王國棟?劉國慶?丁玉奎?甄建偉

摘要：信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要手段，有效地促進(jìn)了教學(xué)模式的改革。然而，在實際教學(xué)過程中，基于信息技術(shù)的教學(xué)模式有時并不能取得較好預(yù)期效果。針對該問題，對信息技術(shù)與教學(xué)模式之間關(guān)系以及如何有效應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新等方面進(jìn)行了思考，為信息化教學(xué)水平的提高提供借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)模式創(chuàng)新；有效性

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0051-02

目前，信息化教學(xué)已成為現(xiàn)代高等教育的重要教學(xué)模式，各大高校也都開始進(jìn)行信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，如教學(xué)管理系統(tǒng)和數(shù)字圖書館系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等，這些信息化技術(shù)條件為教學(xué)模式創(chuàng)新提供了重要手段，適應(yīng)了現(xiàn)代信息化教學(xué)發(fā)展趨勢，其建設(shè)水平也己成為衡量學(xué)校整體教學(xué)水平重要標(biāo)志。然而，在此信息化條件下，教學(xué)質(zhì)量有時并沒能達(dá)到預(yù)期效果，究其原因是對信息技術(shù)的運(yùn)用水平?jīng)]能跟上信息技術(shù)本身的發(fā)展，如何應(yīng)用信息技術(shù)對教學(xué)模式進(jìn)行有效創(chuàng)新已經(jīng)成為了教育領(lǐng)域研究的一項重要命題，本文圍繞該命題，就信息技術(shù)與教學(xué)模式之間關(guān)系以及信息技術(shù)對教學(xué)模式創(chuàng)新的影響因素和途徑等方面進(jìn)行了思考。

一、信息技術(shù)與教學(xué)模式的關(guān)系

所謂教學(xué)模式是指一種可以用來設(shè)置課程、設(shè)計教學(xué)材料、指導(dǎo)課堂或其他場合教學(xué)的計劃或范型。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式存在其自身缺點，于是人們開始研究一些新的教學(xué)模式，并陸續(xù)一系列提出新型教學(xué)模式。這些新的教學(xué)模式在教學(xué)理念上進(jìn)行了一定程度的創(chuàng)新，在一定程度上克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)等被運(yùn)用到教學(xué)過程中，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到新生，有助于教師在教學(xué)過程中繼續(xù)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。很多高校都開始建設(shè)多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)等，這些都為新型教學(xué)模式的創(chuàng)新、實現(xiàn)新型教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造了有利條件。在這種以信息化為典型特征的教學(xué)模式中，教學(xué)形式發(fā)生了改變，由原來的講解灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫霸O(shè)置、問題探索、協(xié)作學(xué)習(xí)的模式；教師的作用發(fā)生了變化，由原來的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者；學(xué)生的角色發(fā)生了變化，由原來的知識被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R主動探求者；信息技術(shù)的作用也發(fā)生改變，由教師的講解工具逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具?？梢姡畔⒓夹g(shù)促進(jìn)了教學(xué)模式的改革，教學(xué)模式改革使信息技術(shù)得到有效應(yīng)用，新型教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的建立，需要教師充分利用現(xiàn)有信息技術(shù)及其所能提供的資源。

二、信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)模式創(chuàng)新時存在的問題

1.注重技術(shù)運(yùn)用而忽視知識反饋

信息技術(shù)的應(yīng)用對教學(xué)創(chuàng)新起到了很大的推動作用，為教學(xué)過程提供了新的媒體和手段，對教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)思想等方面也產(chǎn)生了廣泛的影響。然而，目前大多數(shù)教師并沒有對信息技術(shù)進(jìn)行深層次運(yùn)用，僅僅將信息化多媒體當(dāng)做了演示課件和播放媒體資源的工具，使信息技術(shù)的作用只偏向于給學(xué)生展示信息，忽視了學(xué)生對知識接受的反饋，這就有可能導(dǎo)致從傳統(tǒng)教學(xué)中的“人為灌輸”變成了現(xiàn)代的“計算機(jī)灌輸”，僅僅是教學(xué)手段變化，教學(xué)方法和思想沒有改變，不能算作真正的或者是成功的教學(xué)模式創(chuàng)新。另外，由于多媒體技術(shù)本身存在較強(qiáng)的程序化，如果完全依賴多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂講授，有可能使教學(xué)方案設(shè)計模式化，學(xué)生會被多媒體工具牽著走，缺乏主動思考積極性。

