周世東　趙泳翔

摘要：南京市江寧高級中學(xué)的智慧教育，就是要“轉(zhuǎn)識成智”，幫助學(xué)生將客觀的、外在的、他人的、情境的知識轉(zhuǎn)化為自身的理性智慧、價值智慧和實踐智慧，為學(xué)生的幸福未來和智慧生活奠基。學(xué)校成立了教師發(fā)展學(xué)校，打造了教師智慧發(fā)展的新范式;以問題、參與、體驗為核心要素，開拓了學(xué)生智慧學(xué)習(xí)的新路徑;突出發(fā)展性、生活化、選擇性，建設(shè)了課程智慧建構(gòu)的新平臺。

關(guān)鍵詞：智慧教育;南京市江寧高級中學(xué);教師發(fā)展學(xué)校;學(xué)習(xí);課程

中圖分類號：G47 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2014）12-0019-04

1934年，時年28歲的中央政治大學(xué)畢業(yè)生趙祥麟先生，懷著“教育救國、教育興國”的夢想，領(lǐng)導(dǎo)他的團隊在當(dāng)時南京中華門外小市口，創(chuàng)辦了南京市江寧高級中學(xué)的前身：縣立江寧中學(xué)。1980年，江寧縣中學(xué)被確定為江蘇省首批辦好的96所重點中學(xué)之一，并于1993年經(jīng)省教委檢查驗收被確認為“江蘇省合格重點中學(xué)”，實現(xiàn)學(xué)校新時期辦學(xué)的第一次跨越。2002年4月，學(xué)校被江蘇省教育廳確認為江蘇省國家級示范高中，2004年轉(zhuǎn)評為首批江蘇省四星級普通高中，完成了學(xué)校辦學(xué)史上的第二次跨越式發(fā)展。

2004年7月，江寧高中遷至江寧科學(xué)園，這是學(xué)校第六次遷校。新校區(qū)占地288畝，校舍及校園配套設(shè)施是一次性設(shè)計施工的現(xiàn)代化校園。新世紀初期，全球化、信息化浪潮使現(xiàn)代社會呈現(xiàn)出“個體訴求整體上升”、“社會開放度大幅度提升”、“信息傳播日趨快捷”等三個顯著特征，作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要組成部分，學(xué)校同樣面臨著日益復(fù)雜的外部環(huán)境和自身狀態(tài)的雙重變革。學(xué)校該如何創(chuàng)新教育舉措，為全體師生在“不確定環(huán)境”中的人生幸福奠定厚實的基礎(chǔ)？面對新的形勢與挑戰(zhàn)，面對新的發(fā)展機遇，學(xué)校提出了具有學(xué)校特色的“智慧教育”辦學(xué)主張，將“轉(zhuǎn)識成智”作為學(xué)校的辦學(xué)使命，實現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展的第三次跨越。

國際未來學(xué)研究所儒佛內(nèi)爾博士說過：“明天的資本，就是智慧?！睉烟睾Ｔ凇督逃哪康摹分刑岢觯骸爸腔凼钦莆罩R的方式。它涉及知識的處理，確定有關(guān)問題時知識的選擇以及運用知識使我們的直覺經(jīng)驗更有價值。這種對知識的掌握便是智慧，是可以獲得的最本質(zhì)的自由?！敝腔凼且环N私人化的存在，人們可以擁有同樣的知識，但卻無法擁有同樣的智慧。江寧高中的智慧教育，就是要“轉(zhuǎn)識成智”，幫助學(xué)生將客觀的、外在的、他人的、情境的知識轉(zhuǎn)化為自身的理性智慧、價值智慧和實踐智慧，為學(xué)生的幸福未來和智慧生活奠基。

一、教師發(fā)展學(xué)校：教師智慧發(fā)展的新范式

只有智慧教師才能培養(yǎng)智慧的學(xué)生。學(xué)校辦學(xué)的重要基石，乃是發(fā)展教師的智慧品質(zhì)，推動教師的智慧實踐。江寧高中遷址之后，隨著辦學(xué)規(guī)模的迅速擴大，學(xué)校除在江寧區(qū)內(nèi)調(diào)入一些教師作補充外，還面向全國招聘優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生來校工作，35歲以下青年教師的比例迅速上升到50%以上。幾乎同時，高中新課程改革全面推行，新的課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程評價等，對教師的專業(yè)水平提出了新的更高的要求。本著“教師第一，學(xué)生第二”的教育理念，學(xué)校通過教師發(fā)展學(xué)校這一校本培訓(xùn)新范式的研究和實踐，不斷生成教師開發(fā)實施新課程的課程智慧，不斷超越教師統(tǒng)籌教學(xué)過程的運用智慧，不斷提升教師職業(yè)道德、情感和境界等德性智慧。

