徐長(zhǎng)義

長(zhǎng)春市第五十五中學(xué)建校于1965年，位于長(zhǎng)春凈月開(kāi)發(fā)區(qū)新湖鎮(zhèn)，這是一個(gè)距離長(zhǎng)春市區(qū)最為邊遠(yuǎn)的農(nóng)業(yè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，最初隸屬于伊通縣，后來(lái)因?yàn)榕d建新立城水庫(kù)，才改隸長(zhǎng)春市郊區(qū)。1995年區(qū)劃，撤銷老郊區(qū)，劃歸南關(guān)區(qū)管理；2003年，又劃歸到凈月經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)。我們學(xué)校的生源，就全部來(lái)自這個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

談到新立城水庫(kù)，可能有的領(lǐng)導(dǎo)老師都知道，這是長(zhǎng)春的一個(gè)大水缸，供給長(zhǎng)春市民的用水，但是對(duì)我們新湖鎮(zhèn)乃至我們學(xué)校，卻產(chǎn)生了很多負(fù)面的影響。因?yàn)橐粋€(gè)字“窮”。

由于水庫(kù)環(huán)保的需要，新湖鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展極為落后，因?yàn)椴辉试S招商引資，不允許生產(chǎn)建設(shè)開(kāi)發(fā)，在其他別甚至縣城的鄉(xiāng)鎮(zhèn)都在進(jìn)行城鎮(zhèn)化發(fā)展的時(shí)候，我們新湖鎮(zhèn)卻一如既往的落后貧窮，相對(duì)帶來(lái)的是學(xué)生家庭貧困、學(xué)生輟學(xué)率高、學(xué)校建設(shè)投入緩慢、學(xué)校發(fā)展舉步維艱。

應(yīng)該說(shuō)，所有農(nóng)村學(xué)校，薄弱學(xué)校所面臨的一切困難，在我們學(xué)校全部都存在。生源日益減少、師資老化、辦學(xué)設(shè)備陳舊、辦學(xué)資金不足、教學(xué)質(zhì)量低下。2000年前后，學(xué)校經(jīng)歷了辦學(xué)低谷期。兩年間，學(xué)校換了五任校長(zhǎng)，全校學(xué)生不足200人，只有6個(gè)班，連續(xù)兩年沒(méi)有完成指標(biāo)生任務(wù)（給每個(gè)學(xué)校下?lián)艿闹攸c(diǎn)高中降低10分的錄取名額）。當(dāng)時(shí)伊通縣通往長(zhǎng)春的大客車路過(guò)我們學(xué)校，每每看到我們學(xué)校，都有人指著校門(mén)說(shuō)這是不長(zhǎng)毛的學(xué)校（禿）。教師拉幫結(jié)伙，不研究工作，專研究校長(zhǎng)。因?yàn)槟菚r(shí)候評(píng)職稱全靠教師打分，自己沒(méi)有一個(gè)小團(tuán)體，打分的時(shí)候就吃虧。努力工作的老師往往受到排擠，被視為異類。學(xué)生也沒(méi)人管，課堂上沖突打老師、打校長(zhǎng)。很多本鎮(zhèn)家長(zhǎng)看到這樣情況，寧可花高價(jià)把孩子送到市內(nèi)擇校，在市里租房住，也不放心把孩子送到我校。當(dāng)時(shí)我們有個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)字，2001年全鎮(zhèn)到市內(nèi)擇校，家長(zhǎng)交的擇校費(fèi)高達(dá)30多萬(wàn)。給本來(lái)就不富裕的村民帶來(lái)沉重的負(fù)擔(dān)，家長(zhǎng)怨聲載道，政府無(wú)可奈何。

一、建立教師評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)學(xué)校健康發(fā)展

2002年到2004年，學(xué)校相繼和本鎮(zhèn)的115中和127中進(jìn)行了合并，也開(kāi)啟了學(xué)校振興發(fā)展之路。

在合校之初，學(xué)校所面臨的諸多困難并沒(méi)有得到解決，相反，由于三所學(xué)校教師的本位主義等原因，派系、山頭的存在更增加了學(xué)校管理過(guò)程的困難。如何給老師搭建一個(gè)健康發(fā)展的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，讓教師把心思用在工作上，成了我們首要考慮的問(wèn)題。幾經(jīng)研究，學(xué)校于2004年出臺(tái)了教師月考核制度。

