徐明磊

摘要： 教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)共同配合來(lái)探索全方位育人的思想政治教育新思路。通過(guò)對(duì)山東科技大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院實(shí)施“和諧共建手拉手成才工程”實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分析，對(duì)新時(shí)期如何加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生教育培養(yǎng)工作、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才進(jìn)行了有益的探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 教育培養(yǎng) 新體系 和諧共建 手拉手

當(dāng)代大學(xué)生是青年中知識(shí)層次較高、最有潛力、最具創(chuàng)造力的群體，為把他們培養(yǎng)成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，必須充分認(rèn)識(shí)到這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)共同配合，不斷探索全方位育人的思想政治教育思路。自2008年以來(lái)，山東科技大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院以教育思想的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，以在工作中切實(shí)加強(qiáng)與學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)之間的溝通與聯(lián)系為重點(diǎn)，逐步探索實(shí)施了“和諧共建手拉手成才工程”，使學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育形成目標(biāo)共同、方向一致、步驟協(xié)調(diào)的工作合力和聯(lián)動(dòng)機(jī)制，三位一體，互相配合，更好地實(shí)現(xiàn)了為學(xué)生負(fù)責(zé)、為家長(zhǎng)負(fù)責(zé)、為社會(huì)負(fù)責(zé)的教育管理和服務(wù)目標(biāo)。

一、“和諧共建手拉手成才工程”的產(chǎn)生背景

計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷升級(jí)，網(wǎng)絡(luò)共享不斷發(fā)展，導(dǎo)致大學(xué)生的知識(shí)攝入量空前加大；獨(dú)生子女不斷增多以及“鯉魚(yú)跳龍門”后的放松，導(dǎo)致大學(xué)生的自我要求不斷降低。當(dāng)應(yīng)試教育邂逅素質(zhì)教育，當(dāng)一切包辦的成長(zhǎng)過(guò)程遭遇自由、自主、自覺(jué)的大學(xué)生活，當(dāng)代大學(xué)生暴露出許多亟待解決的問(wèn)題。

（一）與家長(zhǎng)聯(lián)系不密切，方式單一，漠視親情，感恩意識(shí)缺失

通過(guò)調(diào)查，當(dāng)代大學(xué)生與父母基本采用的是電話聯(lián)系，條件允許的家庭利用互聯(lián)網(wǎng)聊天工具或電子郵件，幾乎沒(méi)有學(xué)生保留和父母通信的習(xí)慣，僅有低年級(jí)的少數(shù)同學(xué)表示曾經(jīng)給父母寄過(guò)明信片；與父母聯(lián)系的頻率，從一年級(jí)的兩三天一次，一至衰減到畢業(yè)班時(shí)的一學(xué)期兩三次，很多時(shí)候都是父母主動(dòng)打電話；在談?wù)撛掝}上，絕大多數(shù)學(xué)生不會(huì)主動(dòng)匯報(bào)在校實(shí)際情況，大多數(shù)學(xué)生從未如實(shí)匯報(bào)過(guò)自己的學(xué)習(xí)情況，甚至存在不少學(xué)生瞞報(bào)、撒謊。

家庭教育對(duì)人格的塑造起著潛移默化和永久性的作用，是學(xué)校與社會(huì)教育的前提和基礎(chǔ)，引入家庭的支持和理解對(duì)于大學(xué)生的思想政治教育就變得至關(guān)重要。

（二）與教師聯(lián)系呈現(xiàn)被動(dòng)狀態(tài)，溝通交流過(guò)少

目前，高校授課方式大多采用課堂教師授課、課下學(xué)生自主的方式，師生之間的交流依賴?yán)蠋煹闹鲃?dòng)關(guān)心和學(xué)生的主動(dòng)問(wèn)詢，如果缺少任何一方面的主動(dòng)，師生之間就成為完全孤立的兩方。加之師生之間的年齡差距越來(lái)越大，當(dāng)代大學(xué)生又沒(méi)有從高中階段師生關(guān)系的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動(dòng)狀態(tài)，師生之間雖然有交流的強(qiáng)烈愿望，有和睦密切、相互理解的渴望，但師生雙方均缺乏主動(dòng)性，也缺少一個(gè)相應(yīng)的平臺(tái)來(lái)開(kāi)啟共同的師生交流互動(dòng)鏈。

