馬冬秋 甄子會(huì)

摘 要：冬季冰上課是我國(guó)北方地區(qū)的特色體育課程，對(duì)發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)、意志品質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力具有良好的促進(jìn)作用，但效果居高不下的運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生率是制約普通高校冬季冰上課程發(fā)展的瓶頸。運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法與邏輯分析法，對(duì)普通高校冬季冰上課運(yùn)動(dòng)損傷的特點(diǎn)及發(fā)生規(guī)律進(jìn)行研究，結(jié)果表明，學(xué)生在冰上課上的受傷率高達(dá)24.1 %；下肢受傷率為65.6 %，是受傷率最高的部位；技術(shù)動(dòng)作不到位、安全意識(shí)薄弱、準(zhǔn)備活動(dòng)不充分、未聽(tīng)從教師管理與指導(dǎo)、有害怕和恐懼心理、教師課堂管理松散、教學(xué)內(nèi)容太難、冰面質(zhì)量不好、惡劣的天氣條件等是引發(fā)運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生的原因；提出著力推進(jìn)安全意識(shí)與防護(hù)技能教育，課堂教學(xué)的科學(xué)管理，加強(qiáng)場(chǎng)地與器材的維護(hù)，風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避或轉(zhuǎn)移等措施積極預(yù)防大學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生。

關(guān)鍵詞：傷害事故；風(fēng)險(xiǎn)控制；體育教師；責(zé)任

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002–3488（2014）04–0087–06

Investigation and Study on Sports Injury of Skating Class in Universities

MA Dong-qiu， ZHEN Zi-hui

（Physical Education Department of Heilongjiang University of Science and Technology， Harbin 150027， China）

Abstract： Skating class is the characteristic sports curriculum in the northern China， has a good role in promoting the development of students' physical quality， but the high rate of physical injury is the bottleneck of restricting the development of skating class in universities. By using the methods of questionnaire， mathematical statistics and logic analysis， the paper has a study on the characteristics and regularity of sport injury in skating class in universities. The results show that the injury rate of students in skating class get 24.1%； Injury rate of lower extremity gets 65.6%， is the highest part of injury； Technical movements are not in place， security consciousness is weak， inadequate preparation， did not listen to the management and guidance of teachers， fear， lax management， teaching content is too difficult， ice quality is not good， bad weather conditions are causes of sports injuries； Propose to promote safety awareness and protection skills education， scientific management of teaching， strengthen the maintenance of venues and equipment， risk aversion or transfer to actively prevent the sport injury of college students.

Key words：universities；skating class；sports injury；investigation；prevention

冬季冰上課是我國(guó)北方地區(qū)的特色體育課程，對(duì)發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)及意志品質(zhì)具有良好的效果[1]。但是近年來(lái)，這一傳統(tǒng)課程也受到了質(zhì)疑和挑戰(zhàn)：一方面是國(guó)家體育總局與教育部聯(lián)合公布的數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生體質(zhì)逐年持續(xù)下降；另一方面是居高不下的冰上課運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生率。因?qū)W生參與體育課發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷而引起的校方與學(xué)生家長(zhǎng)之間的種種糾紛近年來(lái)屢見(jiàn)不鮮，有些事件因事態(tài)嚴(yán)重引起了廣泛的社會(huì)關(guān)注[2]，典型事例是2012年連續(xù)發(fā)生的四起長(zhǎng)跑猝死事件，引發(fā)了社會(huì)各階層的關(guān)注和對(duì)現(xiàn)有學(xué)校體育教育的深刻反思，學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷或死亡不僅給學(xué)生家庭帶來(lái)影響，也給教育管理部門(mén)帶來(lái)無(wú)形的壓力，有鑒于此，部分高校取消了冬季冰上課的教學(xué)活動(dòng)。

