吉增權(quán)

摘 要：高職機電一體化專業(yè)課程體系必須適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的需要，建設(shè)以能力為本位的高職機電一體化專業(yè)課程體系是實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。本文主要介紹了高職機電一體化專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀，分析了課程體系改革的目標和路徑，并著重對建設(shè)以能力為本位的高職機電一體化專業(yè)課程體系的基本思路和主要內(nèi)容進行了探討和研究。

關(guān)鍵詞：高職教育；機電一體化；課程體系；能力培養(yǎng)

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，是為適應(yīng)社會發(fā)展需求而興起的一類新型教育，主要以應(yīng)用為特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。機電一體化專業(yè)是高職教育課程體系中的重要內(nèi)容之一，高職機電一體化專業(yè)重點培養(yǎng)的是學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。因此，高職機電一體化專業(yè)課程體系必須適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的需要，重視對學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，建設(shè)以能力為本位的高職機電一體化專業(yè)課程體系。這既是高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的需要，也是高職教育專業(yè)課程體系改革的具體實施方向。

一、高職機電一體化專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀

機電一體化技術(shù)是計算機技術(shù)、微電子技術(shù)、信息技術(shù)以及機械技術(shù)相互滲透而形成的綜合性學(xué)科，是在信息論、控制論以及系統(tǒng)論基礎(chǔ)上建立起來的一種應(yīng)用技術(shù)，高職機電一體化專業(yè)課程在教學(xué)計劃中需要讓學(xué)生既懂機械又懂電子，教學(xué)內(nèi)容涉及到機械、電子、計算機三大學(xué)科，而這三大學(xué)科的理論知識又需要在兩年的有限時間里全部傳授給學(xué)生，這種專業(yè)定位本身就是不科學(xué)的，最終造成了學(xué)生既不太懂機械，也不太懂電子的情況，很難實現(xiàn)培養(yǎng)目標。現(xiàn)行的機電一體化專業(yè)課程體系并不適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的需要，課程設(shè)置明顯偏重于機械方面，并沒有將電氣控制以及數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的地位凸顯出來，而后者又恰恰是當(dāng)前實際應(yīng)用的重點。

同時，體現(xiàn)現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展水平的課程設(shè)置有待突破，高職院校普遍缺乏對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的認識，也很少組織有針對性的調(diào)查研究，機電一體化專業(yè)課程設(shè)置存在方向單一、市場適應(yīng)力弱的明顯缺陷，難以滿足行業(yè)發(fā)展以及就業(yè)崗位的需求。一些高職院校采用的部分機電一體化專業(yè)教材內(nèi)容陳舊，與機電一體化先進技術(shù)并不相符，且課程體系內(nèi)的各門課程之間相互獨立，彼此之間相關(guān)的知識并不能得到有機的滲透，每門課程都要保持自身的系統(tǒng)性和完整性，反而影響了彼此之間的融合，忽視了專業(yè)知識的綜合性，這并不利于對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高職教育更重在對學(xué)生能力的培養(yǎng)，但在實際教學(xué)中，理論課的比重要明顯大于實踐課，教學(xué)實踐訓(xùn)練水平并不高。由于資金的限制，很多高職院校缺乏機電一體的大型綜合性實訓(xùn)設(shè)備，這嚴重影響了學(xué)生專業(yè)技能以及工程實踐能力的提高。此外，高職機電一體化專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)落后，嚴重影響了高職機電一體化專業(yè)課程的開展。高職機電一體化專業(yè)課程體系的改革，已經(jīng)勢在必行。

二、高職機電一體化專業(yè)課程體系改革的目標和路徑

1.高職機電一體化專業(yè)課程體系改革的目標

建設(shè)高職機電一體化專業(yè)課程體系是一項較為系統(tǒng)的工程，它包含了教學(xué)目標的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的選定、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整等諸多環(huán)節(jié)，所有的一切都是為實現(xiàn)培養(yǎng)目標服務(wù)的。因此，高職機電一體化專業(yè)課程體系的改革，首先要確保能夠培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線的、具有實踐能力和創(chuàng)新精神的高等應(yīng)用型技術(shù)人才，課程體系改革要從課程重組和教學(xué)內(nèi)容重新選定入手，將教學(xué)方法和教學(xué)手段改革與課程體系改革有機結(jié)合起來，建設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神為中心的單元化、專題化、模塊化的課程體系。

