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引言：近年來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育方式隨著素質(zhì)教育的不斷深化而發(fā)生著相應(yīng)的變化，怎樣使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性得到提高成為擺在每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師面前的重要課題。本文提出了一種提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的對(duì)策，供大家參考。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生的創(chuàng)新與發(fā)散思維得到相應(yīng)提高，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的影響下，教師在教學(xué)理念和教學(xué)方式上都應(yīng)該發(fā)生變化，從原來(lái)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)新的教學(xué)理念與教學(xué)方式進(jìn)行不斷的探索。

一、創(chuàng)造具有趣味性的教學(xué)情境

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)數(shù)學(xué)改革的一種重要策略，如果可以為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，不僅可以使課堂情境得到豐富，同時(shí)課堂教學(xué)的有效性也得到了有效提升?？梢詣?chuàng)建的教學(xué)情境有問(wèn)題性情境、游戲性情境、生活型情境以及開(kāi)放性情境，各種教學(xué)情境都有其優(yōu)勢(shì)，教師可以更具教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況選擇教學(xué)情境。

二、通過(guò)教學(xué)方法的活用提高教學(xué)方法的有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生一定要摒棄傳統(tǒng)被動(dòng)接受知識(shí)的思想，教師應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與具體需求相結(jié)合，選擇適合學(xué)生發(fā)展的有效方式，在教學(xué)課堂中樹(shù)立學(xué)生的主體地位，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該大膽的將問(wèn)題提出來(lái)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中展開(kāi)一些討論性的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作與交流，使自身的各種素質(zhì)得到不斷增強(qiáng)。

三、教師應(yīng)該不斷提升自己的科學(xué)文化水平

教師是教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者與組織者，要想使教學(xué)質(zhì)量得到提高，教師自身素質(zhì)的提高也是非常重要的，所以教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，使自身的綜合素質(zhì)得到提升。教師應(yīng)該在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，在課堂中按照課堂教學(xué)要求完成教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)要求得到相應(yīng)的滿足，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)該在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握課本知識(shí)，通過(guò)不斷的引導(dǎo)將以前被動(dòng)的聽(tīng)課方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)方式，與此同時(shí)，教師還要在教學(xué)過(guò)程中不斷完善自我，提升自己的科學(xué)文化水平，通過(guò)對(duì)新教學(xué)理念的運(yùn)用，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提升。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布市四子王旗烏蘭花鎮(zhèn)第六小學(xué)）