李愛民

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的生活水平日益提高，在物質(zhì)生活日漸豐盈的條件下，精神領(lǐng)域的文化建設(shè)成為了人們所重點關(guān)注的話題?，F(xiàn)代化的生活使得人們對居住環(huán)境的要求越來越高，室內(nèi)設(shè)計成為了當前的主流行業(yè)。室內(nèi)設(shè)計學科，具有極強的實踐性，教學目標也是基于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，確保學生的知識水平與實踐能力能夠滿足行業(yè)發(fā)展所需。因此，室內(nèi)設(shè)計的教學模式，要不斷與時俱進，這樣才能確保學科的教學能夠為實際應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)。本文將以此為出發(fā)點，從“項目教學法”入手，探索室內(nèi)設(shè)計課程的改革措施。

【關(guān)鍵詞】項目教學法；室內(nèi)設(shè)計；課程改革

在現(xiàn)代化的生活中，建筑裝飾及相關(guān)行業(yè)被賦予了空前的關(guān)注度，并且裝飾行業(yè)市場也在當前擁有著無限良好的發(fā)展空間。室內(nèi)設(shè)計學科在這樣的背景下成為了熱門學科，作為藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的主干課程，其教學一直作為重點。但是目前來看，室內(nèi)設(shè)計學科固然有著明確的教學目標，但很多學生在畢業(yè)之后仍然難以學以致用，水平仍然停留在學習階段的理論掌握層次，很難將所學的知識很好地應(yīng)用到實踐當中，進而面對工作無從下手，如何能夠?qū)⑺鶎W知識靈活應(yīng)用于實踐，便成為了當前室內(nèi)設(shè)計教育的重要課題。因此，探討室內(nèi)設(shè)計課程的改革創(chuàng)新，對于進一步做好相關(guān)人才的培養(yǎng)，具有著重要的現(xiàn)實意義。

一、室內(nèi)設(shè)計的傳統(tǒng)教學模式的問題概述

室內(nèi)設(shè)計學科有著廣泛的覆蓋面，雖然理論知識相對并不是特別復雜，但對于學生的綜合能力要求較高，隨著當前城市化建設(shè)進程的加速，住宅、家居、辦公、商用等領(lǐng)域均涉及到了室內(nèi)設(shè)計的應(yīng)用，并且要求也越來越高，包括設(shè)計的理念、風格、裝飾材料、室內(nèi)布置等等，因此具有極強的綜合性[1]。目前，室內(nèi)設(shè)計學科的教學模式仍然處于傳統(tǒng)的模式，對學生進行的訓練也基本沿用著慣性思維，實踐教學也往往側(cè)重于繪畫練習等等，很多弊端明顯可見。

1.理論教育脫離實際應(yīng)用。室內(nèi)設(shè)計學科并非是一門單純的技術(shù)或者藝術(shù)學科，而是以藝術(shù)為基礎(chǔ)、技術(shù)為輔的一門復合型學科，所涉及的學科領(lǐng)域比較廣泛、在教學中，諸多的理論知識看似難以在實踐中發(fā)揮作用，因為學科本身的實踐性決定了理論的教學僅僅能夠作為基礎(chǔ)，甚至有很多理論對于實踐來說基本無用，比如過于抽象或者與實際嚴重不符等，這樣的情況就導致室內(nèi)設(shè)計的理論教育與實際脫節(jié)，很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

2.室內(nèi)設(shè)計理念教育不足。目前很多學生缺乏對室內(nèi)設(shè)計的準確了解，將室內(nèi)設(shè)計直接理解為“裝修”，致使學生無法認識到室內(nèi)設(shè)計的藝術(shù)性，使創(chuàng)造力淪為盲目的構(gòu)思，不能認真進行具有創(chuàng)造性的藝術(shù)設(shè)計，技術(shù)的發(fā)揮遠遠脫離藝術(shù)性。

3.考核方式無法滿足實際應(yīng)用的要求。室內(nèi)設(shè)計學科的考核與當前其他學科的考核方式大體相似，對于學生的作業(yè)考核也往往停留在是否掌握理論知識的層面上，而未能夠很好地聯(lián)系實際，全面考察學生的創(chuàng)新能力和實際應(yīng)用的能力，這就大大抑制了學生的潛在優(yōu)勢，無法真實地反映出學生的真實水平。并且很多教師的主觀性過強，嚴重壓抑了學生的學習積極性。