2005年5月30日，江寧高中與江蘇省教育科學(xué)研究院聯(lián)手打造的教師專業(yè)發(fā)展的新平臺——“江寧高中教師發(fā)展學(xué)?！迸e行了開學(xué)典禮。這是一所有學(xué)制、有章程、有課程方案、有管理機制的“校中?！薄＝處煱l(fā)展學(xué)校創(chuàng)設(shè)了經(jīng)典閱讀類、學(xué)科專業(yè)類、教學(xué)實踐類、校本研究類和專題講座類五大類課程體系，通過學(xué)術(shù)講座、科研沙龍、讀書報告、課堂診斷、課題研究等途徑來實施。導(dǎo)師團的專家們?yōu)閷W(xué)員們開辦講座，開設(shè)示范課，與大家互動交流，給學(xué)員們帶來了科學(xué)的教育理念與最新的教育信息，也帶來了專業(yè)成長的幸福。教師發(fā)展學(xué)校第一期學(xué)員張格波說：“親近大師是一種幸福，和同行切磋交流是一種幸福，享受課堂是一種幸福，甚至回望曾經(jīng)的失敗也是一種幸福。當(dāng)一波又一波的職業(yè)倦怠感向我們襲來時，我們應(yīng)當(dāng)以職業(yè)幸福感為盾。”第二期學(xué)員談素梅也認為：“我要把‘享受專業(yè)成長的幸福作為我的目標，把追求專業(yè)成長看成追求幸福的需要?！逼駷橹梗處煱l(fā)展學(xué)校已舉辦四期，共有120名學(xué)員得到系統(tǒng)的培訓(xùn)和發(fā)展，一批優(yōu)秀青年教師脫穎而出：8人走上了學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)崗位，5人擔(dān)任了學(xué)科教研組長，3人被評為南京市學(xué)科教學(xué)帶頭人，9人被評為南京市優(yōu)秀青年教師。

教師發(fā)展學(xué)校不僅讓100多位年輕教師迅速成長起來，還帶動了全校教師隊伍的整體發(fā)展，成功實現(xiàn)了教師隊伍新老銜接，為江寧高中的整體發(fā)展注入了全新的活力。2005年9月，葛敏、張發(fā)新、嚴小玲三位老師被江蘇省人民政府批準為第九批特級教師。2007年6月，葛敏、嚴小玲又被評為江蘇省首批教授級教師。王安東、張格波獲得斯霞獎，錢旭琴老師獲得全國“五一”巾幗標兵稱號……

教師的專業(yè)成長，激發(fā)了全校教師參與教育科研的熱情。教師發(fā)展學(xué)校創(chuàng)辦的《博智》已出版了16期，校園網(wǎng)也開通了學(xué)校教科研網(wǎng)站、學(xué)科網(wǎng)站和教師教科研博客。借助這些平臺，學(xué)習(xí)、交流、研討已成為教師們提高專業(yè)水平的有效途徑，也為江寧高中營造了濃厚的教科研氛圍。近年來，全校教師年均在各級各類刊物、出版社和論文競賽中發(fā)表、出版、獲獎的論文、專著達150多篇（本），其中在核心期刊上發(fā)表論文30多篇。教師個人課題區(qū)級每年達120多個，市級課題30多個。2011年學(xué)校還獲得了首屆“浙滬蘇”長三角地區(qū)教科研優(yōu)秀團隊稱號。已經(jīng)結(jié)題的省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點課題“教師發(fā)展學(xué)校——校本培訓(xùn)新范式的研究”，獲得省市專家的高度評價;省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題“終身發(fā)展理念下普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)智慧培養(yǎng)的實踐研究”已通過論證，正如火如荼地開展。