2.高職機電一體化專業(yè)課程體系改革的路徑

高職機電一體化專業(yè)課程體系的改革應(yīng)從機電一體化專業(yè)人才需求出發(fā)，以技術(shù)應(yīng)用為主線，以能力培養(yǎng)為核心，從職業(yè)教育的特點入手，對機電一體化專業(yè)課程進行整合和優(yōu)化，增加實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，建設(shè)與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應(yīng)的課程體系，培養(yǎng)高等專門人才以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。具體而言，高職機電一體化專業(yè)課程體系改革主要有以下幾個路徑：其一，通過校企合作，共建課堂，以確保課程內(nèi)容和專業(yè)課程體系更富有針對性和適用性；其二，注重市場調(diào)研，課程設(shè)置要考慮與區(qū)域經(jīng)濟的聯(lián)系，課程體系的建設(shè)應(yīng)貫徹產(chǎn)學(xué)結(jié)合思想，除了要反映企業(yè)的崗位需求，還要遵循學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)規(guī)律和今后的職業(yè)成長道路；其三，課程體系改革應(yīng)建設(shè)寬泛的專業(yè)基礎(chǔ)理論框架，將素質(zhì)教育貫徹到教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，以滿足機電一體化技術(shù)快速發(fā)展和學(xué)生今后就業(yè)的需要；其四，課程體系改革應(yīng)加強機電一體化實訓(xùn)室的建設(shè)，制訂與學(xué)生實踐能力相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系，增加學(xué)生的實踐體驗，提高學(xué)生的實踐能力；其五，課程體系改革要明確職業(yè)資格考試的內(nèi)容和要求，將相關(guān)內(nèi)容融入到專業(yè)課程中，加強這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。總之，課程體系改革要以能力為本位，即建設(shè)以能力為本位的高職機電一體化專業(yè)課程體系。

三、建設(shè)以能力為本位的高職機電一體化專業(yè)課程體系的基本思路

1.遵循以能力為中心的原則，課程體系設(shè)置應(yīng)強化專業(yè)方向

建設(shè)以能力為本位的高職機電一體化專業(yè)課程體系，就要遵循以能力為中心的原則，按照職業(yè)崗位群需要掌握的知識和能力來開展教學(xué)活動，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對課程進行整合和優(yōu)化，防止重復(fù)現(xiàn)象發(fā)生。課程體系設(shè)置應(yīng)強化專業(yè)方向，保持自身的獨特性，充分考慮到與地方經(jīng)濟的聯(lián)系，拓寬高職機電一體化專業(yè)課程體系改革的路徑，培養(yǎng)更多符合社會發(fā)展需要的機電一體化專業(yè)人才。

2.注重“機”與“電”的聯(lián)系，課程體系設(shè)置應(yīng)更具應(yīng)用性

建設(shè)以能力為本位的高職機電一體化專業(yè)課程體系，就要注重“機”與“電”的聯(lián)系，在有限的課程教學(xué)時間里，合理安排機械與電子的學(xué)習(xí)時間，確定相應(yīng)的課程，注重知識之間的滲透，使其能夠有機地融合在一起，讓學(xué)生真正成為既懂機械又懂電子的綜合性應(yīng)用型技術(shù)人才。課程體系設(shè)置應(yīng)強調(diào)機械、電子以及信息技術(shù)在實踐中的結(jié)合，使課程設(shè)置更具應(yīng)用性，而不必完全在意理論知識的完整性和系統(tǒng)性。實踐教學(xué)體系的制訂應(yīng)以學(xué)生的知識水平和實踐能力為準，從提高學(xué)生實際運用知識的能力以及解決實際問題的能力方面入手，以此來提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識。

3.實施理論與實踐一體化教學(xué)模式，建設(shè)一體化綜合實訓(xùn)室

建設(shè)以能力為本位的高職機電一體化專業(yè)課程體系，就要對現(xiàn)行的課程設(shè)置加以調(diào)整，將某些與實訓(xùn)課有關(guān)的專業(yè)理論課，融合到實訓(xùn)課中，采用一體化教材、一體化教師以及一體化教室，實施理論與實踐一體化教學(xué)模式，這樣既節(jié)省了教學(xué)資源，又提高了教學(xué)效果。在理論指導(dǎo)下的技能訓(xùn)練，能夠使學(xué)生掌握更具實用性的技能，有利于提高其學(xué)習(xí)的興趣，增強其學(xué)習(xí)的信心。實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生機電一體化專業(yè)能力的重要手段，為了使實訓(xùn)教學(xué)活動能夠順利開展，有必要建設(shè)機電一體化的綜合實訓(xùn)室，以滿足機電一體化技能培訓(xùn)的需要。實訓(xùn)課包含的內(nèi)容比較廣泛，如對學(xué)生電機驅(qū)動的培訓(xùn)、編程控制技術(shù)的培訓(xùn)、傳感器檢測的培訓(xùn)等，這是培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，實訓(xùn)課的開展一定要有真實的機電一體化實訓(xùn)設(shè)備予以輔助。機電一體化的綜合實訓(xùn)室的建設(shè)就是為學(xué)生提供一個更具真實性的綜合學(xué)習(xí)平臺，借助職業(yè)化的實訓(xùn)設(shè)備，培養(yǎng)出職業(yè)化的機電一體化專業(yè)人才。

四、建設(shè)以能力為本位的高職機電一體化專業(yè)課程體系的主要內(nèi)容

1.機電一體化職業(yè)基礎(chǔ)能力課程的內(nèi)容

機電一體化職業(yè)基礎(chǔ)能力課程包含了機電一體化專業(yè)最基礎(chǔ)的理論和知識，主要培養(yǎng)學(xué)生較為基礎(chǔ)的機電一體化專業(yè)能力。職業(yè)基礎(chǔ)能力課程的內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的理論內(nèi)容，主要有機械技術(shù)基礎(chǔ)、電氣技術(shù)基礎(chǔ)以及計算機技術(shù)基礎(chǔ)。