2.注重個性化而忽視合作性和社會性

現(xiàn)代教育技術(shù)豐富了個性化教育形式，擺脫了傳統(tǒng)教育中的標(biāo)準(zhǔn)化和同一化的教學(xué)模式，使因材施教成為可能。隨著教育技術(shù)和教學(xué)改革研究趨勢的發(fā)展，人們開始重視個性化學(xué)習(xí)，運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)開展人機(jī)交互，認(rèn)為這符合教學(xué)理念發(fā)展趨勢，輕視了師生及學(xué)生間的交流互動，僅關(guān)注學(xué)生的個體性，忽略了學(xué)生的合作性和社會性。雖然一些多媒體教學(xué)軟件具備與學(xué)生互動的功能，但畢竟只是固化的數(shù)據(jù)和一些可選擇性的步驟，這種高度結(jié)構(gòu)化和固定化的信息技術(shù)教學(xué)軟件難以代替課堂教學(xué)中的多重交互環(huán)境?？傊?，信息技術(shù)不能完全取代教師的主導(dǎo)地位，只能作為教學(xué)手段，而不能成為教學(xué)主體。

3.注重同步教育而忽視同步交流

隨著信息技術(shù)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育得到了廣泛應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教育具備時效性和便捷性，能做到及時傳輸知識和方便地接受知識，盡管如此，它也不應(yīng)該作為日常教學(xué)中的主要教學(xué)模式。師生以及學(xué)生們之間的互動在課堂教學(xué)中是微妙而又豐富的，網(wǎng)絡(luò)交流代替不了面對面的交流，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的作用應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)課堂教學(xué)中師生互動與交流而不是取代它。教學(xué)過程其實是一種心靈的交流、性格的陶冶以及生命的碰撞，教師引導(dǎo)學(xué)生喚起對學(xué)習(xí)的熱情以及對學(xué)生情感與人格的培養(yǎng)與陶冶才是教育最首要的目的，僅僅只靠現(xiàn)代信息技術(shù)是不能實現(xiàn)的。假如教師對信息技術(shù)過分依賴，那么現(xiàn)代信息技術(shù)不但不能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提高提供更大的空間，還有可能會使課堂中的人文性和豐富性的互動與交往演變成刻板單調(diào)的技術(shù)活動。

三、信息化條件下教學(xué)模式創(chuàng)新的思考

1.教學(xué)模式創(chuàng)新與信息技術(shù)發(fā)展相統(tǒng)一

教學(xué)模式改革需要新的信息技術(shù)，新的信息技術(shù)要輔之以新的教學(xué)模式，兩者只有相互配合、相互促進(jìn)，才能相得益彰，取得最佳效果。教育體系應(yīng)該是一個統(tǒng)一體，不管到什么時代，不管信息技術(shù)發(fā)展到什么程度，教育思想、教學(xué)手段和教學(xué)方法都是相輔相成的，教學(xué)模式改革要進(jìn)行整體改革，不能只重視某一方面的發(fā)展。在教育的現(xiàn)代化改革中，如果只注重教育技術(shù)的革新，而忽略教育思想、教育模式的轉(zhuǎn)變，則新技術(shù)也不會產(chǎn)生高效益。比如在20世紀(jì)80年代，當(dāng)時電視教學(xué)作為新技術(shù)在我國進(jìn)行了廣泛應(yīng)用，但很快學(xué)生就對電視畫面上的頭像、呆板的面孔、枯燥的講解興味索然，雖然電視是個新事物，而教學(xué)方式卻并沒改變，依然是教師全程灌輸。隨著教學(xué)模式逐漸改革，屏幕上出現(xiàn)了一些新的景象，如生動的模型或?qū)嵨?、活靈活現(xiàn)的動畫演示等，把學(xué)生帶入了更廣闊領(lǐng)域，因而受到了學(xué)生青睞。這就說明了新的技術(shù)必須賦予新的教學(xué)思想，單純的技術(shù)改革是不會取得好效果的，新技術(shù)要與新模式形成新的統(tǒng)一。

