摘 要：校訓(xùn)是一種相對(duì)獨(dú)特的應(yīng)用文本。校訓(xùn)詞匯簡單精煉，義有所指；句型結(jié)構(gòu)整齊對(duì)稱，少用連詞；修辭方式美辭迭出，通俗易懂。校訓(xùn)這些特殊的語言風(fēng)格啟發(fā)人們積極進(jìn)取、奮發(fā)圖強(qiáng)，是大學(xué)不可缺少的文化名片。

關(guān)鍵詞：校訓(xùn) 詞匯 句型 修辭

大學(xué)校訓(xùn)是大學(xué)校園文化的內(nèi)在沉淀，是校園精神的精準(zhǔn)凝練。在當(dāng)前全國高校范圍內(nèi)掀起培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀背景下，以語言學(xué)的視角重新認(rèn)識(shí)中國大學(xué)的校訓(xùn)有著特殊的意義，這將為大學(xué)思想政治教育工作開辟新的途徑。

在撰寫本文的前期工作中，筆者收集了全國近400所高校的校訓(xùn)，通過比較分析，發(fā)現(xiàn)了集中在大學(xué)校訓(xùn)里的語言規(guī)律。本文希望通過解讀大學(xué)校訓(xùn)的主要內(nèi)容來發(fā)現(xiàn)其背后存在的語言特點(diǎn)，從而為大學(xué)校訓(xùn)的制定提供有益借鑒。

一、詞匯特點(diǎn)

詞匯是語言的建筑材料，沒有詞匯就沒有語言，詞匯是一種語言特定范圍的詞和固定短語的組合（黃伯榮、廖序東，2002）。作為大學(xué)宣傳語言的集中體現(xiàn)——校訓(xùn)，在選字用詞上十分考究，既有詞語上的典雅凝練，又有詞義上的樸實(shí)明快，并以無任何修飾性的名詞、動(dòng)詞、形容詞居多，具有極強(qiáng)的感召力。

（一）精煉性

校訓(xùn)像一面鏡子，它反映的是學(xué)校人才培養(yǎng)的理念和目標(biāo)，這樣的目標(biāo)必須通過簡短精悍的文字映射在學(xué)生記憶中。之于校訓(xùn)的意義，決定了它必須是由精煉的詞語組成。中國的大學(xué)校訓(xùn)簡潔凝練、短小精悍。有的甚至只有兩個(gè)字，如北京交通大學(xué)的“知行”；有的是四個(gè)字，如浙江大學(xué)“求是、創(chuàng)新”，西北工業(yè)大學(xué)“公、誠、勇、毅 ”；大多數(shù)校訓(xùn)都是八個(gè)字，如清華大學(xué)“自強(qiáng)不息、厚德載物”，北京大學(xué)“愛國、進(jìn)步、民主、科學(xué)”，中央民族大學(xué)“團(tuán)結(jié)、求實(shí)、文明、創(chuàng)新 ”，吉林大學(xué)“求實(shí)創(chuàng)新、勵(lì)志圖強(qiáng)”；還有的校訓(xùn)是十六個(gè)字，如中國外交學(xué)院的“熟悉業(yè)務(wù)、嚴(yán)守紀(jì)律、站穩(wěn)立場、掌握政策”。這些校訓(xùn)都是經(jīng)過反復(fù)推敲而成，每個(gè)字都具有深刻的涵義。

（二）延續(xù)性

校訓(xùn)所用詞語一經(jīng)確認(rèn)，在短時(shí)間內(nèi)就不會(huì)改變，有很強(qiáng)的延續(xù)性。中國許多大學(xué)的校訓(xùn)自建校初確立便一直延續(xù)到現(xiàn)在，它們或意義深刻、底蘊(yùn)深厚，或耳熟能詳、家喻戶曉。如南開大學(xué)“允公允能、日新月異”的校訓(xùn)，是1934年張伯苓在南開大學(xué)創(chuàng)辦30周年校慶紀(jì)念會(huì)上確定的。他主張“惟‘公故能化私，化散，愛護(hù)團(tuán)體，有為公犧牲之精神；惟‘能故能去愚，去弱，團(tuán)結(jié)合作，有為公服務(wù)之能力?！使誓?，足以治民族之大病，造建國之人才?！盵2]經(jīng)過歲月的浸潤與磨礪，南開大學(xué)“公、能校訓(xùn)”激勵(lì)著一代代南開學(xué)子自強(qiáng)不息、奮發(fā)有為。