最初，教師月考核制度非常簡(jiǎn)單。因?yàn)楫?dāng)時(shí)教師在分工的過(guò)程中出現(xiàn)分工不均衡現(xiàn)象。各科師資配備不均衡，出現(xiàn)有的教師教一個(gè)班，有的教師要教三個(gè)班的現(xiàn)象。由于工作量的不均衡，造成教師心態(tài)的不平衡。一般來(lái)說(shuō)教一個(gè)班的都是一些老教師，工作量大的都是年輕教師。此外在評(píng)優(yōu)選先的時(shí)候，老教師往往因?yàn)楦鞣N因素，占據(jù)評(píng)優(yōu)選先的名額。所以，我們的月考試制度，就是針對(duì)前勤教師工作的實(shí)際情況制定的，通過(guò)將平時(shí)的工作量化，分項(xiàng)賦予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。比如，每課時(shí)0.5分，每節(jié)教案1分，作業(yè)批改每班每次0.5分。加上考勤等。這樣每月教師的工作量就一目了然。學(xué)期末，將教師的月考核分?jǐn)?shù)累計(jì)在一起，就是該名教師這學(xué)期工作的一個(gè)反應(yīng)。當(dāng)時(shí)在還沒(méi)有推進(jìn)教師綜合評(píng)價(jià)的時(shí)候，我們這么做也是頂著一定壓力的。很多老教師也就是既得利益集團(tuán)，對(duì)這項(xiàng)改革是一直都持批評(píng)和否定態(tài)度的。

評(píng)價(jià)其實(shí)不難操作，難的是評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用。如果評(píng)價(jià)的結(jié)果只是作為一種形式，一個(gè)流程，那么慢慢的老師就不會(huì)重視這項(xiàng)工作，評(píng)價(jià)也就失去意義。在當(dāng)年的評(píng)價(jià)結(jié)果出來(lái)后，就出現(xiàn)了一個(gè)擺在我們面前的難題。年末區(qū)里給我們學(xué)校一個(gè)優(yōu)秀教師的指標(biāo)，按照以往的慣例，如果還是靠教師投票或者領(lǐng)導(dǎo)班子研究決定，那么月考核的評(píng)價(jià)就白做了。但是，取得月考核得分第一名的老師，恰恰是一名剛從小學(xué)調(diào)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的青年教師，從事中學(xué)教學(xué)工作才半年。給他，可能會(huì)讓老師議論紛紛。在這種情況下，作為負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作的業(yè)務(wù)校長(zhǎng)，和當(dāng)時(shí)的校長(zhǎng)達(dá)成一致，為了以后評(píng)價(jià)工作的順利開(kāi)展，誰(shuí)分最多就給誰(shuí)。這樣，這名從小學(xué)剛剛調(diào)入半年，還不足30歲的青年教師就獲得了當(dāng)年的區(qū)優(yōu)秀教師。這在教師群體里成為一個(gè)轟動(dòng)性的新聞，已經(jīng)習(xí)慣于論資排輩的老師對(duì)此議論紛紛，說(shuō)什么干一輩子的不如干半年的，這個(gè)評(píng)價(jià)不科學(xué)等等。這個(gè)時(shí)候是最考驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)意志力的時(shí)候，如果在這個(gè)時(shí)候頂不住，那一切所有的努力都將前功盡棄。因此，我們當(dāng)時(shí)的班子頂住壓力，統(tǒng)一思想，堅(jiān)持這樣的做法。在以后，新學(xué)期開(kāi)始，老師們開(kāi)始重視月考核了，開(kāi)始在分上“計(jì)較”了，開(kāi)始多批改了，開(kāi)始研究我們的月考核政策了，沒(méi)事嘮閑磕的少了，拉幫結(jié)伙的沒(méi)了，經(jīng)過(guò)一年的努力，中考成績(jī)?nèi)〉昧送黄菩缘某晒?007年，我擔(dān)任學(xué)校校長(zhǎng)之后，將對(duì)教師的量化考核評(píng)價(jià)，由只對(duì)前勤教師的評(píng)價(jià)，推廣到全員評(píng)價(jià)。即課任教師評(píng)價(jià)，班主任評(píng)價(jià)，領(lǐng)導(dǎo)班子評(píng)價(jià)，后勤教師評(píng)價(jià)，宿舍教師評(píng)價(jià)。

