胡金梅

【摘要】隨著新的職業(yè)教育數學課程改革的深入實施，培養(yǎng)職高學生自主學習及自我調控的能力是非常必要的，如何確立自己的學習目標；如何確立不同的學習方式、方法，如何培養(yǎng)自主學習及自我調控能力的動力，從而將會產生不同的學習結果；以便更好地達到學習目標。

【關鍵詞】職高數學 自主學習 能力調控 學習培養(yǎng)

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0013-01

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，霍姆林斯基指出：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育，才是真正的教育?！痹诼殬I(yè)教育發(fā)展的進程中，大多數職高生自主學習能力差，缺乏自控能力，而有一些職高學生的不良行為也影響著他們學習熱情。學生的學習是個再創(chuàng)造在發(fā)展的過程。他們學習是為了明天更好的服務于社會。因此，培養(yǎng)學生自主學習和自我調控能力是非常重要的，

一、時代的呼喚，自主學習能力調控的重要性

自主學習實際上是學生根據自己的學習能力，學習任務的要求，對學習做出積極的計劃，主動地調整學習策略，監(jiān)控學習的進程。自我調控能力是指學生對自己的學習過程和學習效果進行自我反思后的調節(jié)，因此在整個學習過程中就要端正態(tài)度，制定學習計劃，改進學習方法，以便學習目標的完成。學生的學習過程是一個十分復雜的動態(tài)過程，在這一過程中容易受到各種偶然或必然因素的影響，從而不能使學習任務順利完成，這就需要學生對這些因素進行自我調控，努力克服各種干擾因素，才能夠達到預期的學習目標。

職業(yè)學校的學生，學習基礎差，在出現問題的時候，首先就是抱怨別人，找學校的毛病，什么設備不好，管理差，教師的水平低等一些問題。那么教師就要明白學生個體的差異性，根據不同班級學生的心理能力、基礎知識的差別來實施課堂教學，及時改變教學方法，引導學生在學習中充分發(fā)揮主觀能動性。另外，事物的發(fā)展是內因和外因共同作用的結果，其中內因是事物發(fā)展的根本原因，起著決定性的作用。因此，對學生進行自主學習能力調控知識的教育是非常必要的，經常向學生介紹一些關于自主學習，自我調控能力的理論知識，讓學生充分認識到它重要性。教師可以在教學過程中尋找一些自主學習能力強的學生的典型事例，讓學生看到身邊的榜樣。調動學生學習的積極性，從而對學習作出適當的調整，改正缺點，發(fā)揚優(yōu)點，不斷尋求進步。

二、自主學習數學能力培養(yǎng)和數學獨立思考能力的策略性

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題要比解決一個問題更重要。”現在的職高學生本身學習就差，在數學學習中對課堂教學有很強的依賴性，更缺乏事前自主學習，自主發(fā)現問題的習慣。所以教師一定要在課前要指導學生預習課程，把要學的內容，上課重點講解，分類提出來讓學生理解。增加他們的興趣，這樣就可以提高課堂的效率。又能提高自主學習能力的培養(yǎng)。

在學習中獨立思考能力的培養(yǎng)也很關鍵，在課堂教學中要深入理解書本上的內容達到融會貫通，抓住精神實質，并能對實際出現的有關數學問題理論聯系實際加以應用，應用那些知識（如概念、定理、公式），使用的什么數學方法？使思考不斷深化，并養(yǎng)成多思的習慣，在教學過程培養(yǎng)獨立思考能力。

三、激發(fā)興趣，調動自主學習調控能力的動力

職高生自卑心理較強，總覺得自己學習不如別人，老師和同學看不起自己，對前途不抱或不敢抱太大的希望，有的甚至得過且過，對學習產生抗拒感，這種消極心理給他們接受教育形成了一定的障礙，不能很好地接受老師所傳授的知識。特別是前后聯系緊密的數學學科，有些學生前面沒學好，后面的知識就更難掌握，只能死記硬背，苦記公式定理，呆套題型解法，數學學習只停留在記憶模仿的認識水平上，缺乏理解和主動深究的精神。作為職高班級的數學教師，首先要調整好自己的心態(tài)，要對每一個學生都抱以希望，用自己的人格魅力去影響學生，言傳身教。如果做教師的都不能好好正視這些學生，關心他們，那么學生就更看不起自己，更容易自暴自棄。因此，千萬不要輕易地放棄任何一名學生，在課堂中要毫不吝嗇地對學生進行多元評價和鼓勵，讓學生在贊美和鼓勵中找到學習的熱情。

教師在具體教學中應該從易到難，多鼓勵學生進行思考，創(chuàng)造機會讓他們自主表現，并對學生的每一個進步都給予肯定的評價，讓學生通過實踐來認識到自己的學習能力。如在講完一個數學概念后，讓學生復述一遍；講完一個例題后，將解答過程擦掉，再請學生上臺板演一次，教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，讓他們更熱愛數學。學生看到了自己在自我調控學習上所取得的進步，就會進一步產生自我調控學習的動力。

四、靈活應用，樹立自主學習自我調控學習的信心

大部分職高生基礎知識薄弱，知識層面參差不齊，往往感到數學比較抽象、枯燥、難理解，不能靈活地解決與之有關的實際問題，但“教學有法，但教無定法”，教師要隨著教學內容的變化，所教學生的變化，靈活運用教學方法。不讓他們對數學產生厭煩之心，產生了挫折感，對學習數學缺乏自信心，這嚴重影響了學生自主性的發(fā)揮，使許多學生認為自己沒有能力進行自我調控學習。因此，樹立自我調控學習的信心，提高學生的自我效能感，對于提高學生自我調控學習的能力非常重要。

五、合作互動，創(chuàng)造自主學習自我調控的學習氛圍

合作互動學習是新課程改革積極倡導的學習方式。合作學習不僅能讓學生在學習中相互交流、相互溝通、相互理解中學會所學的知識，還能團結互助和和諧有愛的關系。

有時候個人能力是有限的，在需要時就應該主動求助。在面對復雜的學習任務時，往往要善于運用各種資源，互相合作，共同解決問題。自主學習并不要求學生孤立地學習，因此，培養(yǎng)學生自主學習自我調控的能力，而要讓學生們在友好的學習氛圍中互相學習，互相幫助。在進行數學解題的過程中，讓學生互相討論，發(fā)表意見，尋求解題的方法。、這樣合作學習不僅能激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，還可以讓他們在交流互動中強烈地感受到數學思維的奇妙和集體智慧的偉大。

總之，在課堂上，善于利用教材，靈活用各種有效的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，把自主權交給學生，真正達到培養(yǎng)學生自主學習和自我調控的能力。

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