游丹

新課程理念下的課堂教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，還要善于挖掘素材，努力創(chuàng)設(shè)各種問題情境，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地深入探索問題，用疑問開啟學(xué)生思維的心扉，啟迪學(xué)生智慧，幫助他們不斷挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)極限，享受到探索問題給自己所帶來的快樂。

《富集在海水中的元素—氯》是高中化學(xué)必修1第四章第二節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容，屬于新授課。在進(jìn)行這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)前，我仔細(xì)閱讀了教師教學(xué)用書，并著重琢磨了其中的兩個(gè)內(nèi)容：一是內(nèi)容的編排特點(diǎn)。二是教學(xué)的建議。通過我的研究并仔細(xì)地與老教材對(duì)比，發(fā)現(xiàn)了新舊教材截然不同的特點(diǎn)。在這節(jié)課中，我按照教師教學(xué)用書上所給的建議，不該加的東西堅(jiān)決不加，不讓擴(kuò)展的絕對(duì)不隨意擴(kuò)展，就是在這樣的知識(shí)層面的指導(dǎo)下，在新課改所提出的以人為本把學(xué)習(xí)者主體能動(dòng)性的發(fā)揮放在教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的首位的理念下，確立了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)并設(shè)計(jì)了這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有以下這些程序：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課——運(yùn)用科學(xué)史實(shí)，積極創(chuàng)設(shè)探究情景——閱讀資料，提取知識(shí)——猜測(cè)性質(zhì)，實(shí)驗(yàn)證明——探究問題，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)——課堂練習(xí)，鞏固小結(jié)。主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1. 運(yùn)用科學(xué)史實(shí)，創(chuàng)設(shè)探究情景。我先以氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)這一科學(xué)史話作為閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后安排了“思考與交流”，在教學(xué)中采用讓學(xué)生談一談從這一史實(shí)中得到的啟示，很自然地引出了氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法，再讓學(xué)生寫出相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式。在這一過程中，學(xué)生完全能夠從資料中獲取最后的答案，教學(xué)參考書也明確說明讓學(xué)生簡(jiǎn)要地了解，并說明制取方法只要求會(huì)書寫即可，不用做過多的擴(kuò)展與要求，我要充分利用好這一問題的情景，放手讓學(xué)生自己討論，充分信任學(xué)生，從而順利地去完成這一環(huán)節(jié)的設(shè)置。

2. 引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)。在第二章中，學(xué)生對(duì)分類方法以有所了解。本節(jié)應(yīng)從氧化還原反應(yīng)的角度來理解和認(rèn)識(shí)所涉及的化學(xué)反應(yīng)，并以新知識(shí)為載體，鞏固氧化還原反應(yīng)的有關(guān)概念。這節(jié)課，金屬在與氯氣的反應(yīng)中，全部都是氧化還原反應(yīng)。氧化還原反應(yīng)是整個(gè)高中化學(xué)階段的一個(gè)很重要的知識(shí)點(diǎn)，不僅現(xiàn)在，在以后的學(xué)習(xí)中還要經(jīng)常用到它，這節(jié)課中金屬與氯氣反應(yīng)的特點(diǎn)，就可以重點(diǎn)鞏固氧化還原反應(yīng)中的基礎(chǔ)知識(shí)。

3. 準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，突出教學(xué)重點(diǎn)。充分利用好教科書中的資源，做好實(shí)驗(yàn)、引導(dǎo)思考、廣泛交流、適當(dāng)拓展、突出教學(xué)重點(diǎn)，利用教學(xué)資源強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)。這節(jié)課的重點(diǎn)是金屬與氯氣的反應(yīng)，可以通過實(shí)驗(yàn)操作，視頻的播放，讓學(xué)生知道產(chǎn)物，而重點(diǎn)是帶領(lǐng)學(xué)生分析金屬在與氯氣反應(yīng)時(shí)，金屬所起的作用，氯氣所起的作用。通過化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫，通過得失電子的轉(zhuǎn)移，強(qiáng)化了氯氣的強(qiáng)氧化性的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過最終例題2再一次重點(diǎn)詮釋了氯氣的強(qiáng)氧化性。

4. 充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)加深印象。充分利用討論，讓學(xué)生體會(huì)到合作、探究的快樂，體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的重要性。在這堂課中，實(shí)驗(yàn)和視頻只是為了加深學(xué)生印象，突破重難點(diǎn)的手段。我并沒有想從實(shí)驗(yàn)的過程中讓學(xué)生探究出什么，我的重點(diǎn)是從實(shí)驗(yàn)的結(jié)果——對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象中找出本質(zhì)，也就是我所說的透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

活動(dòng)：探尋氯氣的物理性質(zhì)。（1）在所給資料中找出描述物理性質(zhì)的句子。（2）通過討論，能書寫出制備氯氣的化學(xué)反應(yīng)方程式，充分應(yīng)用資料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并刻意培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力；結(jié)合資料，歸納出氯氣的物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的科學(xué)研究能力。（3）討論金屬與氯氣反應(yīng)的共同特點(diǎn)活動(dòng).（4）閱讀“科學(xué)史話”：通過材料閱讀從而得到啟示；運(yùn)用科學(xué)史實(shí)，滲透科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，探討氯氣與金屬的反應(yīng)。

以上是我這堂課的設(shè)計(jì)思想，我知道上面這些只是我能想到的，還有很多是我沒有想到的。學(xué)生是變化的，教學(xué)理念也應(yīng)變化，我們應(yīng)該勇于探索，盡管第一步、第二步都很艱難，但是我們必須邁出，才會(huì)有收獲。

最后，拿歌德的一句話作為共勉：

如果不開始行動(dòng)，我們就無法知道結(jié)果。

除非你停止嘗試，否則就永遠(yuǎn)不會(huì)是失敗者。

失敗固然痛苦，但更糟糕的是從未去嘗試。

凡不是就著淚水吃過面包的人是不懂得人生之味的人。