二、分類制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善評(píng)價(jià)體系

1. 任課教師的評(píng)價(jià)。任課教師的評(píng)價(jià)由教務(wù)處負(fù)責(zé)，由負(fù)責(zé)年級(jí)的主任來(lái)進(jìn)行考核。分為月考核和年終匯總，月考核的項(xiàng)目包括課時(shí)、教案、作業(yè)批改、出勤、聽(tīng)課、多媒體、測(cè)批、教研活動(dòng)、反思、考試、早抽測(cè)、校電視臺(tái)、學(xué)習(xí)筆記、育人手記、大型活動(dòng)等常規(guī)性教學(xué)管理項(xiàng)目。期末將教師四個(gè)半月的量化考核分加在一起，然后再加上學(xué)生對(duì)教師的滿意率分?jǐn)?shù)，鞏固率得分等，作為任課教師的年終評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。

由于不同的學(xué)科特點(diǎn)，教師的課時(shí)量，教案量和作業(yè)都會(huì)有所不同。為了體現(xiàn)多勞多得，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的原則，我們把這幾項(xiàng)都進(jìn)行量化加分。如，其中的課時(shí)加分，每周每位老師的滿工作量是12課時(shí)，每課時(shí)加0.3分；不足12課時(shí)的，如理化教師的工作量少，加的分也少。另外，為了鼓勵(lì)老師多上課，多輔導(dǎo)學(xué)生，我們又制定在12課時(shí)之外每多上一課時(shí)，加0.5分。雖然分值不多，但每個(gè)月一統(tǒng)計(jì)，也是很可觀的，當(dāng)然如果教師缺課時(shí)，我們也會(huì)對(duì)他進(jìn)行相應(yīng)的扣分。

測(cè)批是最能體現(xiàn)教師工作熱情的工作，即教師課堂作業(yè)之外對(duì)當(dāng)堂做的測(cè)試或練習(xí)進(jìn)行全批全改，批改的試卷按A4紙的一面為0.3分，一張完整的B4紙正反面就是1.2分，批改的越多，得的分就越多，學(xué)生的成績(jī)就會(huì)得到相應(yīng)的提高，其中在整個(gè)量化中，有的教師得分的多少就是由這個(gè)項(xiàng)目來(lái)決定的。學(xué)校也發(fā)現(xiàn)測(cè)批最多的老師，他所教學(xué)生成績(jī)也是最好的。

考試加分也是衡量教師工作的一個(gè)方面，我們把每次考試教師的在籍平均分和平時(shí)的聽(tīng)課分值按比例加起來(lái)，給同學(xué)科、同年段的老師進(jìn)行評(píng)比、量化。

早晨抽測(cè)是我們學(xué)校課改的一大亮點(diǎn)，由于我們自主學(xué)習(xí)提出生幫生，即把每個(gè)班的學(xué)生分成若干小組，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下互助學(xué)習(xí)，同時(shí)也把每個(gè)小組成員按成績(jī)編成號(hào)，那么每個(gè)班級(jí)同一編號(hào)的同學(xué)就有6~7名，一個(gè)年段就有40名左右。為了檢查各個(gè)班級(jí)，各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，每個(gè)早晨在課前，抽一個(gè)學(xué)號(hào)的學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，題由本年段的幾名老師輪流出，時(shí)間只有10分鐘左右，題量也不是很大，主要是考一些基礎(chǔ)性的知識(shí)。這也是我們另一個(gè)理念的體現(xiàn)：即天天清、周周清、月月清，把學(xué)到的知識(shí)及時(shí)消化、理解。我們把試題的范圍先告訴給學(xué)生，但不告訴抽幾號(hào)，考之前年級(jí)主任再公布抽幾號(hào)，那么所有學(xué)生都有被抽的可能，所以大家都在努力，同組的同學(xué)也會(huì)督促互相幫助學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄兊牧炕且越M為單位的，一榮俱榮，一損俱損。當(dāng)天的抽測(cè)成績(jī)、班級(jí)排名、得分公布在一樓正廳的年級(jí)公示板上。匯總一周的抽測(cè)成績(jī)，獲得第一的班級(jí)在每周一的升旗儀式上頒發(fā)學(xué)優(yōu)抽測(cè)流動(dòng)紅旗，以此增加學(xué)生的榮譽(yù)感和凝聚力。同時(shí)我們對(duì)出題老師、評(píng)卷老師、每周得分第一的老師、得第一的班級(jí)次數(shù)最多的班主任都進(jìn)行量化評(píng)分，也調(diào)動(dòng)了老師的工作積極性。