筆者認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)參與和運(yùn)動(dòng)損傷是相生相伴的，講運(yùn)動(dòng)就不能拋開(kāi)運(yùn)動(dòng)損傷不談，但不能矯枉過(guò)正、因噎廢食[3]。如果教師片面地追求運(yùn)動(dòng)損傷的低發(fā)生率，從而減縮教學(xué)內(nèi)容、降低教學(xué)目標(biāo)，不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，更使學(xué)生陷入身體素質(zhì)水平不斷降低的惡性循環(huán)，與國(guó)家推行與倡導(dǎo)的增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)健康與素質(zhì)教育方針背道而馳、漸行漸遠(yuǎn)。體育運(yùn)動(dòng)中，造成人體組織或器官在解剖上的破壞或生理上的紊亂，稱(chēng)為運(yùn)動(dòng)損傷[4]。冰上課運(yùn)動(dòng)損傷存在其發(fā)生的客觀(guān)規(guī)律，通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)冰上課運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生的規(guī)律及機(jī)理，通過(guò)運(yùn)動(dòng)安全教育和科學(xué)的管理，將運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生率及損傷后對(duì)學(xué)生的傷害降到最低，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本文以黑龍江科技大學(xué)體育教師、2012級(jí)大學(xué)生為研究對(duì)象。我校實(shí)行的是體育選項(xiàng)課教師兼任冰上課教師的制度，共有專(zhuān)職教師53人，都能夠從事冰上課的教學(xué)工作，依據(jù)專(zhuān)家對(duì)53名體育教師直道滑行技術(shù)、彎道滑行技術(shù)、停止技術(shù)三項(xiàng)技能評(píng)定的等級(jí)：A組（90～100分）、B組（80～90分）、C組（70～80分）、D組（60～70分），利用分層隨機(jī)抽樣的方法，在四個(gè)層次之間各隨機(jī)抽取7名教師，構(gòu)成一個(gè)含有28名教師的樣本。在選擇出的28名體育教師任課的班級(jí)中，隨機(jī)抽取2012級(jí)班級(jí)28個(gè)，構(gòu)成一個(gè)樣本含量為1 017人的研究樣本。

1.2 研究方法

1.2.1 問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)研究的需要設(shè)計(jì)了教師問(wèn)卷與學(xué)生問(wèn)卷。為保證問(wèn)卷設(shè)計(jì)的有效性，共請(qǐng)教育專(zhuān)家與學(xué)校體育專(zhuān)家11名，就問(wèn)卷的內(nèi)容效度與結(jié)構(gòu)效度進(jìn)行了檢驗(yàn)，并對(duì)問(wèn)卷的總體設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)結(jié)果證實(shí)問(wèn)卷能夠準(zhǔn)確涵蓋研究所涉及的問(wèn)題，效度較高。為確保調(diào)查結(jié)果的信度，采用再測(cè)法，選擇我校在校學(xué)生30人間隔一個(gè)月進(jìn)行重測(cè)，經(jīng)檢驗(yàn)，r = 0.89 證明問(wèn)卷信度較高。問(wèn)卷的發(fā)放與填答均采用當(dāng)場(chǎng)發(fā)放、當(dāng)場(chǎng)回收的方式。教師問(wèn)卷有效率為100 %，學(xué)生問(wèn)卷發(fā)放1048份，回收率為100 %，問(wèn)卷有效率為97.04 %，剔除無(wú)效問(wèn)卷后，實(shí)際參與調(diào)查的問(wèn)卷為1017份。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用SPSS19.0社會(huì)統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)采用邏輯分析法對(duì)冰上課運(yùn)動(dòng)損傷的歸因加以分析和總結(jié)，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

2 結(jié)果與分析

2.1 大學(xué)生冰上課運(yùn)動(dòng)損傷特點(diǎn)

由于受冰、雪、冰刀等種種不確定的危險(xiǎn)因素及極寒氣候的影響，高校冬季冰上課的運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它的體育選項(xiàng)課程。我校2012級(jí)參與調(diào)查的1017名學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷基本情況的統(tǒng)計(jì)表明，有過(guò)冰上課運(yùn)動(dòng)損傷經(jīng)歷的學(xué)生人數(shù)達(dá)到244人，占到學(xué)生總數(shù)的24.1 %，即平均每4名學(xué)生就有一人曾在冰上課上受過(guò)傷；值得注意的是，在損傷群體中有過(guò)兩次或多次損傷的學(xué)生共計(jì)138人，占到損傷群體的56.6 %。

