周艷磊

探究式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段，因為探究式教學(xué)能夠幫助初學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)與思考。在以往的傳統(tǒng)教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，學(xué)習(xí)的氛圍是沉悶的，枯燥的，與以往的傳統(tǒng)教育有所不同，現(xiàn)在教師要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，變以前的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓課堂的氣氛一直處于愉快、輕松、民主中。讓學(xué)生在這樣的氛圍之中主動地去獲取知識，全面發(fā)展自己的能力。

但因為一些客觀的原因，現(xiàn)在的中學(xué)生物課堂里，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法都沒有突出生物課的特點。本文將對于這個現(xiàn)象結(jié)合教學(xué)實際進(jìn)行分析，提出生物教學(xué)過程中探究性教學(xué)的實際應(yīng)用以及實際價值。

一、探究性教學(xué)

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾經(jīng)這樣準(zhǔn)備概括探究式教學(xué)的概念，“學(xué)生積極主動地獲取生物科學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動?！睆倪@個概念中，不難看出探究性教學(xué)的意義是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案的過程。而眾所周知，初中生物是九年義務(wù)教育的一門必修課程，它除了倡導(dǎo)學(xué)生提升自我的生物科學(xué)素養(yǎng)外，它還肩負(fù)著改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)，樂于去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和邏輯思維以及創(chuàng)新能力的重任。那么，探究性教學(xué)有著什么特點呢？要知道探究式教學(xué)的本質(zhì)是一種模仿科學(xué)家科學(xué)研究的活動。而對于初中生物而言，在進(jìn)行生物的學(xué)習(xí)中本就是學(xué)生對于未知領(lǐng)略的探究的過程。學(xué)生在進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的時候，會改變過往傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)的方式，主動去探求知識。這一個主動探究的過程中，學(xué)生自身是愉快的，積極的。而探究式教學(xué)對于中學(xué)生物課有什么實際價值呢？在初中生物課堂中實行探究式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，和培養(yǎng)他們獨立思考的能力。在不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的前提下，筆者曾經(jīng)在課堂中做過這樣一個實踐。首先將班上的學(xué)生分為幾組，分別發(fā)給幾組學(xué)生們幾盆綠色植物，并要求學(xué)生在一周內(nèi)做出對比試驗觀察植物生長所需的必要條件。學(xué)生們在接到這樣的任務(wù)的時候，都表示很興奮。在一周以后，學(xué)生們都交上來觀察報告。不同的小組觀察的結(jié)果不同。但學(xué)生在這一次的實驗中，個個都相互討論，仔細(xì)思考“什么是植物生長必備的條件?！币恢芤院蟮哪枪?jié)講植物必備生長條件的課上，學(xué)生們都聽得格外仔細(xì)。因為學(xué)生的興奮點被誘發(fā)，他們進(jìn)行了獨立的實驗，進(jìn)行了思考操作，又與同學(xué)進(jìn)行了討論，對他人的觀點作了了解。而根據(jù)實驗的結(jié)果，學(xué)會了尊重科學(xué)事實。探究式教學(xué)無疑取得了很大成效。

二、開放性原則

在探究式教學(xué)的過程中，開放性是十分重要的。只有當(dāng)課堂在一種開放、自由、民主的氣氛下，學(xué)生才能夠愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，探究。學(xué)生才能夠敢大膽舉手發(fā)言，說出自己的觀點。而教師的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該只限制在課本之中。教師應(yīng)當(dāng)開放自己的課堂做到“尊重教材，超越叫教材”，將目光移到實際生活中去。比如，在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生多放映一些自然中有去的生物或者有趣的自然現(xiàn)象。教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行春游踏青感受自然之美，生物的神奇。在課堂之中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，多思考，突破常規(guī)的思維模式，主動去尋找創(chuàng)造性的答案。教師還應(yīng)該注意課內(nèi)外的知識相結(jié)合來啟發(fā)學(xué)生勤思考。比如在學(xué)習(xí)到“人類遺傳病與優(yōu)生”的課程的時候，筆者曾經(jīng)向?qū)W生提出了這樣幾個問題：“試想，如果一名正常的女性和一名患有佝僂癥的男性結(jié)婚，那么他們的后代會受到影響嗎？”“艾滋病是一種傳染病，但艾滋病是遺傳病嗎？”“紅樓夢中的賈寶玉與林黛玉是什么關(guān)系？”學(xué)生們聽到這樣與實際生活息息相關(guān)的問題時，都會充滿濃厚的興趣。學(xué)生進(jìn)行思考和猜想后，對于這一節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識理解得更為深入了。其次，筆者在從事初中生物教學(xué)的時候，不斷地向?qū)W生講述其他學(xué)科的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時候能夠融會貫通，如在講到“細(xì)胞的化學(xué)組成”的時候，筆者適當(dāng)?shù)匮a充了一些有關(guān)的化學(xué)知識，讓學(xué)生聽得有滋有味。在課后還鼓勵學(xué)生多上網(wǎng)查閱資料，多思考問題。

綜上所述，初中生物是一門是實驗性極強的學(xué)科。這要求學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，去主動探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。探究式教育就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力得到了一個質(zhì)的飛躍，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。