徐軍

摘 要：在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問是非常重要的必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師提問的技巧和有效性將影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師應(yīng)該運(yùn)用有效的提問技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；提問技巧；提問準(zhǔn)備；問題情境

無論是哪門課的教學(xué)，在課堂上都會對學(xué)生進(jìn)行提問。教師的提問要掌握科學(xué)的精巧的方法，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平進(jìn)行有針對性的提問，才能夠使學(xué)生在回答問題的過程中掌握相應(yīng)的知識。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要做好提問技巧應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、進(jìn)行充分的提問準(zhǔn)備

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)更好的提問效果，應(yīng)該做好充足的課前提問準(zhǔn)備。在課前提問準(zhǔn)備的過程中，教師要考慮如下幾個(gè)方面：

（1）課堂教學(xué)內(nèi)容。教師提問的內(nèi)容是要與課堂教學(xué)內(nèi)容相匹配的。因此，教師在進(jìn)行問題設(shè)置的時(shí)候，應(yīng)該貼近教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而使提問的問題與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相互促進(jìn)和相互補(bǔ)充，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

（2）問題的難易度。教師在設(shè)置問題的過程中，還需要考慮問題的難易度，如果教師沒有把握好問題的難易度，將嚴(yán)重影響到學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確率，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。教師應(yīng)該對班級中的學(xué)生進(jìn)行充分的調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而在進(jìn)行問題的設(shè)置上能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)置，使自己提出的問題與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)，這有助于學(xué)生在思考問題和回答問題的過程中對相關(guān)的知識點(diǎn)能夠進(jìn)行充分的掌握，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

二、營造良好的提問氛圍

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該營造良好的提問氛圍。通過生活中的事例讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，喜歡數(shù)學(xué)，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)的求知欲。所以，課堂教學(xué)的氣氛不能過于緊張，應(yīng)該使學(xué)生感受到輕松和愉快，教師可以通過幽默的教學(xué)語言，豐富的肢體動(dòng)作活躍課堂氣氛，然后再進(jìn)行提問。在提問的過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真地思考，積極地回答問題。在學(xué)生回答問題后，教師還應(yīng)該采取鼓勵(lì)性的語言對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)所有學(xué)生回答問題的積極性，進(jìn)而使課堂教學(xué)形成非常融洽的氛圍，這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，能進(jìn)一步促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、提問對象應(yīng)有所側(cè)重

在提問方式上，教師需要采用面向全體和面向個(gè)體的提問方式，而提問方式的選擇應(yīng)該本著科學(xué)合理的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。像一些大眾化的問題、能夠啟發(fā)學(xué)生思維以及與本堂課知識緊密結(jié)合的問題，教師應(yīng)該向全體學(xué)生提問；一些能夠體現(xiàn)學(xué)生能力的問題以及具有創(chuàng)造性思維的問題，教師應(yīng)該采取個(gè)體提問的方式，向一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生提問；而針對于一些較為簡單的問題，教師可以向一些后進(jìn)生提問，其目的就是為了能夠進(jìn)一步激發(fā)這類學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

四、問題情境的設(shè)置

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)該設(shè)置合理的問題情境，使學(xué)生能夠在合理的情境中思考問題和回答問題，在相應(yīng)的情境中，會更加有利于學(xué)生的思考。教師在問題情境的設(shè)置過程中，不能夠盲目地進(jìn)行設(shè)置，應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和平時(shí)生活中的喜好進(jìn)行設(shè)置。設(shè)置的情境最好與學(xué)生的生活相結(jié)合，使學(xué)生能夠感受到真實(shí)感。在真實(shí)的情境中，教師通過提出問題讓學(xué)生進(jìn)行思考和回答，對于學(xué)生來說會更加容易，學(xué)生對于知識的掌握會更加有效率。在設(shè)置問題情境的過程中，教師還應(yīng)該提前準(zhǔn)備一些道具，如在學(xué)習(xí)立體幾何的時(shí)候，在課堂上可以利用提前準(zhǔn)備的道具增加情境的真實(shí)感，進(jìn)而有助于學(xué)生在課堂上更有效率地思考問題和回答問題。

五、時(shí)間上重點(diǎn)把握

在進(jìn)行課堂提問的過程中，教師還應(yīng)該重點(diǎn)把握提問的時(shí)間和學(xué)生思考的時(shí)間。在提問的時(shí)間方面，應(yīng)該是在教師講授完相關(guān)的知識點(diǎn)之后，留給學(xué)生大概5分鐘的時(shí)間進(jìn)行消化和掌握，接著讓學(xué)生針對于沒有弄明白的知識點(diǎn)與老師進(jìn)行探討最終掌握，然后教師需要對學(xué)生的課堂知識掌握情況進(jìn)行了解。教師可以在這個(gè)時(shí)候提出幾個(gè)與課堂知識相關(guān)的問題讓學(xué)生回答，在學(xué)生回答完問題后，了解學(xué)生知識的掌握情況，進(jìn)而采取相應(yīng)的教學(xué)策略對學(xué)生的知識點(diǎn)進(jìn)行有效的補(bǔ)充和完善。在學(xué)生思考問題的時(shí)間上，教師在提出問題之后至少應(yīng)該給學(xué)生留3分鐘的時(shí)間進(jìn)行思考，不可在提出問題之后立刻讓學(xué)生回答，這樣會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生只有通過充分的思考，才能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)的知識融會貫通，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

六、評價(jià)要客觀和科學(xué)

教師在提問的過程中，還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行客觀科學(xué)的評價(jià)。同時(shí)，教師在對學(xué)生評價(jià)的過程中，應(yīng)該掌握方法，如一些學(xué)生回答問題不夠理想、回答的答案不正確時(shí)，這個(gè)時(shí)候不能立即進(jìn)行否定，可以對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生朝著一個(gè)正確的方向進(jìn)行問題的回答，并在學(xué)生回答問題之后使其了解到自身答案中不足的地方，鼓勵(lì)他們進(jìn)行改正。而針對于一些問題回答的非常好的學(xué)生，教師應(yīng)以表揚(yáng)為主，但是不可太過夸張，以防止學(xué)生浮躁心理的產(chǎn)生。由此可見，教師在提問的過程中，通過對學(xué)生進(jìn)行客觀和科學(xué)的評價(jià)，有助于學(xué)生更加有效地回答問題，增加他們學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)他們的良好發(fā)展。

總之，在高中數(shù)學(xué)課課堂提問的過程中，教師應(yīng)該進(jìn)行全方面的考慮，既要考慮教學(xué)知識的難易程度，又要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)能力等，進(jìn)而運(yùn)用有效的提問方法進(jìn)行提問，才能夠?qū)崿F(xiàn)良好的提問效果，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有更大的進(jìn)步。

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（江蘇省邳州市炮車中學(xué)）