2.2 冬季冰上課運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生的時(shí)間特點(diǎn)

通過(guò)對(duì)損傷群體進(jìn)行深入的調(diào)查研究，從數(shù)據(jù)我們不難看出冰上課運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生有一定的時(shí)間特點(diǎn)，244名受傷學(xué)生的受傷時(shí)間與冬季冰上課的時(shí)間具有一定的相關(guān)性（表1）。

由表1可知，冬季冰上課運(yùn)動(dòng)損傷的高發(fā)時(shí)段為8：30～10：00（第1、2節(jié)課）及15：30～17：00（第7、8節(jié)課），運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生率分別達(dá)到了25.11 %和23.63 %。這兩個(gè)時(shí)間段運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生率較高的原因是因?yàn)椋涸绯啃聺仓谋鶊?chǎng)冰面過(guò)于光滑，學(xué)生第一節(jié)課上課，身體有一定的惰性，加之氣溫比較低，身體機(jī)能不容易達(dá)到最完美協(xié)調(diào)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；而下午7、8節(jié)課，冰場(chǎng)破損情況比較嚴(yán)重，浮雪蓋住冰面，再加上天色暗，學(xué)生無(wú)法判斷冰面質(zhì)量，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生率上升。而10：30～12：00（第3、4節(jié)課） 和 13：30～15：00（第5、6節(jié)課），由于溫度相對(duì)溫暖，能見(jiàn)度好，冰場(chǎng)狀況良好，其運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生率分別為17.16%和18.89%，遠(yuǎn)低于其他兩節(jié)課。另外，學(xué)生在參加課余鍛煉的時(shí)候也有運(yùn)動(dòng)損傷的情況發(fā)生，盡管課余鍛煉時(shí)參與人數(shù)無(wú)法精確統(tǒng)計(jì)，但從表2中我們可以看出，有36名學(xué)生在課余鍛煉時(shí)受傷，這個(gè)數(shù)字也不容忽視，在如今倡導(dǎo)課內(nèi)外一體化的背景下，應(yīng)真正將課內(nèi)課外有機(jī)聯(lián)系、一以貫之，加強(qiáng)課外鍛煉的監(jiān)管手段，減少運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生。

2.3 運(yùn)動(dòng)損傷性質(zhì)特點(diǎn)

表2是對(duì)244名受傷學(xué)生的運(yùn)動(dòng)損傷性質(zhì)進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)，由于有一部分學(xué)生曾經(jīng)兩次甚至多次受傷，故統(tǒng)計(jì)時(shí)按照損傷發(fā)生的人次進(jìn)行。

由表3可知，冬季冰上課教學(xué)過(guò)程中最常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)損傷為軟組織損傷、凍傷和關(guān)節(jié)損傷，這三類(lèi)損傷占到總受傷數(shù)的75.3 %。居于首位的為軟組織損傷，占到受傷總數(shù)的38.4 %，多表現(xiàn)為摔倒后的擦傷或淺表血管破裂導(dǎo)致的皮下淤青、腫脹及疼痛；第二位的是凍傷，占到受傷總數(shù)的20.1 %，表現(xiàn)為嚴(yán)寒下局部血液循環(huán)不暢而導(dǎo)致的腫脹、痛癢、硬結(jié)、蛻皮或水腫、水泡，一般來(lái)說(shuō)指尖，腳趾頭、耳廓、鼻尖、臉頰和下巴這些血管末梢的血液循環(huán)不好，是最容易發(fā)生凍傷的部位；排在第三位的則是關(guān)節(jié)損傷，占到損傷總數(shù)的16.8%，發(fā)生的原因多是由于意外摔倒，身體受到外力使關(guān)節(jié)活動(dòng)超出正常生理范圍而導(dǎo)致的關(guān)節(jié)脫位或關(guān)節(jié)韌帶損傷。另外，由于技術(shù)不當(dāng)或外力沖撞導(dǎo)致的肌肉拉傷、痙攣、韌帶拉傷、滑囊損傷、骨折、腦震蕩等其它損傷占到了損傷總數(shù)的24.7 %。

