李艾

摘要：在新課改背景下，初中語文教學(xué)需要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗，深入貫徹生活化的教育理念，將初中語文教學(xué)同學(xué)生生活實踐進行有機結(jié)合，構(gòu)建生活化的初中語文教育模式。對此，本文結(jié)合初中語文教學(xué)實踐，就生活化教育理念在初中語文教學(xué)中的滲透策略進行探討，促進初中生語文綜合素養(yǎng)的提高，更好地貫徹與落實初中語文新課程教育理念，促進語文教學(xué)質(zhì)量的不斷改善。

關(guān)鍵詞：生活化教育 初中語文 生活素材

中國教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”初中語文作為一門實踐性和應(yīng)用性非常廣泛的學(xué)科，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，語文教學(xué)過分依賴教材，反而忽略了同學(xué)生現(xiàn)實生活的有效聯(lián)系，不利于學(xué)生審美素質(zhì)和德育素質(zhì)的提升。生活化教育理念在初中語文教學(xué)課堂上的滲透與應(yīng)用，可以讓語文課教學(xué)真正的回歸生活、回歸實踐，加強學(xué)生對語文知識的理解和認知，提高語文學(xué)習(xí)興趣，最終達到“教育即生活，生活即教育”的語文教學(xué)目標。

一、生活化教學(xué)理念在初中語文課堂上滲透與應(yīng)用的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)熱情

處于青春期的初中生，正處于人生成長的關(guān)鍵時期，個人的語文學(xué)習(xí)情感在很大程度上依賴于個人的興趣和情感，所以傳統(tǒng)灌輸性的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對語文知識單純進行機械性的背誦和記憶甚至?xí)饘W(xué)生的反感。生活化教學(xué)理念在初中語文課堂上的滲透，可以讓語文教學(xué)更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中感受到語文學(xué)習(xí)的價值和樂趣，變學(xué)生的“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，大大增加和保持初中生的學(xué)習(xí)語文熱情。

（二）促進學(xué)生德育素質(zhì)與審美能力的提高

生活化教育理念在初中語文課堂上的滲透與應(yīng)用，要求語文教師在教學(xué)實踐中關(guān)注每一位學(xué)生的成長，通過語文教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，可以增強學(xué)生的生活體驗以及在現(xiàn)實生活中的觀察能力和自我反省能力，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的思維廣度和深度，更好地感受和學(xué)習(xí)生活中的真、善、美等積極情感，促進學(xué)生德育素質(zhì)和審美素質(zhì)的不斷提高。

（三）促進初中語文教育教學(xué)改革

新時期的初中語文教育教學(xué)改革，仍舊面臨著應(yīng)試教育的挑戰(zhàn)，初中語文基礎(chǔ)教育改革要想有所突破，就需要將生活化教學(xué)作為初中語文教學(xué)改革的出發(fā)點和落腳點，做到以學(xué)生為本、以學(xué)生為中心，更多的關(guān)注學(xué)生的生活體驗和內(nèi)心情感，這樣才能提高學(xué)生對語文理論知識的認知，加快初中語文教育教學(xué)改革的步伐。

二、生活化教育理念在初中語文教學(xué)中的滲透與應(yīng)用策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文教學(xué)理念，拓寬教學(xué)思維

在應(yīng)試教育模式下，初中生的語文學(xué)習(xí)壓力比較大，尤其是對于缺乏語文學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，其學(xué)習(xí)情緒容易失控，喪失應(yīng)有的學(xué)習(xí)熱情。對此，初中語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)理念，善于從學(xué)生生活入手，拓寬初中語文教育教學(xué)思維，樹立正確的生活化教學(xué)理念，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更加活躍和開闊，獲得更多創(chuàng)造性、生活性的學(xué)習(xí)效果。例如，在初中語文《親愛的爸爸媽媽》的教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生就作者熱愛父母的情感進行感知，還要引導(dǎo)學(xué)生與自己對父母的尊愛之情進行對比，讓學(xué)生意識到父母偉大的愛，以此來激發(fā)學(xué)生的情感體驗和學(xué)習(xí)體驗，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思維，達到事半功倍的教學(xué)效果。

