莫軍梅

嚴(yán)者，《說文》教命急也；又威也；敬也；《荀子儒效篇》：嚴(yán)嚴(yán)兮其能敬己也。意即有威嚴(yán)，能使人敬畏。厲者，烈也；猛也；又《玉篇》虐也。意即兇猛，甚至是對(duì)人的一種虐待。古話說，嚴(yán)師出高徒，而不是說“厲師出高徒”，尤其在器樂教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域，如何做到嚴(yán)格有致，溫和有序，是值得深思的話題。

一、器樂教學(xué)的嚴(yán)格有致

教師的嚴(yán)格要求是學(xué)生成才的重要途徑和保證。器樂學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦的過程，真知是在腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中獲得的，教師的嚴(yán)格要求是學(xué)生學(xué)有所成的重要因素，是對(duì)學(xué)生長遠(yuǎn)專業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)，也是對(duì)社會(huì)未來負(fù)責(zé)。

器樂教學(xué)有著嚴(yán)格的教學(xué)體系，從目標(biāo)到方法都嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)，無論面對(duì)的授課對(duì)象年齡多大，學(xué)習(xí)目的有何不同，作為器樂教師，都應(yīng)該秉承嚴(yán)格要求、規(guī)范教學(xué)。因?yàn)樗吘故且婚T技藝的學(xué)習(xí)，是一項(xiàng)獨(dú)立學(xué)科，容不得隨意和懈怠。

（一）教學(xué)目標(biāo)要嚴(yán)格

大多數(shù)琴童和家長的愿望都是掌握一門樂器，通曉一些樂理，將器樂學(xué)習(xí)作為興趣愛好，也有很少一部分家長希望走專業(yè)路線，孩子長大后能從事藝術(shù)的教學(xué)和演藝。無論是哪種出發(fā)點(diǎn)，器樂教師在啟蒙階段都應(yīng)該同等嚴(yán)格要求，不能分高下層次。

樂器演奏講究的是，在長期重復(fù)訓(xùn)練下，手指產(chǎn)生肌肉記憶，達(dá)到準(zhǔn)度、力度、速度三方面的高要求，方能演繹音樂作品的內(nèi)涵，讓演奏者和聽眾置身音樂想象，享受音樂的美。音樂是聲音的藝術(shù)，只有在初級(jí)階段嚴(yán)格要求手型、音質(zhì)、表現(xiàn)力，才能讓琴童感受樂音的多重屬性，才能在輕柔中感受苗嶺的早晨，在磅礴中感受疾風(fēng)驟雨……因此，嚴(yán)格要求是保證教學(xué)質(zhì)量的根本，沒有嚴(yán)格要求就沒有好的基本功，更談不上日后專業(yè)路線的深造。

（二）教學(xué)方法要嚴(yán)密

器樂教學(xué)是一門獨(dú)立的學(xué)科，要尊崇科學(xué)的教學(xué)方法，不能因?yàn)椴粎⒓尤珖?lián)考，不用以分?jǐn)?shù)論英雄，就可以隨心所欲安排教學(xué)。從課上舊作業(yè)回課到新作業(yè)布置，從課下練琴時(shí)間規(guī)劃到具體練習(xí)曲彈奏遍數(shù)，器樂教師都要有充分準(zhǔn)備并嚴(yán)格要求。

琴童文化課負(fù)擔(dān)重，課下練琴量普遍較少，為了保證教學(xué)效果，器樂教師要針對(duì)不同學(xué)生安排不同進(jìn)度，舊作業(yè)完成不了的基本功不扎實(shí)的，要嚴(yán)格控制進(jìn)度，可以選擇課上教師與學(xué)生合奏、重奏的方式變化訓(xùn)練，既沒有放低要求讓琴童蒙混過關(guān)，又給教學(xué)注入了新鮮元素活躍了氣氛?？傊?，靈活的教學(xué)方法服務(wù)于嚴(yán)格的教學(xué)目標(biāo)，為了長遠(yuǎn)良性發(fā)展，一步一步穩(wěn)打穩(wěn)扎是十分必要的！

