張婷

【摘要】思政隱性教育作為一種被動(dòng)教育形式，具有自身的特點(diǎn)，但是其教育意境產(chǎn)生則是主動(dòng)的。這就要求在進(jìn)行教育資源組織過(guò)程中將教育課程設(shè)計(jì)成為可理解的教育暗示。良好的思政隱性教育資源使用可以促進(jìn)該類型的教育實(shí)效，通過(guò)進(jìn)行隱性思政教育獲得最佳的教育效果。高校開(kāi)展思政隱性教育，具有資源體系異質(zhì)化的特點(diǎn)，這就需要其在進(jìn)行建設(shè)的過(guò)程中充分結(jié)合本校實(shí)際情況，有目的的、系統(tǒng)的進(jìn)行建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】高校思政 隱性教育資源 效能

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0040-02

所謂的隱性教育是相對(duì)于顯性教育所說(shuō)的，是學(xué)校在開(kāi)展教育的過(guò)程中十分關(guān)注且至關(guān)重要的內(nèi)容。隱性教育就是通過(guò)進(jìn)行潛移默化的教育方式，使學(xué)生形成對(duì)所需接收的知識(shí)、行為、情感等信息選擇接受的過(guò)程。在學(xué)校情境中，隱性教育以內(nèi)隱的形式存在，學(xué)生在不知不覺(jué)中受到目的性指引性的影響。隱性教育的關(guān)鍵是通過(guò)強(qiáng)烈暗示達(dá)到隱性教育的目的。思政隱性教學(xué)人員就是通過(guò)教育資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在這種環(huán)境下完成教育的全過(guò)程，本文針對(duì)思政隱性教育資源的效能擴(kuò)展問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、基于高校思政隱性教育資源的優(yōu)質(zhì)程度分析

高校思政教育中的隱性教育資源從內(nèi)容上主要是指對(duì)學(xué)生政治意識(shí)、思想意識(shí)、道德行為意識(shí)、心理素質(zhì)等綜合層面教育資源的綜合，從形態(tài)上則可以分為物質(zhì)形態(tài)和非物質(zhì)形態(tài)兩種情況。具體到某一個(gè)歷史階段，高校在進(jìn)行思政隱性教育資源的整合與構(gòu)建過(guò)程中往往需要建立與自身發(fā)展相適應(yīng)的具有自身特色的暗示教育情境。在這種獨(dú)特的環(huán)境下，悄然進(jìn)行隱性教育。優(yōu)質(zhì)的隱性教育資源有助于促進(jìn)思政實(shí)效性發(fā)展，并能強(qiáng)化思政顯性教育，可見(jiàn)高校思政隱性教育資源利用優(yōu)質(zhì)程度對(duì)思政隱性教育影響重大，具有重要意義。

從一定意義上看，積極和睦、健康的環(huán)境中學(xué)生也同樣能夠產(chǎn)生一種歸屬感，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自發(fā)的學(xué)習(xí)以及建設(shè)校園的活動(dòng)。校園文化生活在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中具有十分重要的意義?！八颊逃痹谶@個(gè)構(gòu)成中也能夠取得意想不到的效果。校園文化隱性教育功能是高校在精神文明建設(shè)、思想政治教育、道德價(jià)值觀念培養(yǎng)和校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面對(duì)在校廣大師生的思想、價(jià)值觀念、道德情操和品行影響的綜合反映。思政隱性教育作為高校教育功能發(fā)揮的一種無(wú)形力量，普遍存在于校園的各個(gè)角落。師生在這個(gè)過(guò)程中接受與適應(yīng)，并根據(jù)思政隱性教育轉(zhuǎn)變行為，同時(shí)也改變著自己的思想意識(shí)。

