周輝

摘 要：計算機(jī)教學(xué)完全可以像音樂課、美術(shù)課一樣實(shí)施愉快教育，其中學(xué)生“樂學(xué)”的關(guān)鍵在于教師的“趣教”。首先，課堂中教師結(jié)合教材內(nèi)容和生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在獲得知識、解決問題的過程中親身體驗(yàn)計算機(jī)知識的應(yīng)用價值，引發(fā)學(xué)生的求知欲望和嘗試興趣是一次成功的體驗(yàn);其次，教師要在日常教學(xué)中通過許多細(xì)微之處對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)極其重要。這種興趣的長久，取決于學(xué)生自己對于課程的興趣，也取決于教師的細(xì)心呵護(hù)。這種難能可貴的興趣需要不斷鞏固、不斷強(qiáng)化，這就需要教師不斷地設(shè)計出一個個看似簡單容易卻又有難度的問題，激發(fā)學(xué)生不斷地去探究。

關(guān)鍵詞：趣教;樂學(xué);興趣;快樂中學(xué)習(xí)

我國偉大的思想家、教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”著名的物理學(xué)家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”這些都說明了興趣在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。在小學(xué)LOGO課堂教學(xué)中，如何更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)，在樂學(xué)的境界里學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)？計算機(jī)課如何像音樂課、美術(shù)課一樣上出趣味、上出精彩，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)？通過長期的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出，計算機(jī)教學(xué)完全可以像音樂課、美術(shù)課一樣實(shí)施愉快教育，其中學(xué)生“樂學(xué)”的關(guān)鍵在于教師的“趣教”。

一、加強(qiáng)趣味引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣

以信息技術(shù)公開課“畫星星”為例，這節(jié)課涉及到內(nèi)角、內(nèi)角和、外角等概念，都是初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不具備相應(yīng)的知識儲備，這些內(nèi)容也不是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，因此，我通過動漫歌曲《小星星》導(dǎo)入本課，使學(xué)生饒有興致，再通過各種星星的展示使學(xué)生既有了動手操作的欲望，又有了對內(nèi)角、外角度數(shù)的思考。在教學(xué)中采用直觀演示法，使學(xué)生學(xué)會了指揮小海龜畫五角星，給了學(xué)生一個直觀的印象。學(xué)生在這節(jié)課中首先學(xué)會了畫五角星，學(xué)會了應(yīng)用內(nèi)角和外角的關(guān)系畫出想要的星星，激發(fā)了學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)求知的欲望。

首先，課堂中教師結(jié)合教材內(nèi)容和生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在獲得知識、解決問題的過程中親身體驗(yàn)計算機(jī)知識的應(yīng)用價值，引發(fā)學(xué)生的求知欲望和嘗試興趣是一次成功的體驗(yàn)。其次，教師在日常教學(xué)中通過許多細(xì)微之處對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)極其重要。在本堂課的教學(xué)中，學(xué)生在畫星星時，常常忘了提筆，因此當(dāng)畫完五角星時，又在其上畫了七角星、九角星，難以達(dá)到教師圖示的效果，于是教師的熱情幫助，又使學(xué)生切實(shí)感受到老師的愛心，使得師生情感交融。所以，教師的糾錯和指導(dǎo)，學(xué)生聽得更仔細(xì)認(rèn)真、學(xué)得更上心，從而會對計算機(jī)課產(chǎn)生濃厚的興趣，并一改原先到計算機(jī)課上就想偷玩游戲的初衷，逐步愿意學(xué)、喜歡學(xué)、樂于學(xué)。