二、問題、參與、體驗：學(xué)生智慧學(xué)習(xí)的新路徑

2005年10月，為深入落實新課程理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，突出體現(xiàn)“思想的引導(dǎo)、策略的指導(dǎo)、方法的倡導(dǎo)”，江寧高中提出“智慧課堂”的教育教學(xué)創(chuàng)新舉措。在動員、準備、學(xué)習(xí)和初步實踐的基礎(chǔ)上，學(xué)校正式頒布了《江寧高中智慧課堂操作規(guī)程》，要求教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價均圍繞學(xué)生智慧學(xué)習(xí)而展開，用智慧和創(chuàng)造來充實、支撐、引領(lǐng)師生的課堂教學(xué)活動，追求從知識走向智慧的課堂教學(xué)，讓教學(xué)成為師生共同的智慧生活。學(xué)校通過“同題異構(gòu)”“師徒同課”“與名師同臺”等豐富多彩的課堂研討活動，讓智慧課堂、智慧學(xué)習(xí)的理念成為教師的共識，并進而落實到了日常教學(xué)之中。

江寧高中的智慧課堂以“轉(zhuǎn)識成智”為目標，以“問題”“參與”“體驗”為核心要素，促進學(xué)生智慧學(xué)習(xí)、智慧成長。智慧課堂通過問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握知識的認識過程、核心內(nèi)容和運用價值;通過問題的展開和分析，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，質(zhì)疑討論;通過問題的解決，讓學(xué)生實現(xiàn)知識的增長、認知的發(fā)展和觀念的提升。

其一，智慧學(xué)習(xí)是基于問題的研究性學(xué)習(xí)。江寧高中強調(diào)，在學(xué)科學(xué)習(xí)的課堂上讓知識遷移轉(zhuǎn)化為能力，讓能力發(fā)酵凝結(jié)成智慧。強調(diào)掌握知識的途徑為：一是以師生提出的“問題”為起點，讓教學(xué)融入一定的情境中，全面落實新課程“三維目標”;二是通過學(xué)習(xí)方法和策略引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對問題的個性化思考，引導(dǎo)學(xué)生主體性活動，用教師智慧促進學(xué)生智慧發(fā)展;三是以自編導(dǎo)學(xué)案為載體，讓學(xué)生帶著問題上課，帶著解決問題的成就感下課。在學(xué)情調(diào)查中，不少學(xué)生反映，過去上課主要聽老師講，很少去思考問題，現(xiàn)在上課面對一個個問題，知道了學(xué)習(xí)的過程就是解決問題的過程，每個人都有機會接受挑戰(zhàn)。

其二，智慧學(xué)習(xí)是積極參與的主體性學(xué)習(xí)。新課程認為課堂教學(xué)的本質(zhì)是交往，日本學(xué)者佐藤學(xué)認為學(xué)習(xí)的過程是一個意義建構(gòu)、人際關(guān)系重建、自我內(nèi)部關(guān)系建構(gòu)的過程，因此，沒有學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)不是有效學(xué)習(xí)。學(xué)生主動參與的課堂應(yīng)該包含以下三方面內(nèi)容，一是激發(fā)和調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性，引導(dǎo)學(xué)生思維與情感的主動參與;二是教師轉(zhuǎn)變觀念，提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境和條件，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)中;三是通過課堂評價機制，保證有一定的時間讓學(xué)生參與。學(xué)生們反映，由于課堂參與度增加了，一段時間下來，思考和表達能力比以前有了很大的提高，并且學(xué)會了傾聽，學(xué)會了與老師、同學(xué)的對話和交流，學(xué)會了合作，學(xué)科基礎(chǔ)扎實了，素質(zhì)得到了提高，自主探究的能力也得到了充分的展現(xiàn)。

