張國坤

學(xué)校要重視教學(xué)常規(guī)管理，每個(gè)教師都必須遵循備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、測(cè)評(píng)五項(xiàng)基本規(guī)范。文章結(jié)合當(dāng)前中學(xué)教學(xué)實(shí)際，對(duì)課堂教學(xué)的五項(xiàng)常規(guī)工作提出基本的規(guī)范要求。

作為中學(xué)教學(xué)，教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。課堂教學(xué)是教育的主渠道，是發(fā)揮教師才能的重要舞臺(tái)，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，學(xué)校教育必須把重心放在課堂教學(xué)上。

教有教法，沒有定法。不同的教師擁有不同的教育風(fēng)格，不同的教師使用著不同的教學(xué)方法。但個(gè)性與共性要相對(duì)統(tǒng)一，學(xué)校要重視教學(xué)常規(guī)管理，每個(gè)教師都必須遵循基本的課堂教學(xué)規(guī)范。教學(xué)常規(guī)主要是指?jìng)湔n、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、測(cè)評(píng)五個(gè)方面的基本工作，它是教學(xué)規(guī)律的集中反映，是教育教學(xué)工作中具有長期穩(wěn)定性的基本要求。時(shí)代不同，目標(biāo)任務(wù)不同，要求就不同。在新的歷史條件下，五項(xiàng)常規(guī)增加了新的要求，下文結(jié)合筆者所在學(xué)校的一些管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中學(xué)課堂教學(xué)的五項(xiàng)常規(guī)工作提出基本的規(guī)范要求。

一、備課的基本規(guī)范

（一）開展集體備課

為了發(fā)揮集體智慧，形成團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，教師間要加強(qiáng)協(xié)作，備課組每學(xué)期都要安排幾次集體備課，對(duì)章節(jié)或單元教學(xué)統(tǒng)一教學(xué)要求。備課組長認(rèn)真策劃組織，全體教師參與，每次集體備課提前一周推薦中心發(fā)言人，中心發(fā)言人要撰寫發(fā)言提綱，以介紹教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、課時(shí)安排、教法選擇、教改思路等為主，針對(duì)教學(xué)中的一些共性問題，提出預(yù)設(shè)、看法和處理意見，同時(shí)全組教師要各抒己見。通過集體備課，形成基本一致的方案，基本統(tǒng)一教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，確定教改方向。教師上課要有自己的研究成果，在集體備課的基礎(chǔ)上必須進(jìn)行個(gè)人獨(dú)立備課。

（二）教師獨(dú)立備課

備好課是上好課的先決條件，課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n，作好充分準(zhǔn)備。對(duì)備課作如下基本要求：

1. 學(xué)期備課：把握教材、明確目標(biāo)。（1）每學(xué)期開學(xué)之初，要認(rèn)真研究大綱（或課標(biāo)），研究教材、教參，把握學(xué)科知識(shí)體系，明確教學(xué)目的和任務(wù)，初步考慮教學(xué)方法。高三教師要認(rèn)真鉆研高考《考試大綱》和《考試說明》，明確高考對(duì)學(xué)科考查的基本要求，明確備考教學(xué)的總體任務(wù)和方向。

（2）新教師要通讀全冊(cè)教材，熟練掌握教科書的全部內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)編寫意圖，了解整個(gè)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，研究各單元、章節(jié)和課題在全書中的地位和作用。

（3）要查閱有關(guān)圖書和報(bào)刊資料，了解有關(guān)的知識(shí)，從中選取材料，不斷以新的知識(shí)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

（4）深入挖掘教材中有關(guān)素質(zhì)教育的內(nèi)容，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在素質(zhì)教育中的主渠道作用，把學(xué)科知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)放在課堂教學(xué)的首位。

2. 備學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。（1）教師必須了解學(xué)生的基本情況，備課時(shí)要了解學(xué)生的思想基礎(chǔ)、知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平，了解學(xué)生的技能和智力水平，特別要了解學(xué)生的愛好、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)毅力等非智力因素情況，做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，由淺入深地使學(xué)生能夠接受應(yīng)掌握的知識(shí)和技能。

（2）備課要面向全體學(xué)生，要考慮優(yōu)秀學(xué)生的課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，更要考慮學(xué)習(xí)困難學(xué)生的鼓勵(lì)指導(dǎo)問題，課堂教學(xué)必須讓所有學(xué)生都有收獲。

（3）要逐年積累學(xué)生學(xué)情資料，逐步把握學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，從學(xué)生共性和個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)組織教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