2. 班主任的評(píng)價(jià)。班主任的評(píng)價(jià)由政教處負(fù)責(zé)考核，細(xì)則中包括班級(jí)表格要上墻，自習(xí)、課間坐班，控輟，大型活動(dòng)的參加，星級(jí)班級(jí)的評(píng)比，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的操作，德育課題的參加等每月考核分?jǐn)?shù)，給班主任加減相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

我校的管理嚴(yán)格得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，這與班主任的工作是分不開(kāi)的，我校實(shí)行坐班制，要求班主任早自習(xí)，間操，眼操，讀報(bào)，課間等都要在班，這樣能隨時(shí)關(guān)注學(xué)生，了解他們的動(dòng)向，如果不到班，是要扣分的。

星級(jí)班級(jí)的評(píng)比：從紀(jì)律、衛(wèi)生、發(fā)型、三無(wú)（吸煙、打架、交往過(guò)密）等項(xiàng)評(píng)出星級(jí)班級(jí)，班主任的工作在量化中得以體現(xiàn)。

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是我校三自教育課題中自我管理的一項(xiàng)，班主任在科任評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)文化素質(zhì)評(píng)價(jià)、思想道德素質(zhì)評(píng)價(jià)、身體健康素質(zhì)評(píng)價(jià)、藝術(shù)素質(zhì)評(píng)價(jià)等，評(píng)出4A+，成績(jī)的統(tǒng)計(jì)、錄入、考核、評(píng)定，都給班主任進(jìn)行量化。

3. 領(lǐng)導(dǎo)班子的評(píng)價(jià)。由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)考核，副校長(zhǎng)以下，每周一召開(kāi)調(diào)度例會(huì)。每位負(fù)責(zé)人針對(duì)自己負(fù)責(zé)的口，提出本周工作計(jì)劃，以及上一周的工作總結(jié)。每完成一項(xiàng)計(jì)劃內(nèi)的工作，根據(jù)工作量大小加2~5分，月末匯總。

4. 后勤人員的評(píng)價(jià)。由總務(wù)處負(fù)責(zé)考核。由總務(wù)主任根據(jù)每周工作完成情況對(duì)后勤人員的一周工作進(jìn)行賦分評(píng)價(jià)，然后測(cè)全體教師對(duì)后勤人員的工作滿意率，主任的賦分乘上滿意率就為后勤人員得分。

5. 宿舍管理教師的評(píng)價(jià)。由舍務(wù)主任負(fù)責(zé)考核，乘上所有寄宿生的滿意率。我校是一所寄宿式學(xué)校。在校園安全越來(lái)越引起重視的現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，我們的寢室管理就是一個(gè)最重要的工作了。我們也從出勤、晚自習(xí)紀(jì)律、寢室衛(wèi)生、常規(guī)管理等各個(gè)方面對(duì)舍務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如主動(dòng)參與維修水房、廁所、維護(hù)電器、修補(bǔ)寢室門(mén)、窗、鎖等，這就是一個(gè)責(zé)任心的問(wèn)題了，他們真正把學(xué)校當(dāng)成一個(gè)家，把舍務(wù)工作真正當(dāng)成一個(gè)事業(yè)來(lái)做，我們也把這項(xiàng)設(shè)成加分項(xiàng)。另外，在其他走讀學(xué)生放學(xué)后，在住宿生就寢之前有很長(zhǎng)一段時(shí)間的自習(xí)。所有住宿生都要集中在自習(xí)室內(nèi)安靜的上自習(xí)，那么舍務(wù)老師要保證自習(xí)的安靜，要保證300來(lái)名學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)，工作量可想而知。但正是這些細(xì)致而人性化的量化考核調(diào)動(dòng)著他們的工作積極性，寢室管理一派井然。舍務(wù)老師也不只是體力活，我們還在量化中設(shè)立了撰寫(xiě)論文的加分項(xiàng)目，他們根據(jù)舍務(wù)管理的經(jīng)驗(yàn)和心得撰寫(xiě)論文，來(lái)切實(shí)提高舍務(wù)老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

6. 評(píng)價(jià)運(yùn)行中須注意的問(wèn)題。評(píng)價(jià)的連續(xù)性與科學(xué)性。一項(xiàng)評(píng)價(jià)制度的運(yùn)用并非是一朝一夕的工作，如果朝令夕改，制度本身就會(huì)失去意義。2004年我校出臺(tái)的教師月考核制度已經(jīng)連續(xù)運(yùn)行十余年，隨著時(shí)代的發(fā)展和層出不窮的新問(wèn)題與現(xiàn)象，在細(xì)節(jié)上我們會(huì)在班子會(huì)和校代會(huì)上修訂與改進(jìn)，但始終如一的原則是體現(xiàn)多勞多得，獎(jiǎng)優(yōu)懲劣。評(píng)價(jià)的連續(xù)性和科學(xué)性讓每位教師忙碌而有序的完成自己的教育教學(xué)工作，有效避免盲目與盲從。

