王鳳瑛

摘要：在歷史教學中，課堂是重要的教學陣地，只有提高課堂教學效果，才能滿足歷史教學要求，達到提高歷史教學質量的目的。從當前歷史教學來看，構建高效課堂是提高歷史教學效果的重要措施，同時也是歷史教學改革的重要方法。基于這一認識，在歷史教學中應結合歷史教學特點，重點做好高效課堂的構建，使課堂教學能夠在輕松活潑的氛圍之內完成教學任務，并積極培養(yǎng)學生的學習興趣，鼓勵學生主動參與到課堂教學中，保證歷史課堂教學取得實效，滿足教學大綱需要，提高歷史課堂教學的實效性。

關鍵詞：歷史教學 高效課堂 實效性

一、前言

歷史教學與其他學科的教學過程一樣，課堂教學的重要性不言而喻。只有根據(jù)教學大綱要求，積極構建高效課堂，才能滿足課堂教學需要。基于這一認識，在歷史課堂教學中，要想有效構建高效課堂，就要從明確教學目標、轉變教學觀念和教學方法以及積極協(xié)調教與學的關系等方面入手，保證歷史課堂教學能夠得到有效開展，為歷史課堂教學提供有力支持。從這一點來看，在歷史課堂教學中構建高效課堂是十分必要的，我們應認識到構建高效課堂的重要性，根據(jù)歷史教學需要，重點構建高效課堂。

二、歷史教學在構建高效課堂中，應明確教學目標

新課程理念下，制定教學目標的主要依據(jù)是課程標準，但教材又是實現(xiàn)課程目標的重要載體，因此必須吃透課標，以課標為綱，結合教材呈現(xiàn)的教學資源，在課標與教材的雙向交換中確定本課的教學目標，再把教學目標與學生的實際情況相結合，進行認真定奪，形成一節(jié)課的三維教學目標?；谶@一認識，歷史教學在構建高效課堂中，應做好以下幾個方面工作：

1.明確教學目標，準確把握歷史教學原則

在歷史教學中，只有明確了教學目標，才能使課堂教學有明確的指導。因此，在構建高效課堂過程中，明確教學目標是保證構建效果的第一步。只有結合教學實際，明確教學目標，才能提高課堂教學效果。同時，還要把握教學原則，確保課堂教學的實效性、指導性滿足實際需要。

2.根據(jù)教學大綱需要，制定具體的課堂教學措施

明確了教學目標之后，就要根據(jù)教學大綱的需要，制定相應的課堂教學措施，使課堂教學能夠在有力的指導下取得積極成效。基于這一認識，在構建高效課堂過程中，應保證教學方法和教學模式滿足課堂教學需要，達到提高課堂教學效果的目的，使課堂教學能夠有更多的手段作為支撐。

3.做好課前準備工作，根據(jù)教學目標準備授課教案

在歷史課堂教學中，課前準備和教案的編制是保證課堂教學效果的關鍵。明確了教學目標之后，根據(jù)課堂教學需要做好課前準備，并編制完善的授課教案，是提高課堂教學效果的重要措施。為此，我們應根據(jù)實際教學過程，做好課前準備工作，并做好授課教學的編制和完善工作。

三、歷史教學在構建高效課堂中，應轉變教學觀念和教學方法

從目前部分中學歷史教師的教學看，教學觀念和教學方式相當陳舊。由于考試評價制度的存在，使得教師追求功利性比較普遍，大綱考什么我就教什么，對于大綱不作要求的內容就讓學生課外去看或者根本就不去涉及這塊“雷區(qū)”。新課程確立了教是為學服務的基本理念，學生真正要學的，就是我們真正要教的。基于這一現(xiàn)實需要，在歷史課堂教學中，我們不但要重視高效課堂的構建，還要積極轉變教學觀念和教學方法，具體應從以下幾個方面入手：