2.4 運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生部位特點(diǎn)

調(diào)查顯示，四肢是冬季冰上課最易受損傷的部位，65.6 %的冰上課運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生在下肢，其中，膝關(guān)節(jié)和踝關(guān)節(jié)是運(yùn)動(dòng)損傷最為集中的兩個(gè)部位，分別占到損傷總數(shù)的23.0 %和22.7 %，大腿和小腿的肌肉、韌帶損傷也分別占到了損傷總數(shù)的7.9 %和10.9 % ；居于第二位的是上肢運(yùn)動(dòng)損傷，占到總數(shù)的22.1 %，主要的損傷為腕關(guān)節(jié)損傷和手指的挫傷凍傷，占到損傷總數(shù)的8.0 %和9.2 %；最后一位為軀干損傷，占到損傷總數(shù)的12.0%，軀干損傷最主要集中在仰面摔倒時(shí)骶骨和頭部接觸冰面造成的損傷，分別為5.7 %和3.5 %（表3）。

3 討論

3.1 運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生的原因

在冰上課的教學(xué)過(guò)程中，教師是施教的主體，在教學(xué)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用[5]，因此，分析教師與運(yùn)動(dòng)損傷之間的關(guān)系，對(duì)預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生、提高冰上課的教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。

冰上課運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生的原因大體上分為以下幾種：學(xué)生自身原因、教師管理原因及外部環(huán)境條件[6]，通過(guò)對(duì)教師和學(xué)生分別進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，采用列表排序法，將可能引起冰上課運(yùn)動(dòng)損傷的11個(gè)原因羅列出來(lái)，并請(qǐng)教師和學(xué)生分別根據(jù)自己教學(xué)與學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，在每條原因后面按照重要程度賦值，賦值采用10級(jí)評(píng)分制，最后計(jì)算出每條原因的賦分均值，并排序。統(tǒng)計(jì)結(jié)果，見(jiàn)表4。

由表4我們可以看出，教師與學(xué)生對(duì)于冰上課運(yùn)動(dòng)損傷的歸因有很大的差別，在教師組，排名前五位的原因分別是學(xué)生安全意識(shí)薄弱、未聽(tīng)從教師管理與指導(dǎo)、技術(shù)動(dòng)作不到位、準(zhǔn)備活動(dòng)不充分及冰面質(zhì)量不好，可見(jiàn)教師在歸因時(shí)，將運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生的主要原因歸結(jié)為學(xué)生的自身原因及場(chǎng)地環(huán)境原因，并且將歸因側(cè)重于“學(xué)生由于缺乏一定的知識(shí)、技能或未聽(tīng)從教師的管理”，特別是排在第一位的安全意識(shí)薄弱，通過(guò)對(duì)教師訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全意識(shí)淡薄不僅僅體現(xiàn)在冰上課上，而是普遍存在于體育課教學(xué)活動(dòng)中，表現(xiàn)為對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)認(rèn)知不足、對(duì)運(yùn)動(dòng)安全的重要性認(rèn)識(shí)不足、對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防知識(shí)匱乏、缺乏應(yīng)對(duì)與處理運(yùn)動(dòng)損傷的必要技能[7]。學(xué)生問(wèn)卷排名前5位的原因分別是：技術(shù)動(dòng)作不到位、未聽(tīng)從教師管理與指導(dǎo)、有害怕和恐懼心理、冰面質(zhì)量不好、安全意識(shí)薄弱，可見(jiàn)學(xué)生在歸因時(shí)將運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生的原因主要?dú)w結(jié)于自身的內(nèi)在原因。

