祁雨君

如何打造時代特色的“高效課堂”，如何從教學問題出發(fā)，解決教學實際問題，如何營造現(xiàn)代課堂，如何變傳統(tǒng)的研究教材、研究教法為研究學生、研究學情、研究學法，變教學目標為學習目標，變傳統(tǒng)的教師課堂為學生課堂，如何最大限度地將學習的權(quán)利還給學生，如何讓學生學會、會學、樂學、創(chuàng)造性地學習，如何讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來，如何最大程度地做到高效課堂、如何做到減負增效？本文從分析學情、因材施教、分析教材、精編高效導學案、合理利用信息技術(shù)，促進教學的減負增效從而實現(xiàn)高效課堂。

高效課堂高效導學案減負增效如何打造時代特色的“高效課堂”，如何從教學問題出發(fā)，解決教學實際問題，如何營造現(xiàn)代課堂，如何變傳統(tǒng)的研究教材、研究教法為研究學生、研究學情、研究學法，變教學目標為學習目標，變傳統(tǒng)的教師課堂為學生課堂，如何最大限度地將學習的權(quán)利還給學生，如何讓學生學會、會學、樂學、創(chuàng)造性地學習，如何讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來，是我們每一位教師不得不認真思考的問題。我結(jié)合自己的教學實踐，談?wù)勎覍υ跍p負背景下如何實現(xiàn)化學課堂教學增效的思考。

一、分析學情，因材施教，實現(xiàn)高效課堂

學生個體的差異性是客觀存在的。教學中要充分地、合理地、藝術(shù)地利用這些差異，讓每一個學生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，這是實現(xiàn)教學增效，也是教學面向全體學生的重要保證。對于平時各方面表現(xiàn)都好的學生，實行宏觀調(diào)控，一般只在具體問題上給予指導，并適當增加訓練難度，提出新問題以保持他們學習化學的新鮮感和持久熱情。對于學習態(tài)度端正、勤奮，但學習成績一般的學生，側(cè)重學習方法的指導，定期檢查他們的學習筆記，并和他們談心，了解他們的學習困惑，并給予及時的幫助。對于智力較好，但隨意性強、學習不努力的學生，重在學習品質(zhì)上對他們進行教育、強調(diào)學習的重要性和目的性，并給予較多的關(guān)注。對于少數(shù)學習和表現(xiàn)方面都存在問題的學生，多給予他們關(guān)愛。一般采用低要求、慢教化的策略，也使他們在課堂上有所收獲。

二、分析教材，精編高效導學案，實現(xiàn)高效課堂

“高效導學案”是教師依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學生進行學習而編制的學習方案高效導學案是教師的“導案”學生的“學案”“練案”的結(jié)合，它呈現(xiàn)的是自學（如閱讀預(yù)習）、展示（即學即練）和反饋（拓展提高、中考鏈接），教師立足于“以學定教，以教導學，以評促學，自學為主、”的原則來設(shè)計導學案，導學案做到精選教學內(nèi)容、精選習題、精選練習、教什么、考什么、練什么來開展實施高效課堂。主要內(nèi)容由學習目標、學習方法、問題的提出、實驗探究、概念形成、典型例題、當堂訓練、反思小結(jié)、拓展視野、分層作業(yè)等部分組成。在學案上，通過學習目標的設(shè)計，讓學生了解每節(jié)課的內(nèi)容和任務(wù)，減少學習的盲目性，增強自主學習的意識。通過學法指導的設(shè)計，改變學生的聽課和學習方法，變被動接受為主動探索，使學生成為課堂的主體。通過實驗探究、交流討論等的設(shè)計，鼓勵學生動眼、動口、動手、動腦，全方位地投入到課堂學習中來，創(chuàng)設(shè)了富有生機和活力的課堂氣氛，提高學生參與的熱情和學習的主動性。通過當堂訓練的設(shè)計，可以當堂獲得反饋信息，及時調(diào)整教學，加強教學的針對性和有效性。通過反思小結(jié)的設(shè)計，使學生學會高度概括的技巧，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)的能力，獲取知識聯(lián)系的方法，和體驗成功的喜悅，從而可以極大地發(fā)揮學生學習化學的熱情。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中減負增效，實現(xiàn)高效課堂

隨著社會的進步和科技的發(fā)展，利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學已經(jīng)走進課堂，它大大的減輕了教師的勞動，同時又克服了傳統(tǒng)教學的弊端，它化不可見為可見、化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為直觀、化復(fù)雜多變?yōu)楹啙嵜髁?，極大地增強了化學課堂教學的活力。一些課堂難以實現(xiàn)的實驗，如燃燒條件的探究；高爐煉鐵原理的演示；一些化工生產(chǎn)過程的教學，如石油的煉制等，這些在傳統(tǒng)教學中只能靠教師口頭講解，空洞乏味，學生憑空想象，很難達到教學預(yù)想的效果。但是如果利用相應(yīng)的多媒體課件來演示，讓學生直觀、生動、形象地了解到這些知識，可以加深學生對這些知識的理解，同時也提高了學生的學習興趣。

四、高效課堂是發(fā)展學生科學素養(yǎng)和提高應(yīng)試能力的需要

九年級化學是學生學習化學的啟蒙階段，是學生未來學習的基礎(chǔ)，其核心的任務(wù)就是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。但是，九年級化學教學又必須面對中考，傳統(tǒng)的教學為了提高成績，灌輸、機械重復(fù)與“填鴨式”訓練成了課堂教學的主旋律。這種課堂教學把應(yīng)試推到了發(fā)展學生科學素養(yǎng)的對立面。不可否認，這兩者是存在一定矛盾的，但它們也存在著相當程度上的一致性。中考試題要求與中學化學新課程的理念是高度一致的，它以能力測試為主要手段，考查學生對所學基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力?？碱}重視理論聯(lián)系實際，關(guān)注科學技術(shù)、社會經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境等協(xié)調(diào)發(fā)展，重視對學生科學素養(yǎng)的考查，體現(xiàn)了新課程改革的要求。因此，課堂教學的增效，不僅是發(fā)展學生科學素養(yǎng)的要求，也是提高學生應(yīng)試能力的需要。減負增效兩者相輔相成，在減負的同時要向四十五分鐘課堂教學要質(zhì)量，要效率，使課堂上每一分鐘都得到充分利用。課上要充分調(diào)動學生學習積極性。這是培養(yǎng)學生主動學習、學會學習的最有利的時機，也是減輕學生過重學習負擔的關(guān)鍵。

教學是一門藝術(shù)，每一位教師都應(yīng)行動起來，對減負增效有一個深刻的思考，還學生一片藍天，讓我們的課堂充滿生機和活力。是需要我們用創(chuàng)新的頭腦和冷靜的思考來幫助學生撥動那根蘊含著巨大潛能和無窮智慧的弦，奏出生命成長中最優(yōu)美的樂章，是我們一生的追求。