王向志?唐圓夢?肖祥敏

摘要：實(shí)踐教學(xué)是高?！案耪摗闭n教學(xué)的重要組成部分，是鞏固高?！案耪摗闭n教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)，是提高高?！案耪摗闭n教學(xué)實(shí)效性的重要突破口。高?！案耪摗闭n教師要深刻認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)的重要性和存在的主要問題，從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、實(shí)踐教學(xué)的管理、實(shí)踐教學(xué)方法的多樣化等方面進(jìn)行思考和探索，切實(shí)提高“概論”課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)一步增強(qiáng)“概論”課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：“概論”課；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)效性

中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0176-03

“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課（以下簡稱“概論”課）是全國高校大學(xué)生必修的一門思想政治理論公共課，是對大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育的重要渠道和途徑，它在培養(yǎng)符合中國特色社會(huì)主義建設(shè)所需人才等方面發(fā)揮著重要作用?！案耪摗闭n教師通過教學(xué)，使大學(xué)生能夠掌握毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系，能夠運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法進(jìn)行分析和解決問題，增強(qiáng)對我國改革開放和中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的信心和信念。目前，高校存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象就是大學(xué)生對思想政治理論公共課不夠重視，缺乏興趣，加上“概論”課理論性非常強(qiáng)，這就增加了“概論”課教學(xué)的難度。但是“概論”課教師應(yīng)該認(rèn)識到“概論”課的許多內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)有著非常緊密的聯(lián)系，實(shí)踐教學(xué)在“概論”課教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的重要作用。因此，“概論”課教師要不斷推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革和創(chuàng)新，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的針對性和有效性，從而使大學(xué)生“在實(shí)踐中受教育、長才干、做貢獻(xiàn)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，努力成長為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人”。[1]

一、“概論”課實(shí)踐教學(xué)的重要性

21世紀(jì)是信息時(shí)代、知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，同時(shí)又是人才競爭的時(shí)代。怎樣全面提高人才綜合素質(zhì)、為中國特色社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)各項(xiàng)優(yōu)秀人才已成為我國高等教育和全社會(huì)普遍關(guān)注與思考的問題?！吨泄仓醒搿鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“高等學(xué)校要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，組織學(xué)生參加科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和推廣活動(dòng)以及社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，利用假期組織志愿者到城鄉(xiāng)支工、支農(nóng)、支醫(yī)和支教。社會(huì)各方面要為學(xué)校開展生產(chǎn)勞動(dòng)、科技活動(dòng)和其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供必要的條件，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生校外勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)。”[2]這對“概論”課教師怎樣加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)提供了重要指導(dǎo)。“概論”課教師承擔(dān)著對大學(xué)生理論武裝和思想政治教育的“主渠道、主陣地”的重要使命，應(yīng)深刻認(rèn)識在大學(xué)生中開展社會(huì)實(shí)踐課的必要性和重要性。

1.“概論”課實(shí)踐教學(xué)是全面貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)“概論”課課程建設(shè)的需要

我們黨歷來認(rèn)為，如何抓好思想教育是團(tuán)結(jié)全黨進(jìn)行偉大政治斗爭的中心環(huán)節(jié)，并把思想政治工作看做是經(jīng)濟(jì)工作和其他一切工作的生命線。同樣，我們黨也非常重視高校思想政治教育工作，要求全面提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。新世紀(jì)新階段，黨中央又做出了一系列重大決策和工作部署，要求加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，高校思想政治理論課教學(xué)要注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：“堅(jiān)持政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。既重視課堂教育，又注重引導(dǎo)大學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。堅(jiān)持解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合?！盵3]中宣部、中央文明辦、教育部、共青團(tuán)中央在2005年2月1日聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見》也明確強(qiáng)調(diào)了大學(xué)生參加各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要性。

從高校思想政治理論課課程體系來看，“概論”課是以中國化的馬克思主義為主題，以馬克思主義的中國化為主線，以中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為重點(diǎn)，結(jié)合中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民在中國特色的革命道路、社會(huì)主義改造道路和社會(huì)主義建設(shè)道路的探索中進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和理論總結(jié)，體現(xiàn)了我們黨不斷推進(jìn)馬克思主義中國化的偉大歷史進(jìn)程及其基本經(jīng)驗(yàn)，深刻闡述了馬克思主義中國化的兩大理論成果的基本內(nèi)涵、主要內(nèi)容、精神實(shí)質(zhì)。根據(jù)2005年《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》實(shí)施方案的課程設(shè)置，在全國高校設(shè)置4門思想政治理論課，其中“概論”課的學(xué)分最多、課時(shí)最多。根據(jù)設(shè)置，“概論”課6個(gè)學(xué)分中有2個(gè)學(xué)分是用于實(shí)踐教學(xué)的。因此，不斷推進(jìn)“概論”課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新有助于幫助大學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)和全面掌握馬克思主義中國化的理論成果，有助于幫助大學(xué)生提高理論思考分析社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)問題的能力，也有助于促進(jìn)“概論”課課程的建設(shè)。