二、基于高校思政隱性教育資源的效能探討

作為高校思政教育的主要內(nèi)容顯性教育具有重要意義，從內(nèi)容上看顯性教育包括施教者、教育對(duì)象及目標(biāo)、教育內(nèi)容等。這些都是明確公開(kāi)的內(nèi)容，也是通過(guò)公開(kāi)的政治形勢(shì)報(bào)告?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的教育形式。由于青年大學(xué)生特有的心理規(guī)律，即思維活躍、感觸敏銳、自尊心強(qiáng)、獨(dú)立性強(qiáng)，又處在價(jià)值觀取向多元化的現(xiàn)代社會(huì)中，此時(shí)教育者采用正面的“灌輸”教育往往使大學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，使教育效果打折，甚至起反作用。而思政隱性教育則是指教育者、教育內(nèi)容、教育目標(biāo)并不直接顯露的，是隱藏的，采用側(cè)面式、間接式、迂回式、滲透式的教育方式，使學(xué)生在不自覺(jué)中自愿接受教育者觀點(diǎn)的教育模式。隱性教育是采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)影響學(xué)生的，講究以情感人，以情動(dòng)人，以情育人，于潛移默化中真正滲透到受教育者的心靈深處?！敖處煶錆M愛(ài)的語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生心里感到溫暖，讓人心情舒暢。但缺乏愛(ài)的語(yǔ)言，也會(huì)把顛撲不破的一些真理變?yōu)槔淇岬摹⒔┧赖挠?xùn)條?！?/p>

三、高校思政隱性教育資源效能擴(kuò)展

高校思政隱性教育有助于促成大學(xué)生三觀的形成，且這種促成作用具有潛在性以及深刻性特點(diǎn)。學(xué)生在隱性教育的作用下形成的思想更加具有持久性。許多高校在開(kāi)展教育工作尤其是思政教育的過(guò)程中，逐漸將顯性教育方式轉(zhuǎn)變向隱性教育方式上來(lái)，即通過(guò)將學(xué)生的道德教育內(nèi)容融入到教師的言談舉止以及課程設(shè)置當(dāng)中，使學(xué)生感受到一種輕松自在又富有內(nèi)涵和深意的教育環(huán)境。

（一）高校建設(shè)思政隱性教育資源體系應(yīng)當(dāng)注重目的性

思政顯性教育本身就包含隱性教育效果，因此，在進(jìn)行隱性教育的過(guò)程中必然存在顯形教育帶有的目的，可見(jiàn)，無(wú)論是隱性教育還是顯性教育，兩者之間都是一種相互依存、相互補(bǔ)充的關(guān)系。兩者共同構(gòu)成了高校思政教育工作的全部?jī)?nèi)容。因此，在進(jìn)行高校思政隱性教育資源的體系確立過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以顯性教育為導(dǎo)向，在兩種教育內(nèi)容中準(zhǔn)確把握其互補(bǔ)性，實(shí)現(xiàn)隱性教育的體系確立與發(fā)展。

（二）高校建設(shè)思政隱性教育資源體系應(yīng)當(dāng)注重系統(tǒng)性

通過(guò)看到思政隱性教育資源體系建設(shè)過(guò)程中的規(guī)律性我們能夠發(fā)現(xiàn)，任何形態(tài)的教育資源都無(wú)法孤立發(fā)揮作用，教育資源需要相互依存，相互促進(jìn)才能構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，這是對(duì)系統(tǒng)性的最佳詮釋。

（三）高校建設(shè)思政隱性教育資源體系應(yīng)當(dāng)注重時(shí)態(tài)性

大學(xué)生思想品德、道德情操、政治理念形成是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，它不是簡(jiǎn)單地依照某個(gè)理論、某個(gè)人或某些人的意志順勢(shì)而成。優(yōu)質(zhì)的高校思政隱性教育資源不是一成不變的，如有些校園中的事件與人物會(huì)隨著時(shí)間的流逝成為優(yōu)質(zhì)的思政隱性教育資源，而有一些事件和人物會(huì)被歷史所沉埋。

（四）高校思政隱性教育資源體系應(yīng)當(dāng)注重全員性

隱性教育環(huán)境需要進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，它不能天然的存在于教育資源情境當(dāng)中。因此，在進(jìn)行思政隱性教育中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)多角度創(chuàng)設(shè)隱性教育情境，完善思政隱性教育資源體系的確立。

綜上所述，本文主要對(duì)高校思政隱性教育資源的效能擴(kuò)展情況進(jìn)行簡(jiǎn)要論述，高校建設(shè)思政隱性教育有助于促進(jìn)學(xué)生形成優(yōu)質(zhì)思想品質(zhì)與思政修養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，思政隱性教育資源的能效擴(kuò)展，需要建立在顯性教育的基礎(chǔ)上，因?yàn)樗颊[性教育資源的異質(zhì)性特點(diǎn)，需要與顯性教育充分結(jié)合。只有這樣才能真正做到高校思政隱性教育資源的效能擴(kuò)展與開(kāi)發(fā)。

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