楊新環(huán)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出幼兒教育要以幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒期是一個人個性形成的重要時期，也是可塑性最大的時期。古往今來，自尊、自信總被看做是成功的秘訣，自尊感是幼兒自我意識中最具有積極意義的情感成分，是幼兒心理健康的重要指標(biāo)之一。自尊感得到滿足，將使幼兒感到自信，產(chǎn)生積極的自我肯定。因此，從小培養(yǎng)幼兒的自尊感、自信心，對幼兒一生的發(fā)展都非常重要。

一、多肯定、鼓勵，用愛滋潤孩子的心靈

只有愛孩子，才能把自己的心靈獻(xiàn)給孩子；只有愛孩子，才能理解、體諒他們，把他們的歡樂與苦惱裝在自己心中；只有愛孩子，才能更好地教育孩子。愛能使幼兒獲得安全感、滿足感和幸福感，能促使他們身心健康發(fā)展。在工作中，我體會到老師的愛能使孩子產(chǎn)生積極的情緒體驗，從而轉(zhuǎn)化成他們接受教育的內(nèi)在力量，尤其是對那些“病苗”，老師更應(yīng)傾注全部的愛，用自己的心去溫暖他們的心。因此，教師必須樹立正確的兒童觀，以信任、肯定、鼓勵的態(tài)度對待幼兒。

幼兒對成人的評價非常敏感，往往以成人的評價作為自我批評的依據(jù)。美國精神病學(xué)者沙利文認(rèn)為，一個人在他的生活中，會由于某個重要人物不經(jīng)意的、不恰當(dāng)?shù)呐u而喪失自尊和自信。對幼兒來說，父母、教師就是重要人物，如果成人經(jīng)常隨意指責(zé)他，那么幼兒會感到自己很笨、很不好，這種消極的自我體驗反復(fù)多次就會固定下來，從而破壞幼兒的自信心，使他形成自卑心理。而經(jīng)常得到成人們肯定、鼓勵的幼兒則能從成人對他的肯定與鼓勵中增強(qiáng)信任感，從而產(chǎn)生自信心。因此，成人必須注意自己對幼兒的評價和態(tài)度，在活動中肯定和鼓勵幼兒，如愛撫、點頭、微笑、夸獎等，不要隨意批評幼兒，切忌使用消極結(jié)論性語言批評幼兒，更不能一味斥責(zé)幼兒?？傊?，對幼兒的評價必須要客觀、公正，多肯定、鼓勵。

二、豐富幼兒知識，培養(yǎng)能力，增強(qiáng)自信心

能力強(qiáng)的幼兒往往比較自信，在老師和伙伴面前敢說敢做，不怕困難。相比之下，能力差的幼兒就容易產(chǎn)生自卑心理。因此，培養(yǎng)幼兒的自信心必須與培養(yǎng)幼兒的多種能力結(jié)合起來，使幼兒的自信心建立在實實在在的基礎(chǔ)上。在活動中，結(jié)合幼兒生活，我運(yùn)用游戲、親身體驗、操作等各種形式來豐富幼兒的認(rèn)知，引導(dǎo)幼兒手、眼、腦、口協(xié)調(diào)并用，調(diào)動幼兒的興趣，使他們能夠在學(xué)中玩、玩中學(xué)，在豐富幼兒認(rèn)知的過程中有序地培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力、注意力、想象力、比較概括能力、思維推理能力及動手操作能力。

除培養(yǎng)以上幾種能力外，還應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的交往合作能力。我總是以大朋友的身份參與到幼兒同伴交往中，并積極引導(dǎo)幼兒建立起平等融洽的同伴關(guān)系，讓每一個幼兒都被同伴和團(tuán)體接納。幼兒在與同伴的交往中，若是獲得愉快的、積極的體驗，就會產(chǎn)生自信，就會更加主動地與環(huán)境交往，積極愉快的交往經(jīng)驗又可以提高自信，自信的增強(qiáng)又會引發(fā)更強(qiáng)的交往主動性，兩者互相促進(jìn)，良性循環(huán)。反之，若得到消極反饋，孩子往往會產(chǎn)生不愉快的情緒，進(jìn)而妨礙他積極主動地與環(huán)境交往，以致造成惡性循環(huán)。