2.“概論”課實(shí)踐教學(xué)是提高“概論”課教學(xué)實(shí)效性的內(nèi)在動(dòng)力

所謂的實(shí)踐教學(xué)，就是圍繞教育教學(xué)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過親身體驗(yàn)而參與的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)的主體是教師和學(xué)生，客體是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的客觀對象。實(shí)踐教學(xué)的目的是為了引導(dǎo)大學(xué)生做到能夠理論聯(lián)系實(shí)際，通過參與各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們關(guān)注社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)的意識和熱情；培養(yǎng)他們的實(shí)際動(dòng)手能力和分析問題、解決問題的能力，以增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感，提高其道德意識和思想品質(zhì)。

“概論”課教學(xué)包括課堂理論教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分，其教學(xué)內(nèi)容是毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系兩個(gè)部分，它們是馬克思主義中國化的兩大理論成果和兩大歷史進(jìn)程。這是中國共產(chǎn)黨人如何把馬克思主義基本原理同中國實(shí)際、中國國情相結(jié)合的進(jìn)程，其基礎(chǔ)來源于中國人民的偉大實(shí)踐，同時(shí)又用于指導(dǎo)中國革命、建設(shè)和改革的偉大實(shí)踐。因此，大學(xué)生只有親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，才能更好地深刻把握和理解中國特色社會(huì)主義理論體系及其精神實(shí)質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)為大學(xué)生搭建了一個(gè)把理論知識與實(shí)際能力連接起來的平臺，有助于大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。從事“概論”課教學(xué)的教師在教學(xué)中也深深感受到如果只在課堂上進(jìn)行純碎的理論宣教，那么這堂課不管準(zhǔn)備得多么充分，最終結(jié)果也只能成為空洞的說教，令學(xué)生感到枯燥乏味。相反，如果不對學(xué)生進(jìn)行基本理論的教學(xué)，學(xué)生就不可能領(lǐng)會(huì)和掌握馬克思主義中國化的基本理論，其正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀也就不可能樹立。總而言之，只有將理論與現(xiàn)實(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，并經(jīng)受住實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能真正發(fā)揮作用。

3.“概論”課實(shí)踐教學(xué)是全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段

當(dāng)代大學(xué)生處于我國深化改革開放的新時(shí)代，易于接受和探索新事物。但他們都有一個(gè)共同的不足之處就是從校門進(jìn)校門，從書本到書本，對國情不甚了解，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以很容易被誤導(dǎo)?！案耪摗闭n教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，讓大學(xué)生走出校園，使他們在實(shí)踐中了解社會(huì)，通過實(shí)踐去感受、體會(huì)、了解我國改革開放以來進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所取得的偉大成就。同時(shí)，也只有通過實(shí)踐才會(huì)發(fā)現(xiàn)和了解當(dāng)今社會(huì)出現(xiàn)的新問題、新矛盾以及社會(huì)各個(gè)方面發(fā)展的不平衡，并運(yùn)用自己在課堂上學(xué)到的理論知識進(jìn)行思考分析，從而使大學(xué)生能更好地認(rèn)清形勢，客觀公正地對待社會(huì)上存在的重大問題，關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國家，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，培養(yǎng)他們積極向上的精神風(fēng)貌。

黨的十七大報(bào)告指出：“要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育?！逼渲?，教學(xué)中使用的以深入社會(huì)、了解生活并參與社會(huì)實(shí)踐，通過參觀訪問、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)等形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就是對大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一條最佳途徑，這是課堂教學(xué)無法替代的。因此，“概論”課教學(xué)中應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)的作用，以更好地為培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造條件。

二、“概論”課實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

自從“05方案”實(shí)施以來，“概論”課作為高校思想政治理論課的核心課程，一直在積極探索和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，雖然在實(shí)踐教學(xué)中取得了一些成績，但總體效果不佳，表現(xiàn)為浮于內(nèi)容、流于形式、質(zhì)量不高等，很難取得預(yù)期效果。具體來說，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

