楊庭平

作文教學(xué)是語文教學(xué)中最難的一個部分，也是語文教學(xué)的重頭戲。語文教師都千方百計地想探索出一條寫作的成功之路，可現(xiàn)實的寫作教學(xué)存有諸多弊病，很難令人滿意，雖然方法精彩紛呈，花樣百出，甚至還出現(xiàn)過八仙過海、各顯神通的局面，但效率卻十分低下。為了改變此種情況，針對作文教學(xué)如何提高學(xué)生的寫作效率和寫作水平，下面就作文教學(xué)中為學(xué)生搭建寫作平臺，談幾點體會。

一、搭建教師榜樣平臺

語文教師要敢于寫下水作文。對于寫作技巧，篇章結(jié)構(gòu)，從小學(xué)到中學(xué)，教師已經(jīng)無數(shù)次地在課堂上講解寫作理論，可是效果甚微。我們?yōu)槭裁床荒茏约合滤囋嚹?？這就是我們常說的教師寫下水作文，這是值得語文教師稱贊的?，F(xiàn)實的作文教學(xué)狀況是教師往往只停留在紙上談兵，一味地講解寫作理論和寫作技巧而已。魯迅先生說：“寫作技巧是沒用的東西，只是經(jīng)驗中的經(jīng)驗”。由此看來，我們的語文教師教寫作不應(yīng)該只是教理論和教技巧以及篇章結(jié)構(gòu)這么簡單了，而應(yīng)該為學(xué)生做作文示范了。教師應(yīng)從以下幾個方面做起：首先，要敢于寫下水作文，你才能在講解寫作技巧的時候?qū)⒓记赊D(zhuǎn)變成寫作的實踐，變成實實在在的東西，將理論變成實踐的作文，讓它作為學(xué)生寫作的范本，起一個率先垂范的作用，依托它去影響學(xué)生。其次，要敢于讓學(xué)生評教師的作文。依據(jù)寫作理論的評判標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對教師的下水作文作出自己的評價，讓學(xué)生給教師的作文打分，從中掌握寫作技巧，起到潛移默化的作用。第三，教師自己也要寫得出高質(zhì)量樣榜作文，有幾把寫作的刷子，使它成為自己引導(dǎo)作文教學(xué)說教的本錢。這樣一來，教師的作文就有利于學(xué)生模仿，起到榜樣的作用。教師能寫一手精彩的文章就是一部最有說服力的寫作教材。在這一點上，只要我們長久堅持下去，肯定會有好的作文教學(xué)效果產(chǎn)生。

二、搭建激趣褒揚平臺

學(xué)生一聽到要寫作文就頭痛，一到作文課就厭煩，大多數(shù)學(xué)生就會哀聲嘆氣，這是作文課遇到的普遍現(xiàn)象。學(xué)生討厭這樣的事和不愿干的事，試想一下，學(xué)生能學(xué)好嗎？寫作文是一件很艱難的事情，的確不錯，但它是可以解決的。文章是作者情感迸發(fā)之物，它不僅僅是靠寫作技巧來完成的，有時候是需要靠內(nèi)心情感的驅(qū)動力來完成的。想要學(xué)生具有內(nèi)心情感的驅(qū)動力就必須培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。興趣是最好的老師。要想學(xué)生樂于寫作、自愿寫作、積極的寫作、主動寫作，第一要解決的就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣：

（1）作文有用才有趣。人的一生中，時時處處都離不開作文，作文處處都用得著。如，寫書信、寫總結(jié)、寫報告、寫手機短信、寫產(chǎn)品的廣告語、寫祝賀語等等。這是生活和工作中經(jīng)常需要的。如果我們想將來能更適應(yīng)社會生活的需要，就必須要過作文這一關(guān)。作文寫好了使人終生受益。作文即生活，生活是活的語言，是交際傳遞的使者。作文是有價值的，是人類生活交往的語言，只有讓它在生活中運用起來，才能發(fā)揮它的作用，體現(xiàn)它的價值。作文是交際需要的練兵場。教師需要讓學(xué)生養(yǎng)成作文有用的意識，學(xué)生作文是解決需要而寫的，以此形成愛好寫作的習(xí)慣。

