豆妙群

【摘要】《小學數(shù)學新課程標準》指出：課堂練習不能局限于鞏固知識、操作技能和對常規(guī)問題的解決，應有注重預感實驗、嘗試、歸納、猜想、類比等非形式推理的問題，有條件不完備、解題策略多樣或結論不確定的開放性問題，有在求解時無現(xiàn)成步驟可循的非常規(guī)問題等。數(shù)學課堂練習是一堂數(shù)學課的重要組成部分，是進一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進學生深層次發(fā)展的有效途徑；所以一節(jié)數(shù)學課，學生的練習是否有效率，將決定這節(jié)課成敗的重要因素。

【關鍵詞】小學數(shù)學；課堂練習；有效性

我自任教到現(xiàn)在一直從事小學數(shù)學教學，通過十幾年的實踐，我發(fā)現(xiàn)目前大多數(shù)老師對如何以設計新型的數(shù)學課堂練習題困惑重重，仍然布置一些形式單一，缺乏應用意識的計算題和應用題，學生也停留在以“練”為主的機械操作式的作業(yè)模式中。那么如何才能設計出形式多樣，內(nèi)容現(xiàn)實有趣、又富有探索與思考的練習題，從而提高數(shù)學課堂練習設計的有效性呢？我認為應做到以下幾點。

一、練習的內(nèi)容要緊扣教學要求，目的明確，針對性強

練習不是目的，而是達到教學目的的手段。練習內(nèi)容要緊扣教學要求，目的明確，針對性強。分層次，由易到難，循序漸進，這樣就可以做到練習目的明確，重點突出，針對性強，容易的少練，較難理解的重點練、反復練，加強巧算，心算練習。使計算逐步達到熟練形成技能，做到聽到或看到題目，就能迅速地說出得數(shù)。

二、注重生活性，讓學生成為知識的實踐者

數(shù)學源于生活，又必須回歸于生活。學生在課堂上習得的知識大都是以系統(tǒng)化、標準化的純數(shù)學的形式出現(xiàn)在學生面前。聯(lián)系生活實際進行練習設計，可展現(xiàn)數(shù)學的應用價值，讓學生體會生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數(shù)學問題，運用數(shù)學可以解決實際問題。讓學生覺得學習數(shù)學有用，使他們對學習數(shù)學更感興趣。為此，在作業(yè)設計時，創(chuàng)設生活性的實際問題，促使學生嘗試從數(shù)學的角度運用所學的數(shù)學知識和方法尋求解決問題的方法，體驗數(shù)學在現(xiàn)實生活中價值，使學生認識到生活中處處有數(shù)學，生活離不開數(shù)學，并逐步成為一個知識的實踐者。

三、注重趣味性，讓學生成為學習的主人

“興趣是最好的老師”。設計時練習題時應從學生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設計具有童趣性和親近性的數(shù)學作業(yè)，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生成為一個學習的熱情者和主動者。

小學生的心理特點是好奇、好動、好玩。設計練習時要考慮到他們的心理特點，從新的練習形式、新的題型、新的要求出發(fā)，避免陳舊、呆板、單調(diào)重復的練習模式，保持練習的形式新穎，生動有趣。讓學生做練習的主人，設計改錯題；讓學生當醫(yī)生，設計判斷題；讓學生當法官，設計操作實驗題，調(diào)動學生各個感官參與練習。這樣既激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生做練習的興趣，又能取得滿意的練習效果，使學生在輕松、愉快的氛圍中完成練習，在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識，我們何樂而不為呢？

四、練習設計要少而精

有效課堂練習設計不僅要有習題數(shù)量的保證，更要有練習質(zhì)量的保證。我通過實踐證明，練習的份量多，勢必加重學生的課業(yè)負擔，影響學生的學習情趣和身心健康，學生為完成作業(yè)量而草率從事，降低練習效率。如練習份量少些，完些成作業(yè)的時間充裕，學生作業(yè)才能認真仔細不馬虎，工整，準確規(guī)范。教學對學生的練習技能要求也應提高，如計算式子題不僅要算正確，達到一定的熟練程度。還要做到計算方法合理簡便、靈活。應用題解題應從各個知識點去考慮，用多種方法解答，并進行優(yōu)化選擇。教師對待學生特別是后進生要千方百計尋找閃光點，給予及時表揚，鼓勵，讓學生得到全面的提升，從而激發(fā)學生的學習積極性和主動性。

五、注重自主性，讓學生成為學習的主人

“學生是數(shù)學學習的主人”，在練習題的設計中，要充分體現(xiàn)學生的主體地位，提供給學生自主參與探索，主動獲取知識，分析運用知識的機會，盡可能讓學生對自己的練習題進行自我設計，自我控制，自我解答，讓學生真正成為一個學習的主動者，探索者和成功者。

如，學習《百分數(shù)》后，我安排了“新聞發(fā)布會”這樣的練習：生活中的百分數(shù)很多，把你課前搜集的百分數(shù)拿出來與大家交流一下，①說說從哪里收集來的？②說說這些百分數(shù)表示什么？③說說由這些數(shù)據(jù)你想到了什么？

再如，教學《人民幣的認識》時，我設計了“超市購物”的生活情境練習題。把全班學生分成若干組分別扮演顧客和營業(yè)員，看哪位營業(yè)員收錢、找錢既對又快，哪位顧客會正確、合理付錢。創(chuàng)設這樣一個情境，讓學生將已有的知識自覺地運用到生活實踐中去，鞏固對人民幣的認識、了解人民幣的單位換算、體驗角色的樂趣、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系等，可謂一舉數(shù)得。

通過這樣的自主性練習，學生不僅對所學的知識進行了鞏固，而且對知識進行了系統(tǒng)的整理和自主建構，使自己的數(shù)學能力得到了進一步升華。

六、注重層次性，讓學生成為實踐的成功者

由于受文化環(huán)境，家庭背景及學生自身等諸因素的影響，學生之間的數(shù)學知識和數(shù)學能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學生的教育，要讓“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！睘榇耍谧鳂I(yè)設計時，不能“一刀切”應該從學生實際出發(fā)，針對學生的個體差異設計層次性的作業(yè)，為任何一個學生創(chuàng)設練習，提高，發(fā)展的環(huán)境，使每個學生成為實踐的成功者。

總之，我們的教育是面向全體學生的教育，要讓“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！睘榇?，在練習題設計時，不能“一刀切”應該從學生實際出發(fā)，針對學生的個體差異設計層次性的作業(yè)，為每一個學生創(chuàng)設練習，提高，發(fā)展的環(huán)境，使每個學生成為實踐的成功者。

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