長期以來，不少高校對“概論”課的實(shí)踐教學(xué)缺乏深刻認(rèn)識，因而不重視實(shí)踐教學(xué)，把它看做一種形式，純碎是為了應(yīng)付上級的檢查，不與考試成績相掛鉤，從而導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)不感興趣，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)作用不大，可有可無，學(xué)生中普遍存在著平時(shí)不學(xué)習(xí)，甚至不參加實(shí)踐，考試前臨時(shí)突擊的現(xiàn)象，這在很大程度上影響了教學(xué)效果。事實(shí)上，“概論”課的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系非常密切，其中理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，而實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的進(jìn)一步深化，它們是相輔相成的。因此，各個(gè)高校既不能單純地重視理論教學(xué)，也不能片面地提倡實(shí)踐教學(xué)，而是要把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，這樣才會(huì)取得較好的教學(xué)效果，這也是各個(gè)高?！案耪摗闭n教學(xué)的最基本要求所在。

2.實(shí)踐教學(xué)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃

一般來說，“概論”課都有實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和安排，并制定了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。但在實(shí)際操作過程中，由于缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，實(shí)踐教學(xué)重復(fù)實(shí)施，其實(shí)際效果不佳。比如參觀，因?yàn)楦咝Ｋ幍胤降臈l件限制，可供參觀的場所有限，“概論”課安排的紅色參觀地方，“綱要”課也作了同樣的安排，甚至“基礎(chǔ)”課也可能做了同樣的安排，這必然會(huì)大大降低實(shí)踐教學(xué)效果，難以提高學(xué)生的興趣。

3.實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系缺乏科學(xué)性

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑，是理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺。與課堂教學(xué)相比，實(shí)踐教學(xué)必須有細(xì)致周密的安排和組織，但在許多高校思想政治理論課的實(shí)踐活動(dòng)隨意性較大，缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u價(jià)指標(biāo)?！案耪摗闭n的實(shí)踐教學(xué)也是如此，一般是任課教師布置實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行參觀調(diào)查，通過寫心得體會(huì)、調(diào)查報(bào)告、小論文等形式，教師隨便給個(gè)分?jǐn)?shù)了事。這樣，一些學(xué)生為了應(yīng)付，出現(xiàn)了搭便車的情況。如部分學(xué)生實(shí)際上根本沒有參加實(shí)踐活動(dòng)，只在其他同學(xué)完成的心得體會(huì)、調(diào)查報(bào)告、小論文等后簽上自己的名字就能獲得通過的分?jǐn)?shù)，更有甚者，有些學(xué)生干脆從網(wǎng)上下載論文，使得實(shí)踐教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，嚴(yán)重降低了教學(xué)的實(shí)效性。

4.學(xué)生參與比例不高

實(shí)踐教學(xué)作為思想政治理論課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，理應(yīng)要求所有學(xué)生都要參加。但由于各個(gè)高校實(shí)踐經(jīng)費(fèi)不到位，加上目前高校對思想政治理論課的重視程度不夠，實(shí)踐活動(dòng)難以開展。有些高校為響應(yīng)上級號召，設(shè)立了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的專項(xiàng)資金，并把全部經(jīng)費(fèi)落實(shí)到位，但由于近些年大學(xué)擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)太多，組織起來相當(dāng)復(fù)雜和困難，尤其是組織校外實(shí)踐活動(dòng)要考慮到場地、交通、學(xué)生安全等因素，生怕出事，誰也不敢搞大規(guī)?；顒?dòng)。但是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和安排，實(shí)踐活動(dòng)又不能不進(jìn)行，最終只能選出部分學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，多數(shù)學(xué)生根本沒有參與機(jī)會(huì)。這樣，實(shí)踐教學(xué)不僅沒有取得預(yù)期效果，反而失去了實(shí)際意義。

三、增強(qiáng)“概論”課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的途徑

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確指出：“社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國情，增長才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用?！盵4]隨著我國改革開放的不斷深入和國民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，“概論”課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)不斷拓寬領(lǐng)域，探索新途徑、新方法，使大學(xué)生能夠在各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用“概論”課教學(xué)中所學(xué)的理論知識來分析、解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的各種困惑和難題，從而提高“概論”課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際效果。

1.設(shè)計(jì)和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

從事“概論”課教學(xué)的教師要完成自己的教學(xué)任務(wù)，僅靠課堂上的理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須將自己所教的理論運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)，使理論與實(shí)踐聯(lián)系起來。為了獲得有效的實(shí)踐教學(xué)效果，“概論”課教師必須對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)，從而優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在“概論”課實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇要緊扣教材主要內(nèi)容，要關(guān)注大學(xué)生成長成才的需要，要貼近大學(xué)校園生活?！案耪摗闭n課堂教學(xué)時(shí)間有限，要想在課堂內(nèi)就實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，難度相當(dāng)大，甚至不可能，這就需要通過實(shí)踐活動(dòng)來完成教學(xué)任務(wù)。充分利用校園的硬件資源，比如圖書館、多功能教室等，為學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)準(zhǔn)備較好的外部條件。同時(shí)，大學(xué)生對校園生活環(huán)境比較熟悉，他們對學(xué)校生活最具有發(fā)言權(quán)，可以把書本上學(xué)到的理論運(yùn)用到學(xué)校管理、生活實(shí)踐中去，這樣效果非常明顯。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理

