高冰

2013年7月，我申報的課題“在初中語文教學中滲透生命教育的實踐研究”得以立項，有幸成為全國教育科學“十二五”教育部規(guī)劃課題《未成人生命與安全教育系統(tǒng)工程的科學構建》的子課題，研究中有了以下一些關于課題的思考：

一、在初中語文教學中滲透生命教育的必要性

研究初期，我采用問卷和個別交流的形式了解了學生的生命現(xiàn)狀及對生命教育的看法。從統(tǒng)計結果可以看出，在我們這樣一所偏遠的農村初中，學生各方面的壓力遠遠不如城里學生的情況下，竟然也有27%的學生認為活著沒有意義，9%的學生一閃而過自殺的念頭，還有相當多的學生不珍惜他人的生命。我和同組的老師們分析后，覺得有以下這些因素：

1. 社會不良影響。當今社會，人口的大流動，傳媒的發(fā)達，正在使人們的道德觀、人生觀、價值觀發(fā)生深刻變化，成人道德水準的普遍下降，無時不在影響著學生。孩子們出現(xiàn)的人格缺失、心理失衡、情感荒漠等現(xiàn)象越來越讓人揪心。

2. 學校教育片面。應試教育“以分為本”的現(xiàn)象仍普遍存在，學生體會不到求知的樂趣、人生的快樂，感受不到生命的價值，教師顧不上對學生健康情感的培養(yǎng)。這些，都一定程度上造成學生對自己缺乏信心，對他人缺乏愛心，對社會缺乏責任心。

3. 家庭引導失當。初中學生，正處于心理發(fā)展滯后于生理發(fā)展的時期，他們有煩惱時想跟親人訴說，當心理需求得不到充分滿足時，他們就有可能造成心理扭曲，甚至釀造悲劇。

另外，從學生們對生命教育的需求的調查可以看出，39%的學生還是希望開設生命教育課，52%的學生有心理問題時會采取多種途徑向語文老師傾訴。這樣的調查結果讓我們都覺得，作為一名語文教師，更需義不容辭地承擔生命教育的重要任務，充分利用教學資源優(yōu)勢，采取些有效策略在語文教學中滲透生命教育。

二、在語文教學中滲透生命教育的有效途徑

1. 歸納、整理初中語文教材中包含生命教育內容的資料，對學生進行生命教育。要緊緊抓住這些生命教育的題材，以語文課堂為主陣地，培養(yǎng)學生積極健康的情感，引領他們關注生存狀態(tài)，理解生命的意義，關心生命的價值，提高生命的質量。

整理中我發(fā)現(xiàn)，初中語文教材（人教版）作品中蘊涵著巨大的生命教育資源，歸納起來有三類與生命教育相關的內容：第一類，是直接寫對生命看法的作品，通過閱讀此類文章能夠領悟生命的意義，樹立正確的生命觀。如，七年級的《爸爸的花兒落了》、八年級的《再塑生命》、九年級的《談生命》等。第二類是對社會、對他人及自我生命體驗的作品，這類文章可以引導學生尊重生命、珍惜生命、熱愛生命。如，七年級的《行道樹》、八年級的《海燕》、九年級的《致女兒的信》等。第三類是對自然及他類生命關注的作品，這類作品可以讓學生感受從自然生物旺盛頑強的生命力中獲取生命力量，認識生命的意義。如，七年級的《斑羚飛渡》、八年級的《敬畏自然》、九年級的《那樹》等。

通過對教材的整理，在對學生進行充分的了解和分析之后，針對梳理好的與生命教育有關的“聯(lián)系點”進行必要的分類，合理的統(tǒng)籌規(guī)劃，作為在語文課堂教學中滲透生命教育的依據(jù)，制定階段性的教學計劃，做到方向明確，目標清楚，有針對性、有計劃性、有目的性的在語文教學過程之中開展生命教育活動。

2 把拓展課和教材中的“綜合性學習”的內容相結合，對學生進行生命教育。除了教材中的經典篇目，還可以把優(yōu)秀的課外關于生命教育的讀物引入課堂教學，讓學生在朗讀品味中感悟生命的燦爛。也可以通過開展有價值的實踐活動，讓學生在活動中感悟生命的真諦。比如通過觀看交通安全片、看一些圖片展覽，以引起學生對生命的思考；或收集有關生命教育的圖片、名人事例、名言警句、感人事跡等，組織學生進行交流和討論；適當?shù)匕才艑W生參加一些課外實踐，教育學生做生活的有心人，時時處處用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活，學會如何關愛身邊的生命。

3. 寫作是語文教學的重要組成部分，也是塑造學生心靈的重要途徑。因此，應注意在教學過程中有意識地引導學生抒寫有關“生命”的話題，命題應貼近學生的生活，讓學生在作文中發(fā)泄自己的苦悶憂傷，享受自己的快樂幸福，善于在作文中傾聽學生的心聲，從字里行間發(fā)現(xiàn)細微的心理變化，及時化解學生的心傷，啟迪對生命的思考。