3. 備教材和教法。（1）教師要鉆研教材吃透教材，確實(shí)把握教材。新教師可以采用三階段法：初讀教材，了解概況；精讀教材，把握要點(diǎn)；重讀教材，總結(jié)歸納。做到明要求（目的性原則），顧全局（系統(tǒng)性、整體性原則），抓重點(diǎn)（重點(diǎn)性原則）。要做到加工、重組教材，挖掘、補(bǔ)充、拓寬教材，所授內(nèi)容既立足于課標(biāo)（或大綱）和教材又不拘泥于課標(biāo)和教材。對(duì)教材要站得高、看得遠(yuǎn)，從大處著眼，從學(xué)生可接受處、能力發(fā)展處著手。

（2）要根據(jù)教材內(nèi)容和特點(diǎn)，根據(jù)課堂教學(xué)的知識(shí)、方法、目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的年齡特征、知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合自己的教學(xué)觀念和教學(xué)特長，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。確定教法要注意最基本的教學(xué)方法的有機(jī)組合，使整個(gè)課堂形成層層遞進(jìn)、步步深入的有機(jī)整體。

（3）選擇教學(xué)手段：要結(jié)合自己的情況和學(xué)校擁有的教學(xué)設(shè)備，根據(jù)課型的需要，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段組織教學(xué)。要充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)校多媒體設(shè)備輔助，較好地將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的整合。

（4）參加教學(xué)改革實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

4. 教學(xué)過程設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)具體課堂教學(xué)過程的課型、結(jié)構(gòu)、程序，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，考慮教學(xué)方法和策略的具體操作辦法，考慮教學(xué)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)是什么，側(cè)重點(diǎn)放在哪些環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)之間怎樣銜接，各個(gè)環(huán)節(jié)的詳略處理辦法?？紤]教學(xué)過程中的引導(dǎo)措施，進(jìn)行師生雙方、學(xué)生之間互動(dòng)的預(yù)設(shè)，考慮反饋評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容和措施，考慮作業(yè)的安排以及學(xué)生課外學(xué)習(xí)的方向和要求。

5. 設(shè)計(jì)寫出教案（或制作課件）。備課的文字結(jié)果就是教案（或課件），通過教案把教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)方法的作用地位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)基本環(huán)節(jié)與程序、師生互動(dòng)、練習(xí)安排、作業(yè)要求等書面地表達(dá)出來，教案可以是紙質(zhì)文本的，也可以是電子形式的，認(rèn)真寫出教案是備課工作的結(jié)晶，是上好課的前提，是青年教師成長的重要途徑。每個(gè)教師上課前都必須認(rèn)真寫出教案（新教師必須寫詳細(xì)教案），不上無準(zhǔn)備之課，杜絕無準(zhǔn)備、無教案上課現(xiàn)象。提倡電子備課，利用網(wǎng)絡(luò)收集備課資料，拓展、豐富備課內(nèi)容。

堅(jiān)持教學(xué)反思是促進(jìn)教師成長的捷徑。上完課后要進(jìn)行教學(xué)反思，找出教學(xué)的失敗及成功之處，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)優(yōu)化以后的教學(xué)，考慮教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提煉個(gè)人教學(xué)觀點(diǎn)。教學(xué)反思可書寫在教案后面。

二、上課的基本規(guī)范要求

（一）明確課堂教學(xué)目標(biāo)

課程目標(biāo)（即三維目標(biāo)）包括知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度情感價(jià)值觀等三個(gè)維度，知識(shí)技能目標(biāo)和過程與方法目標(biāo)必須通過課堂學(xué)習(xí)和課外作業(yè)訓(xùn)練達(dá)成；態(tài)度情感價(jià)值觀目標(biāo)要靠教師去挖掘、引導(dǎo)，要靠潛移默化地滲透。能力目標(biāo)很重要，但不可能及時(shí)達(dá)成，要靠每一節(jié)課的點(diǎn)滴積累，要靠長期的培養(yǎng)，教師心中要有“培養(yǎng)能力”這尊佛，要把能力培養(yǎng)貫穿在每一節(jié)課的教學(xué)中。備課時(shí)要把宏觀的長遠(yuǎn)的課程目標(biāo)滲透到微觀的課堂教學(xué)目標(biāo)中去，每節(jié)課都必須具有明確的可以實(shí)現(xiàn)的中心目標(biāo)，上課就要圍繞這個(gè)中心目標(biāo)組織教學(xué)，上課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須為實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

