陳安平

在近幾年的廈門市歷史中考中，廈門市第九中學(xué)取得了較好的成績，無論是閉卷考試還是開卷考試，平均分、及格率和優(yōu)秀率等各項指標(biāo)都在全市名列前茅，為學(xué)校連續(xù)7年獲得思明區(qū)和廈門市的“教育教學(xué)質(zhì)量獎”盡了應(yīng)有之力。那么，歷史中考中到底有沒有“秘笈”或者“法寶”呢？概而言之，無外乎四個“jing”。

一是“警”。即思想警醒，也就是高度的思想重視。歷史中考成績在廈門并不計算在升學(xué)總分之中，只是按照4：3：2：1的比例劃分為A、B、C、D四個等級，即A級以上占考生總數(shù)的40%，B等級以上（含A）占70%，以此類推。等級是升學(xué)的一個門檻，即“小中考”的歷史、思品、生物、地理四科和“大中考”的語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)五科總計九科都會被折成不同比例的等級。報考不同學(xué)校，要求的等級也不同，例如要報考省重點(diǎn)達(dá)標(biāo)高中，九個科目中至少要有四個A才獲得報考資格。當(dāng)然如果有一個D，即使總分很高也會失去報考普高的資格。歷史中考命題的難度為8：1：1，即簡單容易題目的比例高達(dá)80%，“難”和“較難”的題目各占10%，以此保證90%的同學(xué)可以獲得C等以上成績。對于城區(qū)學(xué)校來說，90%的及格率基本不成問題，但是作為“全國義務(wù)教育均衡發(fā)展示范區(qū)”的廈門來說，也意味著每個班級都會有2～5人的“特困戶”，甚至還有個別隨班就讀的智力缺陷學(xué)生。辦法總比困難多。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子自始至終堅持學(xué)科的均衡發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展，非常重視歷史等學(xué)科的教學(xué)，在思想和行動上高度一致，并提出了及格率達(dá)到98%以上等具體目標(biāo)。大家清醒地認(rèn)識到，學(xué)科之間是密切關(guān)聯(lián)、互相促進(jìn)的，歷史教學(xué)最直接的效果是可以促進(jìn)語文、思品等人文學(xué)科的聯(lián)動與共進(jìn)，較高的及格率和平均分也可以激發(fā)學(xué)生對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)自信心。因此，學(xué)校在課程設(shè)置上拋棄功利思想嚴(yán)格按照國頒標(biāo)準(zhǔn)保證了初三歷史學(xué)科應(yīng)有的課時數(shù)，讓歷史老師能夠從容不迫，有條不紊地開展教學(xué)和復(fù)習(xí)迎考。

二是“勁”。即勁頭十足，也就是一致的師生合力。中考在廈門主要有兩次，其中初三的歷史、思品與初二的生物、地理等四科是在每年的5月底提前考試的，屬于“小中考”，其余五科在6月底考試屬于“大中考”。介于歷史在廈門中考的尷尬地位和特殊情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處、年段長無論是教師大會、學(xué)生大會，還是家長會等各類大小會議，都不斷重申所有學(xué)科均衡發(fā)展的重要性，讓家長、老師和學(xué)生能夠徹底轉(zhuǎn)變偏見，共同提高對歷史等學(xué)科重要性的認(rèn)識。同時，通過大量的事例說明無論是長遠(yuǎn)發(fā)展需要還是現(xiàn)實(shí)考試需要，對于中學(xué)生而言都必須好好學(xué)習(xí)歷史課程，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)識。歷史教師要做的就是認(rèn)真研讀課標(biāo)，細(xì)讀考綱，找準(zhǔn)教學(xué)和考試方向，使學(xué)生明白哪些知識是識記內(nèi)容，哪些是理解內(nèi)容，哪些是應(yīng)該拓展的內(nèi)容等等，做到重點(diǎn)突出，有的放矢。我們充分發(fā)揮教研組全體歷史老師的集體智慧，明確共同目標(biāo)，注重經(jīng)驗(yàn)傳承，注重集體備課，注重資源共享。

在初三畢業(yè)班各科學(xué)習(xí)任務(wù)都很緊張的情況下，期望學(xué)生課余時間背誦、作業(yè)、鞏固是不現(xiàn)實(shí)的，我們只有抓住課堂的有限時間開展高效教學(xué)，及時講解、及時測評、及時反饋、及時個別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。特別是5月中旬的第二輪總復(fù)習(xí)之后，學(xué)校都會把每天下午第三節(jié)課以后的時間全部交給歷史與思品交替復(fù)習(xí)與輔導(dǎo)。這時候，僅僅依靠兩位歷史老師完成全年段歷史中考的最后沖刺是非常艱難的。“眾人拾柴火焰高”，關(guān)鍵時刻，全年段所有班主任無一例外全部下班協(xié)助歷史老師狠抓落實(shí)，以他們強(qiáng)大的威信力和責(zé)任心重點(diǎn)敦促學(xué)困生查漏補(bǔ)缺，年段長負(fù)責(zé)班級巡查，歷史老師負(fù)責(zé)知識解惑，大家分工明確，緊密合作，形成合力，讓學(xué)生真切感受到全體老師對他們的關(guān)愛和幫助，增加了學(xué)習(xí)歷史的信心和勁頭。