（三）指向性

好的校訓(xùn)選用的詞句不僅宣揚(yáng)的是大學(xué)本身的價(jià)值觀念，更多的是凝聚了歷屆學(xué)子的歸屬感，無論身在何處，這些學(xué)子談到自己母校的校訓(xùn)時(shí)，如同講一個(gè)深厚的歷史故事，而這背后深層的原因便是這些校訓(xùn)是有指向性的。大學(xué)校訓(xùn)的指向性是指人們通過校訓(xùn)便知這所大學(xué)的辦學(xué)定位、學(xué)科特色等知識(shí)。如哈爾濱工業(yè)大學(xué)校訓(xùn)“規(guī)格嚴(yán)格、功夫到家”顯示了工科專業(yè)的學(xué)生要學(xué)有真本事，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求自己的品格。北京師范大學(xué)校訓(xùn)“學(xué)為人師、行為世范”突出了學(xué)校的師范特色，并教育學(xué)生作為教師，學(xué)習(xí)功底要深厚，行為要為世人典范。

二、句型特點(diǎn)

句型即句子的結(jié)構(gòu)類型，是語言分類的結(jié)果。如果按照結(jié)構(gòu)來分，句子可分為單句和復(fù)句，單句中又可分為主謂句和非主謂句（朱德熙，2005）。而大學(xué)校訓(xùn)以非主謂句居多，并多以對(duì)稱句型出現(xiàn)。

（一）非主謂句居多

非主謂句是指分不出主語和謂語的單句，常以短語或單個(gè)字詞組成。這與漢文化崇尚簡約樸實(shí)有關(guān)，正如有學(xué)者所言漢語語法“不追求形式的完備，以意合為準(zhǔn)則”“‘詞達(dá)而大量簡省”[4]，漢語不太重視結(jié)構(gòu)形式的完整，注重領(lǐng)悟意合。所以很多中國大學(xué)校訓(xùn)沒有主語，缺少連詞，以簡短的詞匯或短語來表達(dá)意蘊(yùn)深長的內(nèi)涵。如下表：

此外，還有部分大學(xué)校訓(xùn)中出現(xiàn)表示連接的“而”“之”等字的非主謂句。如復(fù)旦大學(xué)的“博學(xué)而篤志、切問而近思”；榆林學(xué)院的“德之本、學(xué)之慧、行之果、勇之勝”等。

（二）對(duì)稱句型為主

中國的大學(xué)校訓(xùn)多來自于古典專著，受儒家“尚中”思想影響，語言文字上體現(xiàn)了中庸之道，所以歷史較早的大學(xué)所確定的校訓(xùn)都以對(duì)稱句型出現(xiàn)，后來者結(jié)合對(duì)稱句簡單易記、高度精煉的特點(diǎn)在提煉中也多用此類型。綜觀現(xiàn)在中國大學(xué)校訓(xùn)，在句型結(jié)構(gòu)上，多為“二言八字”及“四言八字”的均衡對(duì)稱，如下表所示：

也有采用“一言、三言和五言”作為校訓(xùn)的。如燕山大學(xué)“厚德、博學(xué)、求是”；中山大學(xué)“博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行”等。對(duì)稱句型字少意深、通俗易懂、便于傳播。

三、修辭特點(diǎn)

修辭手法的運(yùn)用是為了提高語言表達(dá)效果。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法能使語言生動(dòng)活潑、通俗易懂，既能增強(qiáng)語言的美感，又能產(chǎn)生較高的審美價(jià)值。大學(xué)校訓(xùn)也講究修辭，主要有以下幾種：

（一）對(duì)偶

對(duì)偶是漢語獨(dú)有的辭格，是漢文化中的精品，富有中國作風(fēng)與中國氣派，歷來為漢民族所喜聞樂見，廣泛使用（陳炯，2001）。對(duì)偶也是大學(xué)校訓(xùn)中使用最為廣泛的修辭手法，目的是在傳播過程中更加醒目，朗朗上口，賞心悅目。對(duì)偶按照格式分為寬對(duì)和嚴(yán)對(duì)，大學(xué)校訓(xùn)中一般寬對(duì)占多數(shù)。如南京航空航天大學(xué)校訓(xùn)“智周萬物、道濟(jì)天下”，“智”對(duì)“道”，“周”對(duì)“濟(jì)”，“萬物”對(duì)“天下”；成都體育學(xué)院校訓(xùn)“厚德博學(xué)、睿智健體”，“厚德”對(duì)“睿智”，“博學(xué)”對(duì)“健體”；北京工商大學(xué)校訓(xùn)“博觀約取、厚積薄發(fā)”，“博觀”對(duì)“厚積”，“約取”對(duì)“薄發(fā)”。