（二）精心組織課堂教學(xué)

走進(jìn)課堂就要全身心的投入教學(xué)，感情充沛，富有激情，對(duì)知識(shí)講解正確無誤，表述簡明，邏輯性強(qiáng)，便于學(xué)生聽懂聽明，教學(xué)要力求富有感染力，教態(tài)親切，努力營造民主、平等、和諧、寬松的氛圍。

依靠教案又不拘泥于教案，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心組織教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活機(jī)動(dòng)地處理教學(xué)基本流程，合理分配教學(xué)時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)；給學(xué)生留出充分的思維時(shí)間和空間，創(chuàng)設(shè)研討氛圍，引導(dǎo)學(xué)生多提問、多質(zhì)疑；及時(shí)組織反饋評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)控教學(xué)過程；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神；要富有教學(xué)智慧，恰當(dāng)處理課堂偶發(fā)事件。

（三）教學(xué)語言要規(guī)范

教學(xué)語言是教師進(jìn)行教學(xué)的主要媒介，教學(xué)語言的組織和表達(dá)反映著教學(xué)思維的深刻程度，教師所準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)必須通過教學(xué)語言來表達(dá)和傳輸。教師必須具備扎實(shí)的語言功底，否則茶壺裝湯圓倒不出也枉然。

精湛的課堂教學(xué)語言具備如下一些典型特征：①教學(xué)語言必須準(zhǔn)確規(guī)范，用普通話教學(xué)，讀音要準(zhǔn)確、吐字要清晰、內(nèi)容表達(dá)要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，避免讀音錯(cuò)誤和表達(dá)錯(cuò)誤。②教學(xué)語言必須做到簡潔、通俗，力求干凈利索，盡可能地接近生活。把簡單的問題講得紛亂復(fù)雜，把通俗的問題講得精深玄妙，是課堂教學(xué)語言之大忌。把高深問題講得通俗易懂，把復(fù)雜的問題講得清楚明白，這是教師的高明之處，是教師不懈的追求。③教學(xué)語言必須追求風(fēng)趣、幽默，風(fēng)趣、幽默的教學(xué)語言是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的調(diào)味品，能高效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑。課堂教學(xué)語言要風(fēng)趣但不失莊重，詼諧但不失典雅，幽默但不失睿智。④教學(xué)語言必須做到形象、優(yōu)美，課堂教學(xué)語言要形象生動(dòng)，要能喚起學(xué)生的追思和聯(lián)想。形象優(yōu)美的教學(xué)語言講究高低起伏，講究輕重緩急，具有和諧的節(jié)奏感，能保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

盡管語言功底不是一蹴而就的，但畢竟是可以練出來的，只要注意改進(jìn)訓(xùn)練，總可以提高水平。每次備課都考慮教學(xué)語言的處理，既可以提高本節(jié)課的效果，又可以逐步提高教學(xué)語言表達(dá)能力。

（四）寫好教學(xué)板書

板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，是完成教學(xué)任務(wù)、提高授課效益的必要手段，好的板書是教學(xué)內(nèi)容的高度概括。它可以加強(qiáng)直觀性，有利于教師系統(tǒng)地、有條理地傳授知識(shí)，也有利于學(xué)生訓(xùn)練技能，發(fā)展智力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。因此，教師必須以認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的態(tài)度對(duì)待板書，要準(zhǔn)確把握教材，通過板書對(duì)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確定位，板書設(shè)計(jì)字跡工整美觀、簡潔明了、安排合理、重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、富有啟發(fā)性。教學(xué)板書要給學(xué)生以良好的示范。電子白板的使用要恰到好處，它只是教學(xué)的輔助手段，教學(xué)中要克服課件上課的副作用，發(fā)揮它的有效的輔助作用。

（五）組織好課堂提問

課堂提問是師生交流的重要手段，組織教學(xué)要利用好提問這一重要手段，提問要緊扣知識(shí)的延展點(diǎn)和學(xué)生思維的發(fā)散點(diǎn)，要充分利用提問在反饋學(xué)習(xí)情況、引發(fā)思維、加深理解、促進(jìn)互動(dòng)交流等方面的價(jià)值，避免無目的、隨意性的課堂發(fā)問。教師應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上質(zhì)疑問難。

（六）組織好課堂練習(xí)