二、強(qiáng)化成功的愉悅，鞏固學(xué)生興趣

在實(shí)際課堂教學(xué)中，學(xué)生獲得成功后，學(xué)習(xí)的興趣就會增大。當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中獲得成功后，即使他們的成功只不過是解決了一些在教師看來簡單得不能再簡單的問題，他們也會興奮得不能自持，常使得周圍同學(xué)側(cè)目。這種興趣的長久，取決于學(xué)生自己對于課程的興趣，也取決于教師的細(xì)心呵護(hù)。所以，在教學(xué)中，教師的贊許和表揚(yáng)會激勵學(xué)生不斷地去嘗試成功，這種難能可貴的興趣需要不斷鞏固、不斷強(qiáng)化，這就需要教師不斷地設(shè)計出一個個看似簡單容易卻又有難度的問題，激發(fā)學(xué)生不斷地去探究。

例如在本節(jié)公開課中，當(dāng)所有學(xué)生掌握了正七角星的畫法，我便出示了拓展題，在解決了畫五角星的問題后，學(xué)生對于這個題目覺得既容易又有難度。因此，教師在設(shè)計題目難度時要形成梯度，讓每個學(xué)生都能“努努力，夠得著”，通過“先分析、后操作”，使學(xué)生在經(jīng)歷由淺入深的思維過程中，培養(yǎng)學(xué)生深度探究的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，感受學(xué)習(xí)帶來的思維樂趣。這樣，在反復(fù)上機(jī)調(diào)試后題目得到解決，學(xué)生則從自我突破中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的價值。同時，學(xué)生對于小海龜畫圖的神秘感消失了，對于自己掌控小海龜?shù)男判脑鰪?qiáng)了，興趣自然更濃了，也更喜歡小海龜了，自然就形成了“在快樂中活動，在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造”的良性循環(huán)。更有學(xué)生樂在其中，讓小海龜恣意畫出各種想象中的圖形，有成功的，也有失敗的，他們在嘗試指揮小海龜畫滿天星星的過程中體驗(yàn)到了思維創(chuàng)新的力量。

三、小組合作學(xué)習(xí)，共享樂學(xué)成果

教學(xué)中小組合作是培養(yǎng)學(xué)生興趣的又一法寶。小組中不會的學(xué)生在會的同學(xué)的帶領(lǐng)下開拓了思路，在不服輸?shù)那榫w下，探索、求知的欲望被一次次點(diǎn)燃;會的同學(xué)則有那么點(diǎn)小“驕傲”，為了這點(diǎn)“驕傲”也會更加努力地走在其他同學(xué)的前列。

例如在本節(jié)公開課中，有一環(huán)節(jié)要求學(xué)生自主畫出任意角的奇數(shù)多角星。教師提示用與課例相反的命令畫圖，如與前進(jìn)相反的“后退”，與右轉(zhuǎn)相反的“左轉(zhuǎn)”，并改變小海龜?shù)某跏紶顟B(tài)，可以畫出什么樣的圖形？

小組合作中，因?yàn)楦淖兞诵『｝數(shù)某跏紶顟B(tài)，畫出的星星也形態(tài)各異，學(xué)生對此的興致很高。在組織作品展示與評價時，我特別對有創(chuàng)意的作品進(jìn)行點(diǎn)評。特別是對大小、角度和方向上不同的作品重點(diǎn)進(jìn)行展示，著重指出小海龜畫完正七角星后又回到初始狀態(tài)的情況。很多同學(xué)陶醉于自己的星星作品，舍不得清除。小組合作中我會經(jīng)常換不同的同學(xué)進(jìn)行匯報，鍛煉他們的匯報能力，培養(yǎng)他們的自信心，同時會積極展示學(xué)生的匯報成果和學(xué)習(xí)卡之類，特別是對有特色的學(xué)生作品的展示，既是對學(xué)生積極思考的肯定，也是對學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)成果的尊重和承認(rèn)，同時也會讓學(xué)生自我評價，使得學(xué)生在相互的學(xué)習(xí)和評價中學(xué)會聆聽和溝通，通過小組學(xué)習(xí)學(xué)會合作，增長能力，繼續(xù)保持濃厚的樂學(xué)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭金洲.我們今天需要什么樣的課堂[J].中國民族教育，2008（3）.

[2]潘菽.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1999.

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)油田二?。?/p>