二、器樂教學(xué)溫和有序

捷克教育家夸美紐斯曾說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來的，假如教師是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與語言去吸引他們；假如教師和善地對(duì)待學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在學(xué)校里了?！睂?duì)學(xué)生的嚴(yán)，不是嚴(yán)酷和暴戾，而是以愛為前提，合情合理、有格有度、真情交流，做到嚴(yán)而有格、嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有情、嚴(yán)而不厲。

（一）教學(xué)要以人為本

青少年是祖國的花朵，無論是生理還是心理，都處在快速發(fā)展時(shí)期，每一個(gè)成年人都應(yīng)該保護(hù)好他們的自尊心與自信心，以愛的名義平等心態(tài)與其溝通，尊重他們，善意引導(dǎo)他們。

當(dāng)學(xué)生彈奏支離破碎時(shí)，不要劈頭蓋臉罵他泄憤，而是冷靜溫和地詢問他兩個(gè)問題：本周有沒有保證練琴量？練琴時(shí)有沒有按老師教授的科學(xué)方法練？如果是由于消極怠工練琴量不夠，練琴方法隨意，果斷告訴他這是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，必須停止進(jìn)度。教師課上帶他復(fù)習(xí)，課下家長敦促，甚至可以找助教陪練，所做的這一切都在向他肯定：嚴(yán)格要求，絕不姑息，練習(xí)有方，陪伴左右！孩子能感受到來自老師、家長深深的愛與殷切的期望，感性關(guān)懷與理性要求雙管齊下，久而久之，琴童就能養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，器樂學(xué)習(xí)逐漸走上正軌。

（二）教學(xué)以審美為目標(biāo)

素質(zhì)教育的任務(wù)是要提高整個(gè)民族的素質(zhì)，使我們民族年輕一代在德智體美各方面都獲得發(fā)展，形成適應(yīng)并能推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。通過長期的器樂演奏，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美素質(zhì)，借助于樂音，喚醒了青少年身上關(guān)于自身經(jīng)歷和音樂想象中善良的、崇高的、美好的觀念和愉悅的心理體驗(yàn)。

器樂教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生廣泛地地涉取、擴(kuò)大音樂視野，提高感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，在這個(gè)過程中，和顏悅色的溝通引導(dǎo)勝過義正言辭的說教，身體力行的示范勝過盛氣凌人的懲罰。

由于個(gè)體差異，技能學(xué)習(xí)會(huì)有高低強(qiáng)弱之分，有的學(xué)生手指靈活聰明伶俐，接受力強(qiáng)，演奏水平自然高人一等，但必須清醒認(rèn)識(shí)到，天資不那么突出的學(xué)生占琴童總體的大部分，焦急暴躁、指責(zé)謾罵對(duì)于他們既沒有意義也沒有效果，只徒添師徒間的怨氣，打擊學(xué)生器樂學(xué)習(xí)的積極性。器樂教師一方面在技術(shù)能力方面放慢腳步等一等，一方面在音樂審美上多引導(dǎo)啟發(fā)，技能弱一點(diǎn)的學(xué)生一邊奮力練習(xí)技能，一邊沿途順便欣賞著音樂美，寬松心態(tài)，假以時(shí)日，一定會(huì)學(xué)有所成！

嚴(yán)而不厲、嚴(yán)而有度，體現(xiàn)的是教師對(duì)學(xué)生人格的尊重，透露的是教師的寬容與博大。嚴(yán)而不厲，威而不驕，陰柔相濟(jì)，剛?cè)岵⒂?，展示的是器樂教學(xué)的藝術(shù)、器樂教學(xué)的美！器樂教師仔細(xì)揣摩嚴(yán)而不厲，把握好二者的度，愛護(hù)學(xué)生，科學(xué)教學(xué)，是器樂學(xué)習(xí)者的福音，更是教育時(shí)代的進(jìn)步！

【參考文獻(xiàn)】

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