課堂練習(xí)應(yīng)該是廣義的，只要能引發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆演算的活動(dòng)，都是課堂練習(xí)，課堂訓(xùn)練可以集中訓(xùn)練或分散訓(xùn)練。課堂教學(xué)必須體現(xiàn)學(xué)生的主體性，要讓學(xué)生自主但不能“放任自流”，要堅(jiān)持講練結(jié)合的原則，要保證有足夠的訓(xùn)練時(shí)間，盡量避免“一言堂”、“滿堂灌”。

（七）注意教師形象

教師是楷模，必須展示教師美好的形象，言談舉止文明大方，衣著打扮整潔得體，態(tài)度親切自然，尊重關(guān)愛學(xué)生；準(zhǔn)時(shí)上、下課，不遲到、不拖堂，上課不中途離堂，不私下調(diào)課，上課不打手機(jī)等。課堂內(nèi)外都要展示教師高尚的人格魅力。

三、課堂作業(yè)布置及批改的要求

（一）布置作業(yè)要明確目的

布置課外作業(yè)的目的，要么鞏固已學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練基本技能，要么為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備，要么訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)科能力，要么引導(dǎo)學(xué)生自主探索新知。高中教學(xué)不布置作業(yè)是不行的，不做作業(yè)就很難鞏固所學(xué)知識(shí)，更難深入學(xué)習(xí)，缺乏監(jiān)督約束，學(xué)生很容易形成懶惰的壞脾氣。因此，教師上課必須布置課外作業(yè)，布置作業(yè)要有明確的目的，要有針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)鞏固性、拓展性，完成作業(yè)要能起到訓(xùn)練效果。同時(shí)，要注意學(xué)段要求和特點(diǎn)，學(xué)生要能夠完成。

（二）作業(yè)要精選

布置作業(yè)必須精選，要有針對(duì)性，杜絕作業(yè)布置的隨意性，不布置重復(fù)性的作業(yè)，布置的作業(yè)必須具有訓(xùn)練價(jià)值。針對(duì)學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)情況，可設(shè)立基本題、提高題、綜合題、拓展題、探索題等題型，根據(jù)不同對(duì)象的學(xué)生，可布置必作題、選作題、附加題、思考題、訂正題等不同的題類，讓全體學(xué)生都能通過作業(yè)訓(xùn)練得到相應(yīng)提高。

（三）作業(yè)形式可以多樣

作業(yè)可以分書面作業(yè)和非書面作業(yè)兩大類型，布置作業(yè)要有明確的任務(wù)要求。書面作業(yè)是主要形式，應(yīng)要求學(xué)生做到：書寫認(rèn)真，答題規(guī)范，簿面整潔。非書面作業(yè)，如閱讀作業(yè)應(yīng)要求學(xué)生自覺完成，教師要及時(shí)檢查學(xué)生完成情況；調(diào)查、研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)作等自主活動(dòng)類作業(yè)，要指導(dǎo)學(xué)生制訂活動(dòng)計(jì)劃，還要檢查評(píng)價(jià)作業(yè)完成情況，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)實(shí)踐探索能力。

（四）作業(yè)量要適中

布置作業(yè)要量力而行，要考慮學(xué)科之間的協(xié)調(diào)，考慮學(xué)生作業(yè)時(shí)間的有限性，要讓學(xué)生在相應(yīng)時(shí)間內(nèi)能夠完成。高中學(xué)生每天書面作業(yè)總量，應(yīng)控制在2小時(shí)內(nèi)能夠完成，要留有時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。高考科目每節(jié)課后布置的書面作業(yè)完成時(shí)間應(yīng)控制在30 分鐘以內(nèi)，可根據(jù)學(xué)科性質(zhì)作適當(dāng)調(diào)整。非高考科目可以布置非書面形式的作業(yè)。

（五）布置作業(yè)與收作業(yè)要規(guī)范

通常隨堂布置作業(yè)，避免在放學(xué)后突擊布置。高考科目課后書面作業(yè)，一般在布置的當(dāng)天晚上或第二天早晨交回，時(shí)間不能拖得太長，未交的要追收并查問原因。其他活動(dòng)類作業(yè)要給學(xué)生完成作業(yè)留有充分的時(shí)間，規(guī)定完成期限。各科教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的格式、書寫等要提出明確要求。不做作業(yè)或?qū)ψ鳂I(yè)拖拉懶散的或不認(rèn)真書寫的，要掌握情況，耐心教育，督促改正。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣是教師的一項(xiàng)重要工作。

（六）及時(shí)批改講評(píng)作業(yè)

