吳源源

摘 要：隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，人們的活動(dòng)被各種電子產(chǎn)品以數(shù)據(jù)的形式記錄下來(lái)，形成龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)。教育大數(shù)據(jù)將改變教育的方方面面，本文將從學(xué)校教育和在線學(xué)習(xí)兩方面闡述大數(shù)據(jù)如何使大學(xué)生個(gè)性化教育得以實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；個(gè)性化教育；高等教育

一、大數(shù)據(jù)極其價(jià)值

維基百科把大數(shù)據(jù)定義為：大數(shù)據(jù)也稱(chēng)巨量數(shù)據(jù)、海量數(shù)據(jù)，指所涉及的數(shù)據(jù)量規(guī)模巨大到無(wú)法通過(guò)人工，在合理時(shí)間內(nèi)達(dá)到截取、管理、處理，并整理成為人類(lèi)所能解讀的信息幫助人類(lèi)決策的目的。大數(shù)據(jù)具有四大特征：量大，通常是指10TB（1TB=1024GB）規(guī)模以上的數(shù)據(jù)量；多樣化，數(shù)據(jù)包括傳統(tǒng)的關(guān)系數(shù)據(jù)也包括網(wǎng)頁(yè)、視頻、圖片、音頻等這樣原始的半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)；流動(dòng)速度快，需要快速的實(shí)時(shí)處理；價(jià)值密度低，量大且流動(dòng)速度快的特點(diǎn)必然會(huì)導(dǎo)致提取的數(shù)據(jù)價(jià)值密度低。

首先是預(yù)測(cè)價(jià)值。大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)相比，預(yù)測(cè)是大數(shù)據(jù)的價(jià)值核心。目前，大數(shù)據(jù)的研究主要是將其作為一種研究方法或發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的工具，將數(shù)學(xué)算法運(yùn)用到海量數(shù)據(jù)之上，從而達(dá)到對(duì)事物發(fā)生的可能性進(jìn)行預(yù)測(cè)。如在2009年甲型H1N1流感爆發(fā)的前幾周，互聯(lián)網(wǎng)的巨頭Google的工程師們?cè)凇禢ature》雜志上發(fā)表一論文，他們表示Google準(zhǔn)確預(yù)測(cè)了流感的爆發(fā)。這一預(yù)測(cè)成功完全依賴(lài)于Google龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)。其次是科研價(jià)值。大數(shù)據(jù)時(shí)代的技術(shù)可能實(shí)現(xiàn)所有特定目標(biāo)數(shù)據(jù)的收集和處理，大數(shù)據(jù)應(yīng)用于研究，不僅意味著更高的準(zhǔn)確性，也有助于發(fā)現(xiàn)以前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)。

在教育領(lǐng)域，教師應(yīng)利用學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一些數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行精準(zhǔn)把握，從而提升課堂教學(xué)效果，并根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行個(gè)性化教育。

二、大數(shù)據(jù)促成個(gè)性化教育

我國(guó)2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。所以，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。個(gè)性化教育是指以受教育者的個(gè)性差異為依據(jù)，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己個(gè)性才能發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域，了解其興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，并根據(jù)社會(huì)要求適應(yīng)其能力水平進(jìn)行的教育。因材施教、個(gè)性化學(xué)習(xí)是教育所追求的目標(biāo)，但在傳統(tǒng)的大班級(jí)授課制中很難得以實(shí)現(xiàn)。

1.學(xué)校教育

伴隨著大數(shù)據(jù)庫(kù)的產(chǎn)生和大數(shù)據(jù)環(huán)境的形成，圍繞學(xué)生個(gè)性化教育的數(shù)據(jù)挖掘，學(xué)校能夠?yàn)槊恳晃淮髮W(xué)生提供基于大數(shù)據(jù)庫(kù)精確的、科學(xué)的個(gè)性化教育。大數(shù)據(jù)的使用提高了教師個(gè)性化教學(xué)的有效性，借助大數(shù)據(jù)，可利用電子設(shè)備采集學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度的數(shù)據(jù)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)數(shù)據(jù)的反饋，教師能更好地預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)效果和調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而取得理想的教學(xué)效果。

學(xué)校應(yīng)采用大數(shù)據(jù)分析和適應(yīng)性技術(shù)搭建個(gè)性化混合式學(xué)習(xí)環(huán)境，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。首先，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的家庭背景、興趣特長(zhǎng)、性格優(yōu)缺點(diǎn)、學(xué)科基礎(chǔ)、掌握能力、學(xué)習(xí)方法等，再結(jié)合教師教學(xué)風(fēng)格等其他外在因素，制訂適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，推薦合適的課程材料和任課教師。然后，為每個(gè)學(xué)生生成一個(gè)獨(dú)特的每日學(xué)習(xí)安排表。如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作、遠(yuǎn)程教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等。這一切的實(shí)現(xiàn)需要提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，如強(qiáng)調(diào)教師的相關(guān)性思維培訓(xùn)，學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)的處理與展示，提高大數(shù)據(jù)分析能力。今后，學(xué)校還需要進(jìn)一步研究基于大數(shù)據(jù)個(gè)性化學(xué)習(xí)在大學(xué)教育中的具體實(shí)施。

2.在線學(xué)習(xí)

在線學(xué)習(xí)是大數(shù)據(jù)時(shí)代個(gè)性化教育的另一平臺(tái)。在線學(xué)習(xí)現(xiàn)在在全球范圍內(nèi)做的最好的當(dāng)屬M(fèi)OOC，該平臺(tái)將大數(shù)據(jù)挖掘并與學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。來(lái)自世界各地的學(xué)生在MOOC互動(dòng)、實(shí)時(shí)的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者不受空間限制，可以根據(jù)自己的興趣選修課程，教學(xué)內(nèi)容以片段式的多媒體視頻交互為主體，學(xué)生在看完一段視頻后，接著完成測(cè)試，回顧思考前面已學(xué)的內(nèi)容，完成后進(jìn)入下一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的效果、效率，決定倒回去看前面視頻或是繼續(xù)下面的學(xué)習(xí)，甚至可以隨時(shí)結(jié)束課堂學(xué)習(xí)來(lái)調(diào)整個(gè)人學(xué)習(xí)策略。通過(guò)深度分析學(xué)生在觀看教學(xué)視頻的過(guò)程中在哪些地方停頓，哪些地方重放的頻次較高等數(shù)據(jù)，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，確定教學(xué)的重難點(diǎn)。上課過(guò)程中，學(xué)生還可以到論壇中提問(wèn)或是回答其他同學(xué)提出的問(wèn)題，這樣問(wèn)題的解決就不只是教師單方面幫助學(xué)生解決，也可以是學(xué)生之間相互討論得出答案。這一切過(guò)程都將被實(shí)時(shí)記錄下來(lái)，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、分析學(xué)生目前所掌握的基礎(chǔ)、方法技巧、課程學(xué)習(xí)習(xí)慣等，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式中隱形的內(nèi)在信息，以便為進(jìn)一步學(xué)習(xí)建立數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，數(shù)據(jù)分析結(jié)果可以提供給教師學(xué)生參考，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法、教程設(shè)計(jì)，以期實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。

總之，數(shù)據(jù)不可能完全替代教師的作用，而是在數(shù)據(jù)支持的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)與教師決策的互補(bǔ)結(jié)合。借助大數(shù)據(jù)，教師能夠更好地讀懂千差萬(wàn)別的學(xué)生，全面了解每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，為每一個(gè)學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)個(gè)性化的教育資源。

參考文獻(xiàn)：

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