（2）贊美激趣。學(xué)生怕寫作文，厭惡寫作文，不是與生俱來的。而是我們語文教師在長期的作文寫作課中引導(dǎo)不當(dāng)造成的惡果。如，批改作文時評語不講究藝術(shù)，隨意打壓、妄下斷語、亂扣帽子、一無是處等等。這樣的評價無疑給學(xué)生造成了一定的心理壓力，以至于形成寫作的恐懼癥，學(xué)生還有什么興趣寫文章？實際上，教師對學(xué)生的作文刪改得多，評語寫得多，學(xué)生們能認(rèn)真地去看嗎？去研究嗎？學(xué)生真正從教師的評語和修改中學(xué)到了多少東西呢？恐怕教師們都無從考究。據(jù)此，我認(rèn)為，語文教師評改作文之時最好不要一棍子打死，也不要動不動就做無厘頭的評判，更不應(yīng)該“扼殺”學(xué)生的觀點，對學(xué)生出現(xiàn)的各種觀點和風(fēng)格要有包容的心態(tài)，寬容地對待每一個學(xué)生；教師不能以個人的評判標(biāo)準(zhǔn)、個人的喜好和厭惡來衡量學(xué)生作文；教師應(yīng)盡量少批評，多一點肯定和贊美，營造一個輕松愉快的寫作環(huán)境，以免造成心理障礙。著名教育家周弘老師說過，好孩子是贊出來的，聰明的孩子是賞識出來的。希望我們的教師們在作文教學(xué)中不妨采用鼓勵的做法，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的作文，哪怕是一文不值，也要采用溫和委婉的語氣或者帶有商量的口吻提出善意的修改意見，這樣一來學(xué)生一定會樂于接受，這也就易于解開學(xué)生怕寫作文的心結(jié)。

三、搭建有話可寫平臺

俗話說，巧婦難為無米之炊。教師們經(jīng)常聽到學(xué)生們發(fā)出哀怨：作文作文，氣死人；作文作文，難死人。學(xué)生們之所以“氣”和“難”，其實就是沒有寫作文的“米”。然而學(xué)生一旦有了寫作的“米”，即寫作素材，也就解決了有話寫的難題。依此看來，作文素材是學(xué)生作文有話可寫之本，學(xué)生作文必須有素材的積累。作文教學(xué)也必須解決學(xué)生有東西可寫的問題：

（1）留意生活，從自己身邊積累素材。生活是取之不盡，用之不竭的源泉。有意識地引導(dǎo)學(xué)生攝取生活瞬間，使之成為吸收進(jìn)來與釋放出去的源泉。讓生活變成寫作的原型。多姿多彩的生活就是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的無盡源泉。

（2）將學(xué)生帶出課室，在大自然中積累素材?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”。為此，教師要有安排，適當(dāng)?shù)刈叱稣n堂，鼓勵學(xué)生從課堂外吸取營養(yǎng)，走進(jìn)生活、走進(jìn)社會，大千世界就是學(xué)生寫作的素材庫。要求學(xué)生學(xué)會觀察生活，描寫生活，樂于寫觀察筆記、生活筆記、讀書筆記。讓學(xué)生在廣泛的空間里自由地?fù)]灑，自由地想像和聯(lián)想，完成思維與生活的對接，實現(xiàn)思維的升華。

（3）多參加活動，從體驗中積累素材。課外實踐活動是學(xué)生體驗生活的主要場所。豐富的情感體驗是學(xué)生迸發(fā)激情的基礎(chǔ)。學(xué)生只有善于體驗生活、捕捉生活、了解生活，才能找到寫作的素材。

四、搭建理論聯(lián)系實踐平臺

如何把課文教學(xué)與作文教學(xué)緊密地聯(lián)系起來，使之成為一個統(tǒng)一體呢？這是語文教師值得思考的問題。寫作理論是后人在前人的寫作實踐中總結(jié)出來的，經(jīng)過整理然后上升為理論，但理論與實踐終究有一段距離。作為學(xué)生，由于缺少生活體驗、生活閱歷，難免理論與學(xué)生實踐脫節(jié)，學(xué)生很難將生活轉(zhuǎn)變?yōu)樽魑?。假如語文教師在教學(xué)中一味地去給學(xué)生講解寫作理論，離開寫作實踐大談寫作理論，那么這種純理論的寫作課也將顯得蒼白無力了，也難于讓人接受。如何教好作文課呢？怎樣才能讓學(xué)生愿意去接受呢？我的體會是，把作文基礎(chǔ)知識放到實踐中去教，即別人的實踐——課文分析，自己的實踐——作文。讓學(xué)生在課文分析中，在作文實踐中，自覺地接受寫作知識和寫作技巧。我們分析別人的文章，實際上就是分析別人的寫作實踐。即中心如何表達(dá)的問題。我們的作文實踐實際上也是要解決這個問題。把課文教學(xué)與作文教學(xué)緊密的聯(lián)系起來，課文分析也就不是單調(diào)的解詞、理解段意、歸納中心、總結(jié)寫作特點了。這些內(nèi)容的教學(xué)就有了依托，有了落腳點，學(xué)生也就容易理解了，將寫作與實踐融于教學(xué)的一體之中，學(xué)生再也不是理論與實踐的被動接受者了，寫作情感就自然流露出來，作文也就水到渠成了。

總之，作文教學(xué)方法不應(yīng)該單一，作文評語要寬容一些，教作文的方法得當(dāng)一些，做好榜樣和示范，掌握技巧和規(guī)律，理論聯(lián)系實踐，作文教學(xué)的一切問題都將迎刃而解。