三是“敬”。即敬業(yè)務(wù)實(shí)，也就是扎實(shí)的課堂教學(xué)。歷史知識是一個有機(jī)的整體，是由點(diǎn)-線-面-體四者構(gòu)成的知識網(wǎng)絡(luò)體系。學(xué)生如果只掌握零碎的知識，孤立地記憶分散的知識點(diǎn)而不理解其中的有機(jī)聯(lián)系是學(xué)不好歷史的。因此，在歷史教學(xué)中，我們經(jīng)常進(jìn)行知識歸納、中外結(jié)合、古今聯(lián)想、縱橫對比，形成一個立體的知識網(wǎng)絡(luò)，有利于增強(qiáng)教學(xué)的深度和廣度，也有利于增加學(xué)生的記憶力、思維力和應(yīng)考力。在整個初中階段，歷史教師通過課題研究、學(xué)生活動、小組合作學(xué)習(xí)、探究等多種形式努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，在教學(xué)實(shí)踐中特別注重啟發(fā)學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生感覺到歷史不是“死”的，而是“活”的，是在現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見、隨時可用的。

例如，教學(xué)蘇聯(lián)解體、東歐劇變的時候，指出二者都是生產(chǎn)力不夠發(fā)達(dá)而引起的，都沒有真正突破斯大林模式，進(jìn)而聯(lián)系中國黨和政府的“一個中心，兩個基本點(diǎn)”這個基本路線的重要意義，強(qiáng)調(diào)全心全意為人民服務(wù)的基本宗旨不能忘記，強(qiáng)調(diào)三個“有利于”的歷史積極意義。在三維目標(biāo)的體現(xiàn)上，教師既注重基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，更注重掌握“雙基”的過程與方法，尤其注重提升學(xué)生對待歷史事物的情感、態(tài)度和價值觀，強(qiáng)調(diào)了歷史課程的借鑒和育人功能，讓學(xué)生切實(shí)感受到歷史是一科值得學(xué)好，可以學(xué)好，也應(yīng)該學(xué)好的課程。教師這種敬業(yè)務(wù)實(shí)的工作精神潛移默化地影響著學(xué)生，在歷史課堂教學(xué)主陣地上，課前學(xué)生充滿期待和渴望的求知眼神，課中愉悅和諧的師生互動，課后師生探討交流的熱烈情形成為了校園一道道美麗的風(fēng)景線。

四是“精”。即精準(zhǔn)到位，也就是有效的課堂復(fù)習(xí)。初三歷史教學(xué)的一個重頭戲就是復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)不是歷史知識的簡單重復(fù)，是在教師指導(dǎo)下提出章節(jié)的基本線索和主要內(nèi)容，做好知識點(diǎn)目錄，理清史實(shí)和知識點(diǎn)的相互聯(lián)系，然后輔助相關(guān)練習(xí)來鞏固基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生應(yīng)試能力和技巧。復(fù)習(xí)過程中，一要結(jié)合課標(biāo)的復(fù)習(xí)。教師要依據(jù)課標(biāo)對課本進(jìn)行逐課、逐章、逐冊的重點(diǎn)復(fù)習(xí)，經(jīng)常通過古今中外歷史素材的縱橫比較、穿插講授等方式來鞏固復(fù)習(xí)，加深學(xué)生的印象。二要結(jié)合考試說明復(fù)習(xí)。考試說明是歷史中考的指南針，大量識記部分的知識點(diǎn)一般只考選擇題和組合列舉題即可，不需要拓展延伸；理解和運(yùn)用部分的知識點(diǎn)一般會考材料題和閱讀感悟題，要求學(xué)生必須懂得這些知識點(diǎn)的縱橫聯(lián)系并結(jié)合實(shí)際有感而發(fā)。三要綜合鞏固復(fù)習(xí)，條理清晰，突出重點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化訓(xùn)練，把已有的知識點(diǎn)串連起來形成一個整體。比如，復(fù)習(xí)日本明治維新時，前可以聯(lián)系到大化改新，后可以聯(lián)系到甲午中日戰(zhàn)爭，既可以聯(lián)系中國的戊戌變法，又可以聯(lián)系歐美資本主義國家的改革，這樣的復(fù)習(xí)讓學(xué)生思維開闊，興趣盎然。四要做好解題方法的指導(dǎo)，要針對歷史中考的題型和要求進(jìn)行專項模擬訓(xùn)練和技巧指導(dǎo)，針對每一種題型的解題方法、解題思路、答題規(guī)范進(jìn)行分析。特別是最后大題也是較難的閱讀感悟題，教師指導(dǎo)學(xué)生首先要樹立信心，絕不放棄，要通讀兩遍以后再劃出關(guān)鍵詞句，提煉中心論點(diǎn)展開論述，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)暢談自己的感悟，強(qiáng)調(diào)書寫必須工整，從而減少不必要的失分。當(dāng)然，有效的復(fù)習(xí)也要講究策略?？倧?fù)習(xí)期間，全年段組織了兩次統(tǒng)一的模擬考試，4月初的第一次比較難些，可以增加學(xué)生的憂患意識，5月初的第二次難易程度接近中考的水平，保證90%的學(xué)生及格和相當(dāng)部分學(xué)生得到高分，激勵學(xué)生感受到自己的進(jìn)步。另外，我們非常注重對學(xué)困生試卷的批改，經(jīng)常單獨(dú)面批并留下許多鼓勵和指導(dǎo)類的批語，讓他們樹立必勝的信心。這些全方位的精準(zhǔn)出擊，精確到位的復(fù)習(xí)成為了歷史中考決勝的保證。

教無定法，貴在得法?！皩殹辈辉诙啵行Ь秃?。其實(shí)，所謂的“秘笈”、“法寶”歸根到底就是歷史教師要根據(jù)師情、學(xué)情和考情，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，善于揚(yáng)長避短為我所用，求真務(wù)實(shí)，腳踏實(shí)地，潛心教學(xué)，藝術(shù)創(chuàng)造，用教師的教學(xué)智慧和藝術(shù)課堂來喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和信心，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。