評(píng)價(jià)的即時(shí)、即效性，得到了良好的體現(xiàn)。評(píng)價(jià)只有起到積極的促進(jìn)作用才能成為有效評(píng)價(jià)，考核評(píng)價(jià)中無(wú)論是學(xué)生的量化還是教師的考評(píng)，日清、周結(jié)、月公布。學(xué)生的成績(jī)與表現(xiàn)，教師的工作業(yè)績(jī)直接體現(xiàn)在考評(píng)分?jǐn)?shù)上。

只有即時(shí)、即效的評(píng)價(jià)才能讓每位教師有的放失地調(diào)整工作態(tài)度和工作方法，進(jìn)而提高工作效率。

三、正確運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果，有效規(guī)范教師行為

現(xiàn)在的教師隊(duì)伍，應(yīng)該說(shuō)越來(lái)越難帶。在和諧社會(huì)中，用強(qiáng)硬式管理肯定是行不通，激化矛盾天天給你寫(xiě)信告狀你就吃不消。物質(zhì)刺激作為農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校也沒(méi)有那筆資金。那么老師最在乎什么——職稱。這也是我們能有效激勵(lì)教師的唯一手段。當(dāng)然，我們是采用逐步積累的辦法來(lái)把教師評(píng)價(jià)結(jié)果與職稱評(píng)定有機(jī)結(jié)合起來(lái)的。職稱不是年年評(píng)，但是每年都有評(píng)優(yōu)選先的機(jī)會(huì)。評(píng)優(yōu)選先主要靠考核積分，而職稱評(píng)定靠這些榮譽(yù)的加分，（當(dāng)然也要照顧老同志的教齡，任職年限的加分）。老師在教齡，任職年限相差不太懸殊的情況下，這個(gè)各種評(píng)優(yōu)選先的榮譽(yù)就有用了，那你說(shuō)老師會(huì)不會(huì)重視呢？

我從2007年當(dāng)校長(zhǎng)，到現(xiàn)在經(jīng)歷了四次大范圍的職稱評(píng)定工作。2007年末一次大范圍的評(píng)定，2009年末一次。2012年是分崗定級(jí)，2013年又一次。在其他學(xué)?？梢哉f(shuō)在評(píng)職稱的過(guò)程中，用雞犬不寧，兵荒馬亂來(lái)形容一點(diǎn)都不為過(guò)。有上訪的，有打鬧的，有喝藥的，有上吊的，很多校長(zhǎng)為此搞的身心俱疲。但是在我們學(xué)校，卻很順利，很平穩(wěn)，從來(lái)沒(méi)有老師為此上訪告狀，主要原因就是我們的教師評(píng)價(jià)工作做得持久、扎實(shí)，運(yùn)用的科學(xué)合理。

四、評(píng)價(jià)機(jī)制彰顯成效，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)

從2004年我校開(kāi)始進(jìn)行教師評(píng)價(jià)以來(lái)，學(xué)校在教育教學(xué)成績(jī)，辦學(xué)規(guī)模，教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校特色打造等方面都取得了可喜的成果。

教學(xué)成績(jī)。教學(xué)成績(jī)應(yīng)該是家長(zhǎng)最為關(guān)注，最為關(guān)心的一項(xiàng)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)指標(biāo)。在中、高考還是作為評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)唯一標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，中考成績(jī)家長(zhǎng)最關(guān)心。那么經(jīng)過(guò)我們對(duì)教師評(píng)價(jià)制度的改革嘗試，學(xué)校的中考升級(jí)，究竟怎么樣呢？2004年，我們學(xué)校的中考就取得一個(gè)突破性的成就。學(xué)生中考平均分名列全區(qū)第一，5個(gè)推薦生指標(biāo)全部完成，并且有15名學(xué)生考入一類統(tǒng)招。最高分579.5分，奪得全區(qū)中考狀元。此后，我們的中考成績(jī)一直居于區(qū)內(nèi)榜首。尤其是07年以后，我們的成績(jī)不僅在區(qū)內(nèi)處于絕對(duì)領(lǐng)先地位，就是和市內(nèi)學(xué)校相比，我們也毫不遜色，辦學(xué)規(guī)模也隨之得到穩(wěn)步擴(kuò)展。

