方寧 李霞

［摘要］高校人文精神是高校生存和發(fā)展的精神根基，但目前的現(xiàn)實情況卻是高校人文精神的普遍缺失。尤其是高職院校，很大程度上已經(jīng)變成了就業(yè)服務站。文章通過討論人文實踐精神的發(fā)展，人文精神與校園文化、民族文化的關系以及學生自強精神和職業(yè)精神的培養(yǎng)，對高校人文精神建設進行了深入分析。

［關鍵詞］高職院校人文精神校園文化

［作者簡介］方寧（1972- ），男，湖南衡陽人，佛山職業(yè)技術學院，副教授，碩士，研究方向為自動化技術專業(yè)建設和課程教學；李霞（1982- ），女，湖南常德人，佛山職業(yè)技術學院，講師，在職碩士研究生，研究方向為國際經(jīng)濟與貿(mào)易、職業(yè)教育。（廣東佛山528137）

［中圖分類號］G711［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2014）15-0057-01

高職學校具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，是高等教育密不可分的一部分。因此，高職院校也必須要具備大學的人文精神。但是，目前高職院校的社會地位并不高，很多人甚至高職院校的教師和學生都認為其是不完全的大學，校園缺乏人文精神。如何在高職院校里培養(yǎng)人文精神，即是本文將要討論的問題。

一、在實踐中發(fā)展人文精神

高職院校人文精神集中體現(xiàn)在實踐精神上。確切地說，理論聯(lián)系實踐原則是高職院校學生在學習任何知識時都必須遵循的一條最基本原則。理論不是憑空存在的，它是由實踐一步一步不斷總結(jié)完善而得出來的，并且理論最終還要用于未來的實踐學習當中，不斷為新的實踐學習服務。實踐不僅是理論形成的保障，還是檢驗真理的唯一標準，把實踐與理論學習緊密聯(lián)系，可以非常有效地幫助學生熟悉和鞏固所學的理論知識。所以，在高職院校教學過程中，這是一條必須堅持的道路。

目前，在不同的高等學校，對理論與實踐相結(jié)合的側(cè)重點各有不同。就普通高等院校來說，往往更重視理論的分析、學習、研究和探索，實踐相對被放在了次要地位。這樣培養(yǎng)出來的學生理論基礎非常扎實，思維能力也非常強，但動手能力不足。而高職學生將來要從事具體的技術工作，因此，高職院校更重視實踐能力的培養(yǎng)。學校不僅在課時上會安排實踐課程內(nèi)容，還有明確的指導學生課外實習的時間和內(nèi)容要求，讓學生把課堂知識通過諸多實踐環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化為自身所用，學以致用；高職院校還通過采取校企結(jié)合的辦學方式，為學生提供更多實踐機會。培養(yǎng)出來的高職學生具備高度實踐意識的同時，也擁有較強的實際動手能力，進入用人單位后能迅速找到工作狀態(tài)，成為單位、社會真正需要的人才。以實踐精神為培養(yǎng)目標的高職院校，人文精神也在實踐中得到發(fā)展。

二、人文精神扎根于民族文化

一所知名學府獨樹一幟的精神品格往往深藏于其國家、民族深厚的歷史文化中，這文化既包括精神文化也包括物質(zhì)文化。如清華大學，在創(chuàng)始初期，處處滲透著西方文化的影響。但創(chuàng)立之后，清華大學也一直十分重視對中國傳統(tǒng)文化瑰寶的研究。清華校訓“自強不息，厚德載物”出自于我國古典名著《周易》，“自強不息”要求學生奮發(fā)圖強，爭創(chuàng)一流；“厚德載物”要求學子們團結(jié)協(xié)作，無私奉獻。這植根于民族文化精神的清華精神，成為清華永久的精神力量與道德力量，歷久彌新，激勵著一代代清華人。

對于高職院校來說，高職院校的發(fā)展史與中國社會的發(fā)展歷史緊密結(jié)合。早在清末的“壬寅—癸卯學制”中，就出現(xiàn)了“高等實業(yè)學堂”和“高等師范學堂”，這兩種高等學堂就是中國近現(xiàn)代意義上最早的高職院校。建國后，隨著工業(yè)化和生產(chǎn)社會化、現(xiàn)代化，職業(yè)院校越來越受到重視，從1985年至今，中共中央、國務院、全國人大、教育部等屢次頒布文件，要求大力發(fā)展高等職業(yè)教育，充分認識到高等職業(yè)教育在國民經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要地位。隨著社會發(fā)展而逐漸發(fā)展壯大的高職教育，其人文精神必然隨著國家、民族的進步日漸深厚，取民族文化之精要鑄就高職院校之精神。