（三）與社會(huì)缺少“親密接觸”，社會(huì)融合度不夠

進(jìn)入大學(xué)，除了必要的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查和專業(yè)實(shí)習(xí)之外，大多數(shù)學(xué)生選擇了“閉門造車”，割裂了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與實(shí)際鍛煉的聯(lián)系，缺少對(duì)社會(huì)實(shí)際、專業(yè)前景、行業(yè)動(dòng)態(tài)的了解，陷入了專業(yè)學(xué)習(xí)的迷茫、專業(yè)前景的迷惑、學(xué)生積極性的缺失的循環(huán)怪圈，導(dǎo)致了多數(shù)畢業(yè)生走出校門之后，呈現(xiàn)出社會(huì)適應(yīng)能力低下，對(duì)社會(huì)的理解力、融合度嚴(yán)重不足。

高校應(yīng)該創(chuàng)造條件讓大學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)用于社會(huì)的實(shí)際生活，用專業(yè)的視角看待、分析各種社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)問(wèn)題，從而對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)有一個(gè)感性的、深層次的理解。

造成的以上問(wèn)題與家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育存在的片面與不協(xié)調(diào)具有直接關(guān)系，學(xué)生的教育培養(yǎng)工作，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人的共同努力，合理，有效的解決好學(xué)生的教育培養(yǎng)問(wèn)題，創(chuàng)新教育模式，最大限度的利用各方資源，服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才就成為當(dāng)務(wù)之急。

二、“和諧共建手拉手成才工程”的創(chuàng)建內(nèi)容

“和諧共建手拉手成才工程”堅(jiān)持“一切為了學(xué)生成長(zhǎng)成才”的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，抓住家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育三條主線，通過(guò)多樣化的方式和載體進(jìn)行了有益的嘗試。

（一）充分利用學(xué)院資源，與優(yōu)秀學(xué)生“手拉手”

1.充分利用各種資源，同年級(jí)各班橫向“手拉手”

建立學(xué)生工作群，開(kāi)展班級(jí)工作論壇，舉行評(píng)優(yōu)評(píng)先答辯會(huì)，促進(jìn)同年級(jí)的各班級(jí)之間互相交流、學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享，共同進(jìn)步。

2.利用榜樣的力量，高低年級(jí)縱向“手拉手”

在碩士研究生及高年級(jí)中選拔一批學(xué)習(xí)、工作、生活各方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，與低年級(jí)班級(jí)結(jié)成對(duì)子，以兼職輔導(dǎo)員、聯(lián)系班級(jí)黨員等形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)低年級(jí)班級(jí)各項(xiàng)工作的指導(dǎo)，同時(shí)也促進(jìn)了高年級(jí)與低年級(jí)班級(jí)之級(jí)的交流與傳承。

（二）密切家校聯(lián)系，與家長(zhǎng)“手拉手”

1.加強(qiáng)輔導(dǎo)員與家長(zhǎng)的聯(lián)系

通過(guò)寄發(fā)師生聯(lián)系卡、“給學(xué)生家長(zhǎng)的一封信”“學(xué)生風(fēng)采簡(jiǎn)報(bào)”和諧共建“手拉手”成才工程匯報(bào)表、家庭問(wèn)卷調(diào)查表、和諧共建“手拉手”成才工程意見(jiàn)反饋單以及學(xué)期初、學(xué)期末電話聯(lián)系等方式，定期向?qū)W生家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的綜合表現(xiàn)和在校成長(zhǎng)情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校信息與家長(zhǎng)的互通。

2.堅(jiān)持做好學(xué)生家訪工作

建立輔導(dǎo)員家訪制度，將其納入到輔導(dǎo)員日常工作考核中，每年寒暑假組織輔導(dǎo)員、學(xué)生黨員、主要學(xué)生干部對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪。通過(guò)家訪活動(dòng)的開(kāi)展，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校以及學(xué)院各方面的政策以及發(fā)展動(dòng)態(tài)的了解，增加家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)的了解，拉近學(xué)生家長(zhǎng)與老師之間、家庭與學(xué)校之間的距離，形成學(xué)校和家庭的教育合力，營(yíng)造了良好的教育氛圍。

3.定期邀請(qǐng)或接待家長(zhǎng)來(lái)訪

每個(gè)學(xué)期，根據(jù)輔導(dǎo)員掌握的基本情況，邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)來(lái)校，利用講座、報(bào)告、談心、交流會(huì)等形式，與家長(zhǎng)建立長(zhǎng)期聯(lián)系，定期交流，不僅促進(jìn)了學(xué)生在校學(xué)習(xí)、工作的積極性，也促進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校深入了解的愿望，更加深了學(xué)校與家庭之間的密切聯(lián)系。

