dòng)交流的實(shí)現(xiàn)

一般來(lái)說(shuō)，人只有在比較輕松的環(huán)境中，才能充分發(fā)揮出自己的潛能。對(duì)于初中的學(xué)生們而言，自然也是如此。為此，作為一線的語(yǔ)文教師，一定要充分明確學(xué)生只有在一種和諧的教學(xué)氛圍中，才有可能真正發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為此，作為教師，一定要在課堂上注意營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，在輕松、和諧、融洽的課堂氛圍下，學(xué)生會(huì)提出更多的問題，而問題的提出無(wú)疑說(shuō)明了學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的有效參與。為此，教師應(yīng)該特別注意，在教學(xué)中放下教師的架子，真正以朋友的身份走進(jìn)學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生真正感受到教師的魅力，而不是因?yàn)榻處熯@種身份而害怕。只有這樣，才能營(yíng)造良好的氛圍，才能為自主能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.4合理的評(píng)價(jià)機(jī)制有助于初中語(yǔ)文教學(xué)互動(dòng)交流的實(shí)現(xiàn)

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們非常在乎教師對(duì)于他們的評(píng)價(jià)，或者直接可以說(shuō)是他們更加期望能夠得到教師的肯定與認(rèn)可。為此，我們一定要盡快建立合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，而不是單單以某一次考試的成績(jī)或者說(shuō)是某一堂課的表現(xiàn)情況來(lái)作出對(duì)一個(gè)學(xué)生的終極評(píng)價(jià)。

事實(shí)上，合理的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該是過(guò)程性的，而非終結(jié)性的，即教師應(yīng)該在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，注意觀察，注意捕捉學(xué)生的進(jìn)步，哪怕只是極為細(xì)小的進(jìn)步，只要是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力之后才獲取的，教師就應(yīng)該做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

尤其需要注意的是，教師要給予學(xué)生同樣的關(guān)注，不要區(qū)分所謂的“優(yōu)等生”和“差等生”，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)儲(chǔ)備水平，一視同仁。

3 結(jié)語(yǔ)

從上面的論述中，我們不難看出，互動(dòng)交流對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的重要作用和積極意義。為此，對(duì)于眾多一線的初中語(yǔ)文教師們來(lái)說(shuō)，一定要盡快樹立先進(jìn)的語(yǔ)文教育教學(xué)理念，進(jìn)而在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中，采取多種有效措施和途徑不斷去實(shí)施、去踐行，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的主動(dòng)參與、展現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓學(xué)生們真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主人，充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。只有這樣，才能充分發(fā)揮互動(dòng)交流模式的積極效用，才能為全面提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果奠定堅(jiān)實(shí)、有力的基礎(chǔ)。

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