江珍

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“要進(jìn)一步改進(jìn)德育工作的方式方法，寓德育于各學(xué)科教育之中。”因此，數(shù)學(xué)教師在傳授數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)相應(yīng)能力的過程中應(yīng)該始終重視進(jìn)行思想品德教育，把傳授數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生的觀點、信念、情操、性格有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的德育功能。我認(rèn)為一堂課中的情境創(chuàng)設(shè)不僅可以貫穿整堂課起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用，它也可以成為一個很好的把思想教育有機(jī)地滲透于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中切入口。

一、創(chuàng)設(shè)情境，滲透思想

（1）以模似現(xiàn)實生活的情境為切入口。情境的創(chuàng)設(shè)往往是來源于學(xué)生的真實生活，這就決定著其中蘊含著很多生活中為人處事的道理及優(yōu)良的傳統(tǒng)，教師在備課時就應(yīng)該建立起這種意識，用發(fā)現(xiàn)的眼光去聯(lián)系思想教育的素材。如在“合理安排時間”一課時，我創(chuàng)設(shè)了一個星期天扎西媽媽請自己的好朋友旺姆阿姨到家做客的情境，根據(jù)這個情境除了能很好地利用這堂課的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約時間的教育外，還可以滲透對學(xué)生尊敬長輩、禮貌待人的思想教育：①家里來了客人，問問小朋友都是怎么做的？通過討論可以讓學(xué)生了解禮貌待人的優(yōu)良傳統(tǒng)，也可以自然地引出教學(xué)的內(nèi)容——沏茶的過程；②通過學(xué)生自己總結(jié)沏茶的過程及留旺姆阿姨在家吃烙餅時烙餅的方法的探究，讓學(xué)生懂得合理安排時間、節(jié)約時間的好處，教育學(xué)生從小養(yǎng)成合理安排時間、節(jié)約時間的好習(xí)慣；③通過以上兩個環(huán)節(jié)的安排引出第三個情境（媽媽在家招待旺姆阿姨辛苦了一天，有些累并感冒了，扎西要給媽媽倒水、找藥，讓媽媽吃了藥盡快躺下休息的情境），教育學(xué)生要了解父母的辛苦，懂得關(guān)心、回報父母。

（2）以知識點的呈現(xiàn)情境為切入口。情境的創(chuàng)設(shè)不能僅限于學(xué)生生活情境的虛擬再現(xiàn)，我們更應(yīng)該根根學(xué)科的特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從知識點出發(fā)，使數(shù)學(xué)教育與思想教育“同時”進(jìn)行：①以知識點的正面呈現(xiàn)為引，教育學(xué)生做事要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。如在教學(xué)“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化”一課時，我創(chuàng)設(shè)了一個比較小數(shù)大小的情境：比較34.5元與3.45元的大小后再觀察這組數(shù)的特點。學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)這組數(shù)的數(shù)字排列順序是一樣的僅是小數(shù)點的位置不同（相差了一位）。我在此處質(zhì)疑學(xué)生：一個小小的小數(shù)點的位置發(fā)生了一點小的變化應(yīng)該問題不大吧？通過學(xué)生的討論與驗證，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，雖然是一個小小的小數(shù)點而且只是有一位之差，但這兩個數(shù)之間卻有三十幾元的差距。我又問學(xué)生：如果要是點錯兩位、三位，那又將是一個多大的差距呢？學(xué)生們都展開了想象。我接著進(jìn)行引導(dǎo)：“如果你的父母是單位上的會計，在記賬時他們也很粗心地去隨意點這些數(shù)字的小數(shù)點行嗎？”由學(xué)生說說理由及遇到這樣的事時應(yīng)怎樣去對待？②以知識點的反面呈現(xiàn)為引，教育學(xué)生做事要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。在練習(xí)中學(xué)生總是會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，如果我們能很好地去利用這些資源，也會收到意想不到的效果。如教學(xué)完進(jìn)位與退位加減法后，學(xué)生總是忘了進(jìn)位或是退位，其實這并不是學(xué)生不會計算的方法，而是沒能對這些計算引起足夠的重視并以認(rèn)真的態(tài)度去對待。所以，我設(shè)計了一個“醫(yī)生診斷”的情境，把學(xué)生在平時練習(xí)時的錯誤算式出示給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤。通過這樣的練習(xí)不僅可以提高學(xué)生計算的正確率，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，更能達(dá)到用事實教育學(xué)生做事要認(rèn)真負(fù)責(zé)的目的。

二、常抓不懈，重在發(fā)現(xiàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)在很長一段時間里都是以從一個知識點到另一個知識點（即舊知引入新知）的形式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)形式也總是圍繞著知識性目標(biāo)開展，并以達(dá)成知識點目標(biāo)作為最終目的。隨著新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的呈現(xiàn)有了很大改進(jìn)，教材中出現(xiàn)了很多從學(xué)生生活實際中提煉出真實的情境圖，這樣的編制在很大程度上也在影響著教師的教學(xué)觀念。但我發(fā)現(xiàn)大部分教師僅是把這些情境圖作為引子來引起學(xué)生對該堂課教學(xué)內(nèi)容的注意，即很少去發(fā)現(xiàn)這些情境圖中 蘊含的思想教育，發(fā)現(xiàn)所教學(xué)的內(nèi)容中是否可以開展的思想教育。實際上思想教育的素材無處不在，它到了我們的課堂中就化為了教師的一舉手、一投足，化為了學(xué)生的積極程度的不斷提升，它存在于課堂教學(xué)的點點滴滴中。

總之，數(shù)學(xué)課堂要求教師一定要做一個有心人，只要你肯去發(fā)現(xiàn)，思想教育就會存在，就會被你無限量地體現(xiàn)在你的課堂教學(xué)中。

（西藏拉薩市實驗小學(xué)）