（三）實(shí)施導(dǎo)師制，與老師“手拉手”

1.人生導(dǎo)師，大學(xué)生活的開(kāi)路人

聘請(qǐng)長(zhǎng)期從事管理工作，有著豐富人生閱歷、德高望重

的老教師、老領(lǐng)導(dǎo)從一年級(jí)開(kāi)始擔(dān)任班級(jí)人生導(dǎo)師，任期兩年，邀請(qǐng)他們參與學(xué)生工作，用豐富的人生經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮在學(xué)習(xí)、生活中教育和指導(dǎo)學(xué)生的作用，與輔導(dǎo)員形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)整個(gè)學(xué)生教育工作的開(kāi)展，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生管理工作水平。

2.專業(yè)導(dǎo)師，專業(yè)學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人

三年級(jí)聘請(qǐng)專業(yè)教師擔(dān)任專業(yè)導(dǎo)師，通過(guò)參與學(xué)生集體活動(dòng)、舉辦座談會(huì)、個(gè)別談話交流等形式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)、課題研究和論文撰寫(xiě)。通過(guò)專業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的配合努力，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)和思想教育相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，優(yōu)化學(xué)院整體學(xué)風(fēng)。

3.畢業(yè)導(dǎo)師，走進(jìn)社會(huì)的引路人

聘請(qǐng)與用人單位聯(lián)系密切，人力資源知識(shí)豐富的校內(nèi)老師以及校外企業(yè)人力資源負(fù)責(zé)人員擔(dān)任畢業(yè)班的畢業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生提供大量的就業(yè)信息和必要的就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)新一個(gè)與社會(huì)交流的良好平臺(tái)，幫助畢業(yè)生形成正確的就業(yè)觀、人生觀，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

（四）積極創(chuàng)造有利條件，與社會(huì)“手拉手”

1.積極設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金

為表彰獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，營(yíng)造優(yōu)良學(xué)風(fēng)，同時(shí)在一定程度上緩解貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，解決學(xué)生的實(shí)際困難，學(xué)院高度重視學(xué)生資助工作，邀請(qǐng)與學(xué)院合作良好的企業(yè)設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金。企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立，不僅僅是一種榮譽(yù)、一種肯定，更是一種巨大的無(wú)形的精神力量，可以激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生向更高的目標(biāo)不懈努力。

2.加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系，廣泛設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐、就業(yè)基地

走出校門，積極與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，為學(xué)生建立大量校外實(shí)踐基地，利用實(shí)踐基地串起了學(xué)生實(shí)習(xí)、培訓(xùn)和就業(yè)的鏈條。學(xué)生們通過(guò)深入企業(yè)參觀學(xué)習(xí)交流實(shí)踐，了解前端需求，參與生產(chǎn)實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)動(dòng)手能力。目前，學(xué)院“教學(xué)實(shí)習(xí)——生產(chǎn)實(shí)習(xí)——畢業(yè)實(shí)習(xí)——畢業(yè)設(shè)計(jì)——科學(xué)研究——畢業(yè)就業(yè)”基地初顯規(guī)模，產(chǎn)學(xué)研一體化模式得到不斷拓展和豐富。

3.重視校友資源，加強(qiáng)與校友聯(lián)系

校友對(duì)在校學(xué)生而言，是學(xué)長(zhǎng)，是對(duì)大學(xué)生思想政治教育最好的教材，校友們講述的個(gè)人經(jīng)歷是立體的，生動(dòng)的和豐滿的，定期邀請(qǐng)校友返校，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理想、信念、成長(zhǎng)教育。

把學(xué)生培養(yǎng)成身心健康、德才兼?zhèn)?、具有?chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，不僅是學(xué)校的事，同時(shí)也是家庭的事，社會(huì)的事。學(xué)校教育是家庭教育繼續(xù)和延伸，良好的家庭教育可以促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展，兩者相輔相成。學(xué)校教育最終要面向社會(huì)，必然受到社會(huì)的影響，學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才只有經(jīng)過(guò)社會(huì)全方位的印證才能體現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值?！昂椭C共建手拉手成才工程”的實(shí)施，正是充分認(rèn)識(shí)到這三者間的重要聯(lián)系，遵循了教育的規(guī)律，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生教育的針對(duì)性，為學(xué)生創(chuàng)造和諧寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，共同促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)成才。