張學(xué)勇

摘 要：在新課程改革背景下，高中生物的教學(xué)方式發(fā)生著翻天覆地的變化，它的教學(xué)方式朝著探究化、自主化、素質(zhì)化教育的方向發(fā)展。探究式教學(xué)是學(xué)生們獲得和更新生物知識(shí)的有效途徑。通過探究式高中生物教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力獲得了培養(yǎng)，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力也得到了鍛煉。

關(guān)鍵詞：新課程理念;高中生物;探究式教學(xué);實(shí)施策略

探究式教學(xué)是指學(xué)生們?cè)诮處熤笇?dǎo)下采用自主探究式的方法進(jìn)行知識(shí)獲取和能力培養(yǎng)發(fā)展的素質(zhì)教育方式。學(xué)生們?cè)谧灾魈骄康倪^程中，親自參與、積極探索、努力思考，使他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)品質(zhì)都在無形之中得以養(yǎng)成。歸根到底，探究式教學(xué)是一種旨在培養(yǎng)鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的素質(zhì)教育方法，是符合新課程要求的有效教學(xué)策略。

一、探究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，采用的是以教師講述為主的教學(xué)方法，學(xué)生們更多的是被灌輸生物知識(shí)，缺乏生物知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如此一來，高中生物教學(xué)就變成了記憶和背誦的過程，這樣的課堂怎么可能會(huì)激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣呢？通過探究式生物教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下積極主動(dòng)參與課堂，在親身實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，最終實(shí)現(xiàn)了高中生物的高效學(xué)習(xí)。在高中生物課堂中開展探究式教學(xué)，是學(xué)生獲得生物學(xué)習(xí)興趣的有效措施。

（2）提高高中生物課堂教學(xué)效率。高中生們面臨著嚴(yán)峻的升學(xué)壓力，整天扎堆課本。但是，筆者發(fā)現(xiàn)很多高中生的學(xué)習(xí)效率卻是十分低下。通過高中生物課堂探究式教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生們得以參與到課堂研究之中，并在生物現(xiàn)象觀察和探索的過程中使生物學(xué)習(xí)效率提高顯著。在新課程理念中，對(duì)學(xué)生的課堂參與情況提出全面要求，呼吁教師將課堂時(shí)間歸還給學(xué)生。課堂探究是學(xué)生們重返課堂的有效手段，對(duì)課堂教學(xué)效率的提高作用顯著，也是培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)探究品質(zhì)的重要措施。

（3）培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。在21世紀(jì)的今天，團(tuán)隊(duì)合作能力成為繼創(chuàng)新能力之后的又一社會(huì)重要技能之一。在新課程理念中，學(xué)生們的合作能力教學(xué)也被提上日程。學(xué)生們?cè)诟咧猩锾骄繉W(xué)習(xí)的過程中，必定會(huì)存在合作和交流的地方，學(xué)生們的綜合素質(zhì)也就得以鍛煉。面對(duì)教師安排的復(fù)雜性、分組性任務(wù)，學(xué)生們實(shí)施分工協(xié)作，提高了生物知識(shí)學(xué)習(xí)和探究的效率。生物實(shí)驗(yàn)是生物探究式教學(xué)的重要手段，也是考查、培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力的重要措施。在生物實(shí)驗(yàn)探究的過程中，學(xué)生的動(dòng)手能力、自主探究能力都得到了有效的訓(xùn)練。

二、高中生物探究式教學(xué)策略

（1）生物課堂探究式教學(xué)。課堂是學(xué)生們獲取知識(shí)，進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是實(shí)施高中生物探究式教學(xué)的主陣地。俗話說，好的開始是成功的一半。一個(gè)有效的探究問題是實(shí)施生物探究式教學(xué)的良好開端，也是探究式教學(xué)的前提。作為一名高中生物教職人員，我們深知教材的重要性，在生物探究課題的選定上更是圍繞課本，積極探索有效的探究問題。首先，教師要圍繞教學(xué)大綱要求，尋找生活化的生物教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性。在新知識(shí)的教學(xué)中，采用情境化的教學(xué)，將枯燥的生物學(xué)理論賦予人的情感，以上的一切都是為了學(xué)生能夠自主將生物課堂探究問題的提出作鋪墊。

（2）生物實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)。生物學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性學(xué)科，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是學(xué)生生物知識(shí)獲得更新的有效途徑。生物實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力的方法，對(duì)高中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的重要組成部分。生物實(shí)驗(yàn)也是直接培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造能力的重要手段。在傳統(tǒng)的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師采用的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，學(xué)生們難以實(shí)際動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)新課程理念要求的素質(zhì)教育要求和對(duì)學(xué)生們的創(chuàng)新性素養(yǎng)教學(xué)。高中生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)該努力將教師演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，將課本演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成生物探究式實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)的探究式教學(xué)。

（3）生物課外活動(dòng)探究式教學(xué)。對(duì)于高中生物的探究式教學(xué)，教師不僅僅需要注意教學(xué)結(jié)果，更要注重科學(xué)探究的過程。對(duì)于生物這樣的實(shí)踐性學(xué)科而言，生物教學(xué)的最高境界就是將生物知識(shí)回歸到實(shí)際生活運(yùn)用中。對(duì)此，在生物課外活動(dòng)中，實(shí)施生物探究式教學(xué)成為了生物學(xué)科探究式教學(xué)的有效手段。在我們的日常生活中，生物現(xiàn)象隨處可見，水果腐爛、植物光合作用、動(dòng)植物生長(zhǎng)、基因遺傳等。針對(duì)生活中的生物現(xiàn)象，教師不妨采用課外活動(dòng)式的生物探究式教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谏铿F(xiàn)象的觀察和研究中培養(yǎng)自身的生物學(xué)科素養(yǎng)。例如酸奶是每個(gè)學(xué)生都喝過的飲品，你們知道其中的原理嗎？酸奶就是將乳酸菌加入鮮牛奶中，采用恒溫發(fā)酵的方法進(jìn)行酸奶制備。教師可以對(duì)酸奶制備原理和比例簡(jiǎn)單介紹，安排學(xué)生們嘗試自己動(dòng)手制作酸奶，并觀察研究其中的生物現(xiàn)象和原理，實(shí)現(xiàn)生物課外活動(dòng)的探究式教學(xué)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，作為高中生物教師，我們必須著眼于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)教學(xué)，采用探究式的生物教學(xué)策略。面對(duì)新課程改革的大潮，我們必須敢于迎接挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新，促進(jìn)新課程理念下生物的探究式教學(xué)在高中課堂的實(shí)施。

（江蘇省射陽(yáng)縣高級(jí)中學(xué)）