二、以項目為核心的室內(nèi)設(shè)計教學法

以項目為核心的室內(nèi)設(shè)計教學法，也就是項目教學法，為了培養(yǎng)學生的實踐能力，通過引入項目教學，使教師和學生共同完成一個項目的設(shè)計[2]。關(guān)于工程項目的定義在此無需多言，室內(nèi)設(shè)計的目標是針對于建筑項目，因此課堂的理論教學的重點應(yīng)當放在具體的項目當中，唯有不斷培養(yǎng)學生將理論應(yīng)用到實踐的能力，才能確保學生在未來的崗位中充分發(fā)揮出所具有的優(yōu)勢。項目教學法，不僅能夠確保學生通過將理論知識應(yīng)用到實踐從而更好地理解知識的內(nèi)涵，同時更能夠培養(yǎng)學生解決問題的能力，并在實踐的過程中克服困難，對項目完成的評價也能夠保證教學的質(zhì)量有著大幅提升。在這樣的過程中，確保以學生為主體，才能更好地培養(yǎng)學生的實踐能力和溝通能力，也能夠有效提升學生的學習興趣。時代的發(fā)展使人們的生活水平逐漸提高，現(xiàn)代化的室內(nèi)設(shè)計能夠帶給人們良好的精神享受。室內(nèi)設(shè)計的教學質(zhì)量，將直接關(guān)乎著室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展，因此，室內(nèi)設(shè)計的教學應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)的教學模式，對教學模式做出有力的改革，通過項目教學的引用，來全面提升學生的實踐能力。比如在教學的過程中，教師為了能夠拓展學生的思維，盡量不對學生的想法和意見進行干預，給予學生充分的自由讓其能夠充分發(fā)揮。對于教學的內(nèi)容，可以運用隨處可見的各種事務(wù)進行教學，培養(yǎng)學生的藝術(shù)思維和技術(shù)水平，最大化釋放學生的想象力，通過不斷的實踐完成技能的提升。

三、以項目為核心的室內(nèi)設(shè)計教學法課程改革實施

以項目為核心的室內(nèi)設(shè)計教學法的最大優(yōu)勢就是能夠充分以學生為主體，教師通過主導，給予學生良好的實踐機會，培養(yǎng)學生能力的綜合發(fā)展，進而為行業(yè)輸送高素質(zhì)的人才。

1.提高學生的學習興趣。項目教學法在教學中的推廣，旨在進一步提高學生的思維與創(chuàng)新能力，更能有效摒棄傳統(tǒng)教學模式的弊端。教學的實施，可以根據(jù)學校的實際條件選擇合理的方案進行，比如舉辦空間色彩與空間構(gòu)成等等相關(guān)知識的培訓，確保專業(yè)課程的精細化，使實踐課成為學生的活動課，通過信息技術(shù)軟件的應(yīng)用，保證教學實踐活動的順利進行，這樣不僅能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，更能保證將理論知識實踐化，有效提高教學質(zhì)量。

2.確定項目教學目標。實質(zhì)上任何學科的教學都需要確立明確的教學目標，而這里所指的教學目標，則是通過室內(nèi)設(shè)計的項目教學，將所有的學科相關(guān)的基礎(chǔ)知識體系進行有效整合，同時通過有效的團隊合作，確保學生對各個環(huán)節(jié)都能夠熟練掌握，進而使項目教學活動的順利實施。另外，學科的空間知識所涉及到的數(shù)據(jù)也要嚴格按照實際進行測量，所有的步驟均以實踐為出發(fā)點，確保無誤，將所有的知識帶回課堂，通過反饋解決遇到的所有問題，保證學生的能力能夠滿足崗位需求。

3.保證理論與實踐的有效結(jié)合。每為學生都有著個體化差異，室內(nèi)設(shè)計的工作性質(zhì)本身就不拘一格，因此教師在教學中應(yīng)當盡量避免過于強烈的主觀意識，在進行實地教學的過程中，要將實踐操作的過程作為考核目標，以此來總結(jié)理論知識，而不應(yīng)當過分注重結(jié)果，抑制學生創(chuàng)造力的發(fā)揮[3]。項目教學法就是從實際的工作情境出發(fā)，因此具有高度的仿真性，能有效結(jié)合理論與實踐，快速提高學生的綜合能力。

綜上所述，以項目為核心的室內(nèi)設(shè)計教學法課程改革，實為滿足現(xiàn)代化的行業(yè)發(fā)展需要，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)凸顯出諸多的弊端，而當前的教育目標是要培養(yǎng)學生的綜合能力。室內(nèi)設(shè)計學科引入項目教學法，能夠有效提升學生的學習興趣，使學生的理論知識能夠更好地應(yīng)用到實踐當中，并進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、溝通能力和自主學習能力，對于進一步促進室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的整體發(fā)展，具有積極的推動作用。（作者單位：廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學院）