其三，智慧學(xué)習(xí)是注重體驗的個性化學(xué)習(xí)。體驗性學(xué)習(xí)，是教師引導(dǎo)學(xué)生參與各種體驗性活動并在活動中獲得各種感受、體味、領(lǐng)悟的一種學(xué)習(xí)方式。體驗性學(xué)習(xí)是新課程實施的普遍性要求，也具有明顯的個性化，有利于學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。在實踐中，江寧高中提出了三點要求：一是要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生以自己的經(jīng)驗、情感、認知、親身經(jīng)歷等，去理解教學(xué)內(nèi)容，去感受教學(xué)過程，實現(xiàn)知識的意義建構(gòu);二是問題的提出和解決，活動的設(shè)計和組織，要有利于學(xué)生擁有更多思考的空間和選擇的機會;三是強調(diào)要讓學(xué)生有適切的情感態(tài)度價值觀的體驗，使學(xué)生感受到與教師之間、與社會之間，與生活之間距離的拉近和活動的自由，從而使學(xué)生的生命得以舒展，精神得以張揚。

2011年9月，江寧高中開始實施“小班化”教育教學(xué)改革實驗，每個班人數(shù)為40人。班額的縮小，為學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)提供了更為寬裕的時間和更為寬廣的空間。小班化教學(xué)讓教師減少了權(quán)威控制，教學(xué)更加從容，形成了較為親密、尊重、包容的師生關(guān)系，學(xué)生參與教學(xué)、主動體驗的意愿得到了強化;小班化教學(xué)個別化觀照程度更高，學(xué)生人均占有資源更多，問題研究的深度得到了拓展，時間得到了保證;小班化教學(xué)互動性加強，學(xué)生參與活動密度、強度、效度得到了提升，學(xué)生有了更多展現(xiàn)才能的機會;小班化教學(xué)課堂環(huán)境更加舒適，學(xué)生有較為寬松的學(xué)習(xí)和活動空間，身體和心靈得到進一步的舒展，體驗更加積極、主動、有效。

智慧課堂促進智慧學(xué)習(xí)，智慧學(xué)習(xí)帶來學(xué)生學(xué)業(yè)成績的穩(wěn)步提升。近年來，江寧高中高考成績穩(wěn)步提升，連續(xù)七年獲得南京市高考績效評估最高獎——綜合獎。2014年，首屆小班化高三的高考更是取得歷史性突破。

三、發(fā)展性、生活化、選擇性：課程智慧建構(gòu)的新平臺

基礎(chǔ)教育是以傳遞人類普通的科學(xué)文化知識和普世價值為基本使命，它體現(xiàn)在在基礎(chǔ)形成過程中，力求使智慧學(xué)習(xí)成為學(xué)生的基本素質(zhì)，成為學(xué)生身心結(jié)構(gòu)組成部分，成為學(xué)生把所學(xué)知識忘卻之后留存下來的良好習(xí)性，使學(xué)生終身受益。青年初期的高中學(xué)生是人的主體意識覺醒期，其能動意識和創(chuàng)造能力敏感而脆弱，像火花一樣既可能光芒四射，也可能逐漸熄滅，因此，高中教育應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教育生活，為學(xué)生提供多層次多樣化的發(fā)展選擇，促進學(xué)生的智慧成長。加強學(xué)生的基礎(chǔ)性教育，滿足學(xué)生的多樣化需求，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，迫切需要開發(fā)具有更強適應(yīng)性的課程體系。

2004年以來，江寧高中為了促進學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，進一步提升學(xué)校內(nèi)涵，把學(xué)校的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為課程，對學(xué)校的課程進行了統(tǒng)整和規(guī)劃，構(gòu)建出了系統(tǒng)的、契合學(xué)生學(xué)情與實際的課程體系。學(xué)校在開齊開足國家課程的基礎(chǔ)上，遵循發(fā)展性、生活化、選擇性原則，開發(fā)和實施了數(shù)以百計的校本課程，使課程具有多層次滿足社會發(fā)展和學(xué)生需求、引領(lǐng)學(xué)生智慧成長的能力，為學(xué)生全面而有個性的發(fā)展提供新的平臺。