機械技術(shù)基礎(chǔ)的課程內(nèi)容主要有機械制圖和機械設(shè)計基礎(chǔ)。機械制圖結(jié)合機械CAD進行綜合實訓(xùn)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀和繪制產(chǎn)品零件和裝配圖的能力；機械設(shè)計基礎(chǔ)主要包括工程力學(xué)、機械原理、機械零件、金屬材料與熱處理等內(nèi)容，主要是培養(yǎng)學(xué)生運用機械CAD技術(shù)進行機械設(shè)計和加工編程的應(yīng)用能力。

電氣技術(shù)基礎(chǔ)的課程內(nèi)容主要有電工基礎(chǔ)和電子技術(shù)基礎(chǔ)。電工基礎(chǔ)涉及到電路的基本知識和基本規(guī)律、電磁和電磁感應(yīng)、電容、磁路等內(nèi)容，電子技術(shù)基礎(chǔ)涉及到半導(dǎo)體器件、集成運算、集成觸發(fā)器、直流穩(wěn)壓電源、組合邏輯電路、數(shù)/模轉(zhuǎn)換等內(nèi)容，結(jié)合電工綜合實訓(xùn)和電子設(shè)計自動化實訓(xùn)，主要是培養(yǎng)學(xué)生能夠使用日常電工工具、電工測試儀器儀表、電子儀器設(shè)備以及設(shè)備維修的能力，還有運用計算機繪制電路圖以及設(shè)計相應(yīng)的印刷電路板的能力。

計算機技術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容主要有計算機文化基礎(chǔ)、計算機語言基礎(chǔ)以及單片機原理和應(yīng)用，結(jié)合單片機綜合實訓(xùn)，主要培養(yǎng)學(xué)生能夠熟練運用計算機的能力，以此來獲得“計算機等級證書”以及“全國單片機匯編語言程序設(shè)計師證書”。

2.機電一體化職業(yè)技術(shù)能力課程的內(nèi)容

機電一體化職業(yè)技術(shù)能力課程是指那些必須落實到實際崗位能力應(yīng)用的課程，職業(yè)技術(shù)能力課程的內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的應(yīng)用內(nèi)容。高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型技術(shù)人才，主要是以崗位必需的能力為主線來進行課程設(shè)置，這部分課程多是技術(shù)相對獨立的課程，課程內(nèi)容主要由若干能力訓(xùn)練模塊構(gòu)成，機電一體化專業(yè)人才的能力培養(yǎng)主要依靠這部分課程的教學(xué)和實訓(xùn)來得以實現(xiàn)，因此，這部分課程必須突出應(yīng)用，重點培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。

職業(yè)技術(shù)能力課程的內(nèi)容主要包括機械控制技術(shù)、機電設(shè)備檢測與維護技術(shù)、自動生產(chǎn)線技術(shù)和機電一體化技術(shù)。其中，機械控制技術(shù)的課程內(nèi)容主要由電機與電力拖動、電氣控制與PLC以及液壓傳動與氣動三部分組成，結(jié)合液壓傳動與氣動綜合實訓(xùn)，主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握各種電機的基本原理、主要結(jié)構(gòu)、性能及應(yīng)用的能力，還有設(shè)計、安裝和調(diào)試典型液壓氣動控制系統(tǒng)的能力，并通過這些能力獲得“全國可編程控制器程序設(shè)計師證書”。機電設(shè)備檢測與維護技術(shù)的課程內(nèi)容主要有機械設(shè)備修復(fù)技術(shù)、機械設(shè)備故障診斷技術(shù)等，主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握進行測試所需要的基本知識和技能的能力；自動生產(chǎn)線技術(shù)的課程內(nèi)容主要有自動生產(chǎn)線的基本機構(gòu)、控制和管理基本方法，結(jié)合自動生產(chǎn)綜合實訓(xùn)，主要是培養(yǎng)學(xué)生能夠進行典型自動生產(chǎn)線控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試以及維護的能力；機電一體化技術(shù)的課程內(nèi)容主要由典型機電一體化系統(tǒng)分析和機電一體化系統(tǒng)設(shè)計兩部分內(nèi)容組成，結(jié)合機電一體化技能實訓(xùn)，主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握典型機電一體化系統(tǒng)組裝、調(diào)試、維護的能力，并通過這些能力獲得“機電一體化專業(yè)職業(yè)技能等級培訓(xùn)證書”。

綜上所述，為了適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的需要，高職機電一體化專業(yè)課程體系的改革已勢在必行，建設(shè)以能力為本位的高職機電一體化專業(yè)課程體系正是實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標的關(guān)鍵，對其基本思路和主要內(nèi)容進行分析和探討有重要的理論指導(dǎo)意義。

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