1.在課堂教學中樹立正確的教學觀念

當前，歷史教學要想提高課堂教學實效，就要樹立正確的教學觀念。隨著新課標的提出，以及素質教育目標的明確，歷史課堂教學應從單純的應試教學向素質教育轉變，在課堂上重視對學生能力的培養(yǎng)，而不是單純的提高學生的考試成績。因此，樹立正確的教學觀念對課堂教學十分關鍵。

2.根據(jù)課堂教學需要對教學方法進行創(chuàng)新

從課堂教學實際來看，隨著教學目標的改變，傳統(tǒng)的教學方法已經難以滿足教學需要， 只有對教學方法進行全面創(chuàng)新，使教學方法能夠側重教學實效性以及學生實際能力的培養(yǎng)，才能保證高效課堂構建取得積極效果。為此，對教學方法進行創(chuàng)新是構建高效課堂的重要措施。

3.總結課堂教學取得的效果，合理選擇教學模式

通過對歷史課堂教學進行了解后發(fā)現(xiàn)，在構建高效課堂中，除了要樹立正確的教學觀和進行教學方法創(chuàng)新之外，合理選擇教學模式也是關系到高效課堂構建效果的重要因素。為此，我們應從課堂教學實際出發(fā)，合理選擇教學模式，使教學模式能夠更好的為課堂教學服務，滿足課堂教學需要。

四、歷史教學在構建高效課堂中，應積極協(xié)調教與學的關系

學生的學習方式由傳統(tǒng)的接受式學習向自主探究式學習轉化，促進學生全面、和諧地發(fā)展。這就要求我們必須從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉化，成為學生學習活動的組織者、引導者和合作者，強調在課堂教學中體現(xiàn)教師的“教”和學生“學”的整合。教師應要在教學的各個環(huán)節(jié)善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新和實踐，并向學生提供充分從事學習活動的機會，從而獲得廣泛的學習活動經驗。

從目前中學歷史教學來看，學生作為教學主體，所有的課堂教學活動都要圍繞學生進行，教師的主要任務應積極協(xié)調教與學的關系，重點做好課堂教學工作，具體應從以下幾個方面入手：

1.教師在課堂教學中應鼓勵學生積極參與教學活動

由于學生是課堂教學的主體，因此教師在課堂教學中，只有圍繞學生進行一切教學活動，并尊重學生的主體地位，鼓勵學生積極參與教學活動，保證教師的教學計劃能夠得到有效落實。

2.教師在課堂教學中應對學生進行全面的指導

教師在課堂教學過程中，應明確自身任務，不但要完成教學目標，還要對學生進行全面的指導，保證學生能夠掌握書本內容，使學生的整體素質能夠得到全面提升，提高課堂教學的整體效果。

3.教師在課堂教學中應對教學資源進行有效整合

教師在歷史課堂教學中，除了要做好上述兩項工作之外，還要對教學資源進行有效整合，明確教與學的關系，做到明確教學任務、提高教學效果。為此，教學資源的整合，是構建高效課堂的重要任務。

五、結論

在歷史課堂教學過程中，要想提高課堂教學效果，就要積極構建高效課堂，重點從明確教學目標、轉變教學觀念和教學方法以及積極協(xié)調教與學的關系等方面入手，保證課堂教學取得實效。

參考文獻：

[1] 周梅.淺議中學歷史教學高效課堂建設的策略[J].新課程，2013，（07）.

[2]于紅梅.構建中學歷史高效課堂的具體策略[J].學周刊，2013，（01）.

[3]黃素萍.走出合作學習的誤區(qū) 打造中學歷史高效課堂[J].中學課程輔導，2012，（17）.

[4]周茵.中學歷史課堂提問藝術探討[J].中學教學參考，2013，（27）.

[5]唐建中.中學歷史課堂生成性教學探討[J].文理導航，2012，（01）.

[6]朱曉鳳.啟發(fā)教育在中學歷史教學中的運用[J].文理導航，2013，（08）.