發(fā)展性是智慧建構(gòu)校本課程的基本目標。豐富多彩的結(jié)構(gòu)化的校本課程開設(shè)，使學(xué)生的學(xué)校生活也多姿多彩起來，也激發(fā)著學(xué)生積極參與校園各項活動的熱情，使學(xué)生的自主發(fā)展成為現(xiàn)實。全面發(fā)展，德育為先。品德是一個人素質(zhì)的基礎(chǔ)，德育是促進學(xué)生全面發(fā)展的奠基性工程。2007年，為充分引領(lǐng)學(xué)生的自我成長，學(xué)校深化學(xué)生“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的“三自”教育，制定了相關(guān)德育課程標準，明確了“三自教育”的主要途徑。2005年6月，學(xué)校和市、區(qū)體育局聯(lián)合成立了“江寧高級中學(xué)女子壘球隊”，在教練員的精心指導(dǎo)和運動員的刻苦努力下，迄今，學(xué)校女子壘球隊連續(xù)10多次榮獲少年女子壘球錦標賽全國冠軍和江蘇省冠軍，為國家、省隊和有關(guān)高校輸送多名運動員健將，是國家壘球高素質(zhì)人才培養(yǎng)基地。為了促進學(xué)生的終生發(fā)展，學(xué)校還開設(shè)了生涯規(guī)劃課程：高一年級側(cè)重生涯認知，幫助學(xué)生適應(yīng)高中生活，規(guī)劃學(xué)業(yè)生涯。高二年級側(cè)重生涯選擇，幫助學(xué)生全面推升素質(zhì)，規(guī)劃職業(yè)生涯。高三年級側(cè)重生涯探索，幫助學(xué)生從高中走向大學(xué)，踏上成功之路。從高一開始，要求每個學(xué)生從自身的實際出發(fā)，制定高中三年生涯規(guī)劃，每個階段設(shè)計相應(yīng)的主題，讓學(xué)生、家長、教師共同參與并督促實施。

生活化是智慧建構(gòu)校本課程的基本形式。學(xué)校繼承和完善已有的傳統(tǒng)教育活動內(nèi)容和形式，更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用和聰明才智，創(chuàng)造更多的機會讓學(xué)生參與校園生活的課程化建構(gòu)，將校本課程建設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會生活和日常生活緊密聯(lián)系。為了提升學(xué)生校園生活的品位，我們積極開展主題教育系列活動，如“大學(xué)校園行”“12·9大合唱”“校園感動人物評選”“五月校園藝術(shù)月”“模擬奧運入場”“世界文化小屋”“徒步雨花臺憑吊烈士”“踏青將軍山”“進軍方山”“參觀大學(xué)城”等等，將德育規(guī)范化、課程化、生活化，激發(fā)學(xué)生的生命智慧。為了幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)自我定位，適應(yīng)社會生活，2012年，江寧高中構(gòu)建了三年主題班會課程，設(shè)置“人與自我的關(guān)系”“人與自然的關(guān)系”“人與社會的關(guān)系”三大模塊，每一模塊下設(shè)六個子模塊，共計18個子模塊，72節(jié)主題班會。學(xué)校還設(shè)置了“紅馬甲”志愿者、江寧園區(qū)考察、江寧高中學(xué)生考試心理研究、中學(xué)生請家教的利與弊、江寧區(qū)交通狀況研究等項目課程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、了解并積極參與社會生活。

選擇性是智慧建構(gòu)校本課程的基本要求。2010年9月，學(xué)校研制了課程規(guī)劃，在整合已有校本課程的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)建構(gòu)多層次、多類型的校本課程，以進一步提高課程的選擇性，給學(xué)生更多自主發(fā)展的空間。課程規(guī)劃從學(xué)生的實際出發(fā)，構(gòu)建了“展現(xiàn)生命活力、回歸生活世界、營造生態(tài)和諧”的課程體系：國家課程有必修模塊、必選模塊、任選模塊;校本課程有項目課程、社團課程、興趣課程、德育課程、活動課程;班本課程有主題文化、主題班會、主題活動。學(xué)校整合資源，在高一、高二開設(shè)了100多門校本課程，每周有兩課時，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇。校本課程的開設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，開闊學(xué)生的視野，在潛移默化中強化學(xué)生開放、合作、探究的意識和能力;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人，學(xué)會主動發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、應(yīng)用乃至創(chuàng)造自己的智慧，逐漸成長為智慧型人才！

2004年以來的十年，江寧高中人秉承著對教育的執(zhí)著信念，對學(xué)校發(fā)展的不懈追求，開拓進取，實現(xiàn)了一次又一次的新超越。江寧高中的智慧教育，彰顯的是一種文化氣息，彰顯的是一種辦學(xué)活力，彰顯的是一種生命智慧，促進了江寧高中全體師生的智慧成長。

責(zé)任編輯：楊孝如