3.2 任課體育教師與大學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生的關(guān)系

3.2.1 教師的運(yùn)動(dòng)技能

為驗(yàn)證學(xué)生冬季冰上課運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生率與教師滑冰專(zhuān)項(xiàng)技能之間的關(guān)系，特聘請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家對(duì)我校冰上課體育教師進(jìn)行技能考評(píng)，并按照百分制評(píng)分，將教師分成A、B、C、D四個(gè)組，表5是將四組教師滑冰專(zhuān)項(xiàng)技能評(píng)分與其所教班級(jí)運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生率的相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析。將A組至D組的教師滑冰運(yùn)動(dòng)技能評(píng)分與相對(duì)應(yīng)的該名教師隨機(jī)抽取班級(jí)的運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生率（共計(jì)28組數(shù)據(jù)）帶入公式：

注：=教師滑冰運(yùn)動(dòng)技能評(píng)分， =冰上課運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生率， = 28。

通過(guò)計(jì)算，得出 = 0.03（ = 0.05）證明 （教師滑冰運(yùn)動(dòng)技能）與 （冰上課運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生率）之間不存在顯著的線(xiàn)性關(guān)系。由此，我們可以得出結(jié)論，教師本身滑冰技術(shù)水平的高低，可能對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平產(chǎn)生直接的影響，但是對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生率影響不大。

3.2.2 教師的課堂管理

為驗(yàn)證學(xué)生冰上課運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生率與教師課堂管理的關(guān)系，利用問(wèn)卷對(duì)教師冰上課教學(xué)管理進(jìn)行調(diào)查。按照時(shí)間板塊劃分，一次完整的冰上課教學(xué)分成三個(gè)部分，即：課堂常規(guī)部分（集合、點(diǎn)名、總結(jié)等）、教師管理部分（準(zhǔn)備活動(dòng)、講授、示范、組織練習(xí)、糾錯(cuò)等）、學(xué)生自由練習(xí)部分。三個(gè)部分雖然在時(shí)間上未必能夠保持連貫性與完整性，但三個(gè)部分能夠完整地涵蓋一次冰上課的教學(xué)活動(dòng)。表6是教師管理時(shí)間與學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生率的相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析。

將A組至D組的教師冰上課平均管理時(shí)間與相對(duì)應(yīng)的該名教師隨機(jī)抽取班級(jí)的運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生率（共計(jì)28組數(shù)據(jù)）帶入公式：

注： =教師課堂管理平均時(shí)間， =冰上課運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生率， =28。

計(jì)算出 = -0.801（= 0.05），證明教師冰上課管理時(shí)間的長(zhǎng)短與學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生率呈高度的負(fù)相關(guān)，即：教師課堂管理與控制學(xué)生的時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生率就越低。

3.3 預(yù)防大學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生的措施

3.3.1 著力推進(jìn)安全意識(shí)與防護(hù)技能教育

增加安全知識(shí)教育是預(yù)防高校冬季冰上課教學(xué)運(yùn)動(dòng)損傷的有效途徑之一[8]。首先，要建立學(xué)生的安全意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全運(yùn)動(dòng)的重要性[9]，其次，在選項(xiàng)課、冰上課課堂上，有目的性、計(jì)劃性地向?qū)W生講述專(zhuān)項(xiàng)課及冰上課可能出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)損傷及急救處理方法，在理論課上集中講授運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)與技能，使學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生機(jī)理和預(yù)防及處理措施，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，解決由于學(xué)生心理過(guò)分恐懼緊張導(dǎo)致的學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題。

3.3.2 課堂教學(xué)的科學(xué)管理

教師要有高度的責(zé)任心，科學(xué)設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)安排，可在冰上課前兩周的體育選項(xiàng)課上，加入一定學(xué)習(xí)時(shí)間的冰上陸地模仿，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師有區(qū)別的對(duì)待不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，真正做到因材施教[10]，根據(jù)學(xué)生心理特征、身體素質(zhì)、技術(shù)基礎(chǔ)等方面的差異，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)適當(dāng)延長(zhǎng)每次冰上課的課堂管理時(shí)間，采用靈活多變的教學(xué)方法，在確保教學(xué)的趣味性的同時(shí)，盡可能將學(xué)生集中到教師能夠照顧得到的區(qū)域集中練習(xí)，當(dāng)某個(gè)上課位置人數(shù)過(guò)多，練習(xí)密度過(guò)大時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求，并管理好學(xué)生，避免因其他學(xué)生的沖撞引發(fā)運(yùn)動(dòng)損傷。