2.信息化綜合素質(zhì)與信息技術(shù)發(fā)展趨勢相統(tǒng)一

教育信息化綜合素質(zhì)是指將教育信息化技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的一種能力和素養(yǎng)，即對教學(xué)過程和資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價以促進(jìn)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效益的能力和素養(yǎng)。在信息技術(shù)高度發(fā)展背景下，教師能力素養(yǎng)有了新的內(nèi)涵，世界各國都把教師的信息素養(yǎng)看作是教師能力培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。作為教師信息素養(yǎng)的重要組成部分，信息技術(shù)應(yīng)用能力既能反映信息化背景下的教師職業(yè)水平，又能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。許多人認(rèn)為使用多媒體設(shè)備或多媒體課件上課就是信息技術(shù)運(yùn)用能力的體現(xiàn)，就實現(xiàn)了教學(xué)的信息化，其實這只是將原來的黑板板書簡單地搬到多媒體屏幕上，由原來的“書本灌輸”變成現(xiàn)在的“電子灌輸”，這并不是真正的現(xiàn)代教育信息化，也不能作為教師信息技術(shù)素養(yǎng)的評價依據(jù)。因此，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)教師的信息化教育技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)，首先通過現(xiàn)代教育思想、教育技術(shù)基本理論方面的學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行基本技能的實踐訓(xùn)練和優(yōu)秀教案的示范研討，最終使教師了解現(xiàn)代教育技術(shù)基本知識，提高現(xiàn)代教育思想意識，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)基本技能，能將抽象的、難以理解和無法實物展現(xiàn)的內(nèi)容利用信息技術(shù)進(jìn)行加工、改造和轉(zhuǎn)換，創(chuàng)造出一種新的信息內(nèi)容和形式，達(dá)到學(xué)生易于接受和消化的目的。

3.硬件建設(shè)與軟件建設(shè)相統(tǒng)一

在教育信息技術(shù)發(fā)展過程中，硬件建設(shè)與軟件建設(shè)始終是相輔相成的，必須兩手抓。目前，大多數(shù)高校往往只注重多媒體教室、投影設(shè)備等硬件建設(shè)，忽略了軟件資源在教學(xué)模式創(chuàng)新中的重要性。實際上，軟件資源建設(shè)比硬件設(shè)施建設(shè)更加重要和困難。硬件建設(shè)需要資金，只要有錢就不難建設(shè)，但軟件建設(shè)需要投入更多的智力，需要教師投入更大的精力和智慧。如果硬件建設(shè)的投入不能促進(jìn)教學(xué)水平的提高，不能提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性，則這種硬件建設(shè)就沒有發(fā)揮應(yīng)有的效益，因此，只有軟、硬件建設(shè)的統(tǒng)一發(fā)展才能真正促進(jìn)教育技術(shù)的現(xiàn)代化。

總之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)將更加廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)，有效促進(jìn)教學(xué)方式的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式將向信息網(wǎng)絡(luò)為中心的信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。高校與教師應(yīng)善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，警惕信息技術(shù)應(yīng)可能帶來的的負(fù)面效果，發(fā)揮信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的優(yōu)越性，達(dá)到教學(xué)模式與信息技術(shù)高度有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建有效的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，建立信息技術(shù)應(yīng)用效果的客觀評價機(jī)制，注重效果創(chuàng)新而非形式創(chuàng)新，注重硬件條件，更應(yīng)注重軟件建設(shè)，切實提高信息技術(shù)在教學(xué)模式創(chuàng)新中的運(yùn)用有效性，使學(xué)生能夠真正成為知識的主動探求者，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：劉輝）