三、培養(yǎng)學生獨立自強的精神

高職院校必須培養(yǎng)學生的獨立自強精神。獨立自強精神首先表現(xiàn)在要獨立思考，其次是要養(yǎng)成獨立自強的良好品質(zhì)。但是，集體協(xié)作并不是缺乏獨立的個性和見解，二者并不相互沖突，而是相輔相成。只懂得人云亦云的人，在集體協(xié)作的過程中是不會發(fā)揮作用的。只有不同的學生都把自身的人文觀點拿出來互相交流、探討，取長補短，相互促進，才能實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進自身更好地發(fā)展。另外，獨立自強的人文精神也不是固執(zhí)己見，而是要善于吸取別人的經(jīng)驗，取長補短，深入思考，從而得出科學正確的觀點和理解。

高職院校獨立自強人文精神的培養(yǎng)還有另一個重要的意義，即培養(yǎng)學生面對各種困難時，敢于迎難而上，擁有堅強的毅力和意志。當代社會，很多高職生都是獨生子女，家庭的過度愛護造成他們抗挫折能力相對較差，面對困難容易退縮，甚至做出非常極端的舉動。因此，高職院校必須要努力培養(yǎng)學生的獨立自強奮斗精神和品質(zhì)。

四、構建積極向上的校園文化

校園文化包括校園物質(zhì)文化和精神文化兩方面，《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，要大力建設校園文化，建設體現(xiàn)社會主義特點、時代特征和學校特色的校園文化。校園文化是高校人文精神的重要組成部分，正如一個人有了靈魂，才能生動、活潑、吸引他人。

根據(jù)中共十七屆六中全會通過的“建設優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系”“發(fā)揮國民教育在文化傳承創(chuàng)新中的基礎性作用，增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程內(nèi)容，加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學研究基地建設”的論述，在高職類院校，學?？梢越M織多種優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園的活動，特別是組織實踐性比較強的各類活動，形成極具特色的高職院校校園文化品牌，鍛煉高職學生的動手能力，提高其人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，改變社會對高職院校和高職學生人文精神匱乏的認識，為學生將來走上社會奠定基礎。

五、職業(yè)精神與高校精神相輔相成

與本科類院校的學生相比，高職學生存在著文化素質(zhì)相對較差的問題，要解決這個問題，就需要高職院校彰顯出獨特的精神內(nèi)涵，以強大的向心力與凝聚力吸引學生，提升學生的人文精神。高職院校在教學中存在著實踐教學所占比重較大的特點，其教學定位就是培養(yǎng)出一批具有職業(yè)精神、擁有扎實專業(yè)技能的優(yōu)秀人才。因此在教學中，不僅要向?qū)W生傳授知識，還應該對學生進行職業(yè)精神的培養(yǎng)。高職院?？梢詫W生職業(yè)精神的培養(yǎng)融匯到高校精神的培養(yǎng)中去，讓高校精神體現(xiàn)出職業(yè)精神，提高辦學特色。

高職院校的人文精神是一種更寬泛的群體意識，職業(yè)精神則要更具體、更個性，兩相結(jié)合能體現(xiàn)出一種共性與個性的融匯，兼具職業(yè)精神的高校精神將在從業(yè)者的工作過程中得以體現(xiàn)。

六、結(jié)語

高職院校的人文精神建設是一項艱巨任務，它對高職院校的發(fā)展有著極其關鍵的作用，高職院校人文精神的建設不能走過場、走形式，必須要認真落實。南開大學原校長毋國光曾經(jīng)指出，對于一個大學來講最重要的就是氛圍，沒有一個良好的氛圍，就不能對學生有良好的培養(yǎng)。因此，高職院校必須以開放的胸懷和眼光，增強學校人文精神的深度和特色，在人文氣息濃郁的校園氛圍中培養(yǎng)出社會需要的人才。

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