通過(guò)對(duì)四組教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，28名體育教師中，上課之前做準(zhǔn)備活動(dòng)的有19人，不做準(zhǔn)備活動(dòng)直接進(jìn)行正式內(nèi)容的為9人，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，上課之前做準(zhǔn)備活動(dòng)的班級(jí)運(yùn)動(dòng)損傷共計(jì)發(fā)生148人次，與19個(gè)班級(jí)總?cè)藬?shù)相除后，運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生率為21.6%，而上課之前未做準(zhǔn)備活動(dòng)的9個(gè)班級(jí)，運(yùn)動(dòng)損傷人次為76，運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生率為25.4 %，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示正式開(kāi)始上課內(nèi)容之前做適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備活動(dòng)比不做任何準(zhǔn)備活動(dòng)直接進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生率降低了3.8個(gè)百分點(diǎn)，證明適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備活動(dòng)是預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的有手段。

3.3.3 加強(qiáng)場(chǎng)地與器材的維護(hù)

在教師組與學(xué)生組歸因排名前五位中，均有“冰面質(zhì)量不好”這一條，可見(jiàn)冰場(chǎng)澆筑質(zhì)量的高低，直接影響了冰上課運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生幾率，尤其是最開(kāi)始上冰上課的頭兩周，由于天氣不夠寒冷，致使冰面薄脆，容易出現(xiàn)裂痕、深坑或凸起。因此，校方必須致力于提高冰場(chǎng)冰面的質(zhì)量，中午午休和晚上澆筑冰場(chǎng)之前，務(wù)必將冰上的浮雪清掃干凈。另外，要加強(qiáng)冰場(chǎng)的管理，嚴(yán)禁向冰面上亂扔雜物，嚴(yán)禁非上課人員出入冰場(chǎng)。器材方面，要建立起嚴(yán)密的冰鞋檢查與維修制度，保障每一雙冰鞋的安全性[11]，將由于外部原因造成的運(yùn)動(dòng)損傷的可能性降到最小。

3.3.4 風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避或轉(zhuǎn)移

風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避是指風(fēng)險(xiǎn)事件的存在和發(fā)生的可能性，主動(dòng)放棄或拒絕實(shí)施可能導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)損失的方案[12]。風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移是指學(xué)校體育教育活動(dòng)的組織者將可能產(chǎn)生損失的活動(dòng)或與損傷有關(guān)的責(zé)任后果轉(zhuǎn)嫁第三方承擔(dān)的一種風(fēng)險(xiǎn)管理方法[13]。引導(dǎo)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)人身意外傷害保險(xiǎn)是一種主要的風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移的方式[14]，另外，校方應(yīng)積極樹(shù)立防范意識(shí)并設(shè)置相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案[15]。任課體育教師在冰上課的教學(xué)過(guò)程中，如遇到大風(fēng)、暴雪、極寒、霧霾等惡劣的天氣情況時(shí)，應(yīng)主動(dòng)向教務(wù)部門(mén)申請(qǐng)停課或改為理論課教學(xué)；或在條件允許的話(huà)，將停的冰上課串調(diào)到氣候環(huán)境適宜的天氣進(jìn)行。

4 結(jié)語(yǔ)

由于運(yùn)動(dòng)環(huán)境與運(yùn)動(dòng)媒介的特殊性，冬季冰上課運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生有一定的偶然性與不確定性，但這并不意味著冰上課運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生是完全不可知、不可控的。預(yù)防冰上課運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生，需要校方、教師、學(xué)生三方共同努力，在完備的硬件設(shè)施、齊全的制度法規(guī)、科學(xué)的課堂管理與學(xué)生的積極配合等因素的共同作用下，方能將冰上課運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生的可能性與損傷給學(xué)生造成的傷害降到最低。

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