在游戲活動中，能很好地培養(yǎng)幼兒與同伴合作做事的能力，很重要的一點就是教給孩子正確的交往技能。人際交往是雙方互動過程，語言在交往中起很大作用。所以，教給幼兒用語言交往是很重要的。此外，還應(yīng)讓孩子學(xué)會樂于助人，友善待人，互相謙讓，還應(yīng)照顧他人的利益和需要，用自己的能力吸引同伴的注意，達(dá)到交往的目的。

三、創(chuàng)設(shè)體驗成功感，為幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會與條件

大家都知道，培養(yǎng)幼兒自信心的條件是：使幼兒能夠經(jīng)常獲得成功的體驗。不同層次的幼兒對成功的體驗存在個體差異，所以，在活動中，應(yīng)讓每個幼兒都能體驗到成功的感覺，使其增強(qiáng)自信心。

教師可根據(jù)每個幼兒的活動水平，設(shè)計和安排難度不同的學(xué)習(xí)活動，提供不同的指導(dǎo)和幫助。如在活動中讓幼兒動手操作時，對待能力差的幼兒，可以適當(dāng)提高難度。這樣，滿足了幼兒的不同需要，讓不同層次的幼兒都能在原有的水平上有所進(jìn)步。另外，由于班里幼兒多，讓每一個幼兒為所有的小朋友來介紹自己的作品不太可能，所以，我經(jīng)常以分組的形式讓幼兒介紹自己的作品，使每名幼兒在不同程度上獲得成功感，從而增強(qiáng)了他們的自信心。教師在幫助幼兒獲得初步成功體驗的同時，要逐步提高要求，由淺入深，由易而難，幫助幼兒不斷提高，使幼兒獲得更大的成功。

四、了解個性特點，糾正不良行為習(xí)慣

每一個幼兒都是獨一無二的，完全特殊的個體。我們應(yīng)在了解每一個幼兒心理特點的基礎(chǔ)上，糾正其不良行為習(xí)慣。

對于自尊心很強(qiáng)或容易產(chǎn)生抵觸情緒的幼兒，如果老師公開指出他的缺點，會傷害他的自尊心，雖然老師的本意是幫助他認(rèn)識自己的錯誤，但這樣做往往適得其反。因為這樣的孩子感情比較脆弱，缺乏承受公開批評的能力，所以批評時要非常慎重，要特別注意批評的方式、時間、地點及幼兒的可接受性，使他感受到老師是在幫助他。對這樣的孩子如果采取孤立的方法也不妥當(dāng)，因為他感受到大家是有意不理他，他便會想出種種消極方法引起大家注意。所以，對這樣的孩子應(yīng)以正面教育為主。

相反，有的孩子有強(qiáng)烈的自卑感，缺乏自信，給自己的評價要求過低，做事之前總是先想到困難，處處畏縮。這種個性心理特點將會影響孩子的全面發(fā)展。所以，對這樣的孩子要多鼓勵、多表揚(yáng)，平時有意交給他一些較容易完成的任務(wù)，在活動過程中，幫助他克服畏難情緒，讓他體驗到成功的快樂，從而逐步樹立起自信心。

五、通過解難練習(xí)，鍛煉幼兒自信心

每個孩子在成長的過程中，都將不可避免的遇到各種困難，能否勇于面對現(xiàn)實，克服困難是幼兒是否具有自信心的標(biāo)志。經(jīng)常為幼兒提出一些稍有難度的課題，使他們運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗和能力，進(jìn)行思考和操作，獲得成功，從而體驗到克服困難的快樂，才能使樹立自信心有較為切實的基礎(chǔ)。同時，讓幼兒建立起這樣的信念：只要不懈努力，總會獲得成功。這樣，通過解難練習(xí)，戰(zhàn)勝困難，鍛煉了幼兒的自信心，增進(jìn)了幼兒的自尊感。

總之，教師要“博愛”，要給每個孩子以關(guān)愛，細(xì)心觀察，認(rèn)真分析，撲捉幼兒的閃光點，及時給予表揚(yáng)肯定，設(shè)法給幼兒表現(xiàn)自己的機(jī)會，組織形式多樣的游戲，使其在原有水平上得到提高，讓幼兒體驗到成功的喜悅，增強(qiáng)信心，獲得自信。