社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是涉及到校園內(nèi)外、師生之間、課堂上下的一項(xiàng)復(fù)雜工作，涉及到宣傳動(dòng)員、組織指導(dǎo)、總結(jié)交流、考核評估的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要建立科學(xué)化的運(yùn)行體系。[5]因此，為提高“概論”課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，高校和有關(guān)學(xué)院要建立相應(yīng)的組織管理機(jī)構(gòu)，制定具體的工作制度，以保障“概論”課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的正常開展。在“概論”課教學(xué)中，必須把“概論”課實(shí)踐教學(xué)納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和“概論”課教學(xué)體系的全過程，對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提出具體要求，制定實(shí)踐教學(xué)的規(guī)章制度，對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的成果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、成績的考核辦法、工作量核算、經(jīng)費(fèi)來源、教學(xué)目的等都做出明確的規(guī)定，制定教學(xué)大綱和實(shí)踐教學(xué)指南，使之制度化、規(guī)范化。

長期以來，經(jīng)費(fèi)不足、缺少穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)踐基地是“概論”課教師在組織實(shí)踐課活動(dòng)時(shí)所面臨的最大難題。針對這一情況，學(xué)校應(yīng)重視思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，通過協(xié)調(diào)有關(guān)部門的工作，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于支付實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)費(fèi)用，確保實(shí)踐教學(xué)的順利開展。同時(shí)，要充分利用高校所在地附近豐富的實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行愛國主義教育，使學(xué)生了解社會(huì)主義新農(nóng)村和建立創(chuàng)新型國家等問題，通過簽約等方式，建成相對固定的實(shí)踐教學(xué)基地，從而為實(shí)踐教學(xué)的開展提供便利。

3.實(shí)施多樣化的實(shí)踐教學(xué)方法

思想政治理論公共課面對的人數(shù)較多，涉及的內(nèi)容包括社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面，相對于一般課程而言，外出實(shí)踐極其困難。為此，“概論”課教師要根據(jù)具體情況和實(shí)際，結(jié)合本校特色，采取靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)模式來提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。一般來說，“概論”課的實(shí)踐教學(xué)可分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)兩種形式。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)包括討論、舉辦多種主題活動(dòng)、體驗(yàn)教師角色、文藝匯演等形式；校外實(shí)踐教學(xué)包括社會(huì)調(diào)查、實(shí)地考察、服務(wù)社會(huì)等形式。通過有選擇性地開展這些活動(dòng)有助于從不同側(cè)面擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識。這不僅有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，提高其分析問題和解決問題的能力，而且有助于師生之間的感情交流，促進(jìn)教與學(xué)雙方的了解與合作。

4.切實(shí)提高“概論”課教師的綜合素質(zhì)

“概論”課教師是實(shí)踐教學(xué)能否取得實(shí)效性的重要因素，是提高“概論”課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，要提高“概論”課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，就必須提高“概論”課教師的綜合素質(zhì)。它要求教師具備較高的素質(zhì)，其中包括政治素質(zhì)、人格素質(zhì)、理論素質(zhì)和能力素質(zhì)；熟練掌握“概論”課的課程體系；在充分了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)；能夠清晰地向?qū)W生表述實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和要求，努力創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境；善于學(xué)習(xí)，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，不斷提升教學(xué)水平；以學(xué)生為中心，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，等等。[6]“概論”課實(shí)踐教學(xué)從計(jì)劃方案的制定到組織學(xué)生實(shí)施方案，再到對學(xué)生參加實(shí)踐的考核評價(jià)，都需要“概論”課教師付出大量的心血，教師綜合素質(zhì)的高低決定著實(shí)踐教學(xué)任務(wù)能否順利完成。因此，著實(shí)提高“概論”課教師的綜合素質(zhì)，構(gòu)建一支合理的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，打造一支精干的“概論”課教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮“概論”課教師隊(duì)伍的整體優(yōu)勢，將會(huì)大大增強(qiáng)“概論”課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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[4]中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見（中發(fā)[2004]16號）[R].2004-10-15.

[5]蘇曉杰，呂秀峰.積極開展實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高概論課教學(xué)的實(shí)效性[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，（5）.

[6]王影.“概論”課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題[J].高教研究，2011，（12）.

（責(zé)任編輯：孫晴）