作業(yè)收回后及時(shí)批閱，優(yōu)秀的給予肯定，錯(cuò)誤的必須指出并要求學(xué)生書面訂正，必要時(shí)在錯(cuò)題處要有簡明的改正方向的批示。時(shí)間允許要抽查學(xué)生面批作業(yè)。批改作業(yè)要力求寫批語，或鼓勵(lì)、或指出錯(cuò)誤、或指出壞習(xí)慣、或點(diǎn)明努力方向等。通過批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)。作業(yè)及時(shí)批閱及時(shí)發(fā)給學(xué)生，趁熱打鐵，讓學(xué)生及時(shí)改錯(cuò)。課堂教學(xué)中要計(jì)劃時(shí)間講評(píng)作業(yè)，對(duì)普遍性與典型性的問題作適當(dāng)講解，對(duì)典型錯(cuò)誤作重點(diǎn)更正，對(duì)典型方法和思路作強(qiáng)調(diào)。杜絕只布置不批改作業(yè)的現(xiàn)象。

四、教學(xué)輔導(dǎo)的規(guī)范

對(duì)學(xué)生的答疑輔導(dǎo)是常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的重要輔助形式，教師應(yīng)像重視課堂教學(xué)一樣重視輔導(dǎo)。

對(duì)于安排上晚自習(xí)的學(xué)校，通常會(huì)安排教師輔導(dǎo)，教師任務(wù)是答疑輔導(dǎo)和維持紀(jì)律，一般不要統(tǒng)一講課，更不要上新授課，除非對(duì)共性的典型的問題不得不面對(duì)全班作講解。自習(xí)課要保證讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)要遵循因材施教的原則，照顧和滿足不同學(xué)習(xí)水平、不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生的不同需要。

五、學(xué)科教學(xué)測(cè)評(píng)規(guī)范

教學(xué)測(cè)評(píng)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，做好階段性教學(xué)測(cè)評(píng)工作是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。作為擔(dān)負(fù)能力培養(yǎng)和升學(xué)壓力的中學(xué)教學(xué)，提倡完成階段教學(xué)（單元或章節(jié)）后及時(shí)組織測(cè)評(píng)，檢查學(xué)生掌握知識(shí)方法和能力提升的情況，通過測(cè)評(píng)來反饋教與學(xué)的效果，總結(jié)得失，查缺補(bǔ)漏，更好地鞏固知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。測(cè)評(píng)工作要追求規(guī)范，不能盲目貪多，考試頻凡必然會(huì)影響正常的教學(xué)工作。對(duì)于非畢業(yè)班，學(xué)校組織期中、期末兩次就足夠了，考試后要組織考試情況和教學(xué)質(zhì)量分析，發(fā)現(xiàn)不足，提出后續(xù)教學(xué)中改進(jìn)優(yōu)化的方向。

在當(dāng)前升學(xué)壓力下，回避考試訓(xùn)練是辦不到的。許多學(xué)校對(duì)畢業(yè)班實(shí)行“周測(cè)月考制”，每月正規(guī)組織一次高中考模擬考試，每周安排學(xué)科輪流考試。由于教師精力或能力所限，盲目使用外來試卷考試顯得很典型，這是不科學(xué)的。適當(dāng)使用外來試卷是可以的，但不能失去自主，學(xué)校也要組織教師命制試題，由年級(jí)或備課組長組織教師命制試題，追求高質(zhì)量，設(shè)計(jì)雙向細(xì)目表，考試各環(huán)節(jié)要求與高中考要求一致。這樣可以提高針對(duì)性，減少盲目性，也有利于促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。實(shí)踐表明，每周安排一些時(shí)間組織學(xué)科輪流測(cè)試，對(duì)提高學(xué)生的考試能力是有效的。但是，有的學(xué)校每天都安排有學(xué)科考試，太頻繁，不利于教師的正常教學(xué)，不利于學(xué)生的消化吸收，學(xué)生變成考試的機(jī)器，極不利于能力的培養(yǎng)。每周安排二次學(xué)科考試是可以的，超過三次就偏多了。

備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、測(cè)評(píng)五項(xiàng)教學(xué)常規(guī)，是學(xué)校工作的永恒主題，我們不能回避它，只能認(rèn)真對(duì)待他，不但地探索改進(jìn)優(yōu)化。堅(jiān)持教學(xué)規(guī)范，做好每項(xiàng)常規(guī)工作，各個(gè)環(huán)節(jié)有效協(xié)調(diào)，發(fā)揮每項(xiàng)常規(guī)的作用，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。