（二）排比

排比是指把三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起，以增強(qiáng)語氣語勢(shì)等表達(dá)效果的修辭方式。校訓(xùn)有時(shí)為了增強(qiáng)表達(dá)效果，使用了排比的修辭手法，將內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同、語氣一致的三個(gè)或三個(gè)以上的詞語或短語連接起來用，給人的視覺沖擊力強(qiáng)，有助于加深記憶。如河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)校訓(xùn)“嚴(yán)謹(jǐn)為師、勤奮為學(xué)、誠信為人”，用三個(gè)字符串，讀起來瑯瑯上口，容易識(shí)記；上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院校訓(xùn)“信以立志、信以守身、信以處世、信以待人，毋忘立信，當(dāng)必有成”。作為以會(huì)計(jì)專業(yè)為特色的大學(xué)，立信會(huì)計(jì)學(xué)院校訓(xùn)不僅暗示了校名，還警示今后從事會(huì)計(jì)工作的人員要“信義第一，以信為本”，發(fā)人深省。

（三）比喻

比喻就是打比方，是指把兩種性質(zhì)不同，彼此有相似點(diǎn)的事物，用一事物來比方另一事物的一種修辭格。大學(xué)校訓(xùn)中的比喻多以暗喻形式出現(xiàn)，使得校訓(xùn)讀起來生動(dòng)形象。如青海大學(xué)校訓(xùn)“志比昆侖、學(xué)競江河”，借助昆侖山脈地處青海和長江黃河源于青海的地域特點(diǎn)，來激勵(lì)學(xué)子立志高遠(yuǎn)、學(xué)貫古今；上海交通大學(xué)校訓(xùn)“飲水思源、愛國榮?！?，激發(fā)交大學(xué)子不忘國家和學(xué)校的培養(yǎng)之恩；北京林業(yè)大學(xué)的校訓(xùn)“養(yǎng)青松正氣、法竹梅風(fēng)骨”，以“歲寒三友”中的“松、竹、梅”來啟示學(xué)生要有高尚的品格、堅(jiān)強(qiáng)的意志和脫俗的氣質(zhì)。

（四）嵌字

嵌字也叫嵌名，指將特定的名稱嵌入到對(duì)聯(lián)中的特定的位置。一部分大學(xué)校訓(xùn)使用了對(duì)聯(lián)中嵌字的修辭手法。如海南大學(xué)校訓(xùn)“海納百川、大道致遠(yuǎn)”，句首暗嵌了海南大學(xué)校名“海大”；四川大學(xué)校訓(xùn)“海納百川、有容乃大”句尾暗嵌了四川大學(xué)校名“川大”；成都理工學(xué)院校訓(xùn)“窮究于理，成就于工”，巧妙嵌入了“理工”二字，體現(xiàn)了校名的同時(shí)也宣傳了該校的專業(yè)特色和學(xué)校定位。

校訓(xùn)的語言特點(diǎn)在于詞匯上的言簡意賅，吸取中華傳統(tǒng)文化之精髓；在于句型上的整齊對(duì)稱，體現(xiàn)漢文化的和諧之美；在于修辭上的美辭迭出，反映華夏兒女追求美的良好夙愿。但也應(yīng)看到當(dāng)前大學(xué)校訓(xùn)的不足——相似和雷同詞語太多，千篇一律，讓人感到乏味。

校訓(xùn)是學(xué)校的名片，確立好的校訓(xùn)事關(guān)重大。提升中國大學(xué)校訓(xùn)價(jià)值的研究還比較缺乏，這方面研究工作任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃伯榮，廖序東.現(xiàn)代漢語[M].北京：高等教育出版社，2002.

[2]張伯苓.四十年南開學(xué)校之回顧[M].沈陽：遼海出版社，1999.

[3]朱德熙.語法講義[M].北京：商務(wù)印書館，2005.

[4]刑福義.文化語言學(xué)[M].武漢：湖北教育出版社，1990.

[5]陳炯.中國文化修辭學(xué)[M].南京：江蘇古籍出版社，2001.

（洪濤濤 浙江寧波 寧波大學(xué)人文與傳媒學(xué)院 315211）