（二）充分挖掘生活教育素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中語文課程的教學(xué)內(nèi)容雖然與現(xiàn)實生活聯(lián)系比較緊密，但是如果單純依賴教材進行常規(guī)教學(xué)，也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，初中語文教師在教學(xué)過程中，要善于挖掘?qū)W生周邊的生活教育素材，積極構(gòu)建知識與生活相聯(lián)系的橋梁，利用學(xué)生頭腦中已經(jīng)形成的生活經(jīng)驗激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗和主動感知。例如，在初中語文《背影》的教學(xué)中，不妨讓學(xué)生回家認真觀察自己的父親，后者想象出與父親在日常相處時的特殊化的生活情境，進而從不同的角度去體驗父愛、感受父愛，這樣不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生對語文學(xué)科知識的理解與感悟。

（三）營造生活化的語文教學(xué)氛圍，激發(fā)語文學(xué)習(xí)熱情

受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思維的影響，很多語文教師習(xí)慣于對學(xué)生施加高考壓力，使得很多學(xué)生在語文課堂上只能進行被動的學(xué)習(xí)，喪失了語文課堂上應(yīng)有的學(xué)習(xí)熱情和主動性。生活化教育理念在初中語文課堂上的滲透與實施，要求初中語文教師要深入了解學(xué)生的學(xué)情，營造出貼近初中生心理需求的生活化教學(xué)氛圍，進而有效吸引初中生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)語文學(xué)習(xí)熱情。例如，在初中語文《橋之美》的教學(xué)中，很多學(xué)生會覺得橋在我們身邊觸手可及，但是并沒有發(fā)現(xiàn)橋梁的美，原因在于學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼鏡，這也是學(xué)生跟作者的差距所在，所以教師可以利用多媒體設(shè)備，將學(xué)校周邊的橋梁拍成圖片，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊發(fā)掘生活中的橋梁之美，這樣更有助于學(xué)生對課文知識的理解和記憶，提高語文學(xué)習(xí)的效率。

（四）走向生活實踐，做到學(xué)以致用

初中語文課程的教學(xué)內(nèi)容，基本都與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密相連，所以語文知識的應(yīng)用性、實踐性比較強，為了能夠讓學(xué)生充分認識到語文知識的價值，提高學(xué)習(xí)的主動性，初中語文教師在制定教學(xué)方案時，要切忌過于傳統(tǒng)和封閉，而是應(yīng)當大膽的走出教室，突破教材的限制，從學(xué)生的現(xiàn)實生活中搜集和整理教學(xué)素材，構(gòu)建生活教學(xué)課堂，強化情感教育和審美教育，促進學(xué)生語文情感的升華，因此，初中語文課教學(xué)必須內(nèi)外結(jié)合，為學(xué)生提供了一片學(xué)習(xí)思想語文的廣闊天地，把語文課置于社會生活中，讓他們感受到生活中處處有語文，時時有語文。例如，在學(xué)習(xí)完《鄉(xiāng)愁》之后，教師不妨讓學(xué)生利用周末或假期回到自己的故鄉(xiāng)，參加多種形式的社會實踐活動，然后以“我的故鄉(xiāng)”為題目寫一篇作文，這樣遠比學(xué)生在寫作教學(xué)中盲目抄襲他人的名言名句而更有教學(xué)意義，更能達到學(xué)以致用的教學(xué)目標。

三、結(jié)語

總之，生活化教育理念在初中語文教學(xué)中的滲透與應(yīng)用，既是初中新課改的基本要求，也是開展素質(zhì)教育的現(xiàn)實需要。因此，初中語文教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念，重視生活化教育理念在初中語文教學(xué)中的滲透與應(yīng)用，充分挖掘生活化的語文教育素材，彰顯出語文課程的價值與魅力，促進初中語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

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