教師專業(yè)發(fā)展。我們學(xué)校由于地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)校教師的原始學(xué)歷都很低。正規(guī)本科大學(xué)畢業(yè)的幾乎沒(méi)有，80%的教師學(xué)歷，是中師畢業(yè)或者是民辦教師轉(zhuǎn)正的。在這樣的情況下，學(xué)校2004年之前連一名區(qū)級(jí)以上骨干教師都沒(méi)有，更不要提教師的專業(yè)發(fā)展了。那么自從我們實(shí)行了教師評(píng)價(jià)的量化考核制度以后，教師的努力有了重點(diǎn)和方向，在教師的專業(yè)發(fā)展方面都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。這也算是教師評(píng)價(jià)帶來(lái)的副產(chǎn)品。截止到2013年，我們有7名教師獲得區(qū)骨干教師，6名教師獲得市級(jí)骨干教師，1名教師獲得省骨干教師。6名教師獲得市級(jí)以上優(yōu)秀班主任，一名教師獲授予長(zhǎng)春市勞動(dòng)模范。梁亞麗老師，就是中師畢業(yè)生，但通過(guò)努力，教學(xué)成績(jī)非常突出，自主學(xué)習(xí)的課堂改革也做的卓有成效，參加考試一路過(guò)關(guān)斬將，評(píng)為省級(jí)骨干教師；韋麗紅老師，是自費(fèi)中師畢業(yè)，在小學(xué)教了三年學(xué)，后來(lái)抽調(diào)到我們中學(xué)，從事外語(yǔ)教學(xué)。但就是這樣的學(xué)歷的老師，幾年下來(lái)，教了三個(gè)畢業(yè)班，三個(gè)區(qū)中考狀元都出自她的班級(jí)，班級(jí)英語(yǔ)平均分，超過(guò)全區(qū)平均分十多分。從一名自費(fèi)中師生，成長(zhǎng)為市優(yōu)秀班主任，市骨干教師，市勞動(dòng)模范，還參與了英語(yǔ)吉林省教輔教材的編寫(xiě)，初二英語(yǔ)練習(xí)冊(cè)上的編者第一個(gè)就是她。這樣的成績(jī)，在十年以前我們的學(xué)校是不敢想象的。

學(xué)校特色的打造。阿基米德說(shuō)：給我一個(gè)杠桿，我能撬動(dòng)地球。那么，那些富有創(chuàng)造力的老師們，你給他一個(gè)好的機(jī)制和平臺(tái)，他們就可以給你創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)驚喜。由于在職稱評(píng)定方面的加分機(jī)制，老師們都從單純的教書(shū)向教育科研方面轉(zhuǎn)軌。甚至連很多常識(shí)科老師都能積極投入?yún)⑴c。例如，體育老師杜吉勇，把三門(mén)球教學(xué)引入學(xué)校，成為東北第一家三門(mén)球?qū)嶒?yàn)學(xué)校，六年來(lái)學(xué)生非常喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，也成為學(xué)校的體育特色。在課堂教學(xué)上，我們從2008年開(kāi)始進(jìn)行自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在已經(jīng)在全體教師中鋪開(kāi)，人人參與。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作做得全面到位，引領(lǐng)學(xué)生在德智體等方面全面發(fā)展。從2007年開(kāi)始的學(xué)生社團(tuán)工作，每周兩節(jié)社團(tuán)課成為學(xué)生的節(jié)日，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。吉林電視臺(tái)，吉林教育電視臺(tái)，長(zhǎng)春晚報(bào)等媒體對(duì)我們學(xué)校的辦學(xué)特色進(jìn)行過(guò)多次報(bào)道。我們學(xué)校也形成了以“自主學(xué)習(xí)，自主管理，自我發(fā)展”為核心的三自教育特色。2012年，我校光榮的被國(guó)家教育部評(píng)為全國(guó)特色學(xué)校。

通過(guò)幾年的努力，我們學(xué)校由一所瀕臨倒閉的邊緣薄弱學(xué)校，發(fā)展成為區(qū)內(nèi)的強(qiáng)校，應(yīng)該說(shuō)我們對(duì)教師評(píng)價(jià)工作的扎實(shí)開(kāi)展功不可沒(méi)。只要扎實(shí)，努力的去工作，沒(méi)有克服不了的困難，希望我們的這點(diǎn)不成熟的經(jīng)驗(yàn)，能給大家和各位同仁提供一些參考和借鑒。