張東霞

一、教而之困

參加工作的5年，是青年教師從青澀磨礪出成熟的時(shí)期?；叵胱约海?jīng)歷了一輪教學(xué)以后，除了對(duì)教材更加熟悉、課堂上添加了點(diǎn)笑話、幽默之類的“作料”外，我的教學(xué)更多的是昨天的重復(fù)。寫到這里我想到一個(gè)故事：

一個(gè)職員在公司干了5年，他每天用同樣的方法做著同樣的工作，每個(gè)月都領(lǐng)著同樣的薪水。一天，憤憤不平的職員決定要求老板給他加薪及晉升。他對(duì)老板說：“畢竟，我已經(jīng)有了5年的經(jīng)驗(yàn)?！薄坝H愛的員工，”老板嘆氣說，“你沒有5年的經(jīng)驗(yàn)，你是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)用了5年。”

看完這個(gè)故事，感覺自己就像故事中員工的處境，工作了5年并不等于有5年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)中，我更多的是重復(fù)自己，而重復(fù)舊的行為只能收獲舊的結(jié)果。我想自己是遇到了“瓶頸期”，對(duì)教材的把握已經(jīng)熟練，我需要在教學(xué)方式上做些轉(zhuǎn)變，尋找突破瓶頸的方法，成長(zhǎng)自己，發(fā)展學(xué)生。

二、困頓中求索

面對(duì)上述教學(xué)中的困頓，我不斷地追問與求索，尋求一個(gè)有效的方法，促進(jìn)業(yè)務(wù)能力的提升。這期間，經(jīng)過對(duì)形成性評(píng)價(jià)的認(rèn)真學(xué)習(xí)，我受益頗深，感受頗多。

形成性評(píng)價(jià)是指在活動(dòng)進(jìn)行過程中，對(duì)教育活動(dòng)中所存在的問題進(jìn)行診斷與評(píng)價(jià)，以此指導(dǎo)與提高教育活動(dòng)的效果。這種評(píng)價(jià)有助于教師在多種學(xué)習(xí)環(huán)境中監(jiān)控并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，為教師提供反饋信息，調(diào)整教學(xué)行為，提高教育教學(xué)水平。換個(gè)角度說，在教學(xué)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展。

1. 促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。形成性評(píng)價(jià)的意義是把學(xué)生作為主體，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程加以關(guān)注，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)性評(píng)價(jià)。所以在進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)實(shí)施過程中，老師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，老師必須改變教學(xué)觀念，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。然后，老師還應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)學(xué)情和目標(biāo)，提前設(shè)計(jì)好教學(xué)過程，盡全力從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極體驗(yàn)參與。例如，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，我們以《祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》一課為例，如果按照傳統(tǒng)的觀念，教學(xué)目標(biāo)是這樣寫的：“使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，我國(guó)是目前世界上發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)古人類遺址最多的國(guó)家，是人類的發(fā)源地之一，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情?！边\(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，教學(xué)目標(biāo)是從學(xué)生的角度出發(fā)，這樣敘寫：“收集我國(guó)各地遠(yuǎn)古人類可貴的考古資料，按照時(shí)間順序排列，感受中國(guó)是人類的起源地之一的驕傲。”

2. 強(qiáng)教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)的能力。一般意義的評(píng)價(jià)只注重學(xué)習(xí)結(jié)果，而對(duì)于形成性評(píng)價(jià)是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視對(duì)評(píng)價(jià)的反饋機(jī)能，其目的在于建立適合學(xué)情的教學(xué)。這不但要求老師要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)多種多樣評(píng)價(jià)形式，而且還要根據(jù)實(shí)際課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。如，在《新文化運(yùn)動(dòng)》一課中，筆者就嘗試讓學(xué)生自己先解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，且這一節(jié)課的難點(diǎn)是“新文化運(yùn)動(dòng)為什么把斗爭(zhēng)的矛頭對(duì)準(zhǔn)孔教？”傳統(tǒng)教學(xué)方式下，我們一般會(huì)通過課上多媒體方式，運(yùn)用圖片、視頻、文字等來解決教學(xué)難點(diǎn)。但是在這種教學(xué)方式中，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。于是，筆者在開啟這節(jié)課的時(shí)候，運(yùn)用了形成性評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自己解決難點(diǎn)。在課前作業(yè)中，我讓學(xué)生查找新文化運(yùn)動(dòng)的相關(guān)材料，讓他們?yōu)樾挛幕\(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)一幅海報(bào)，抨擊袁世凱尊孔復(fù)古逆流。學(xué)生在查找搜集資料、制作海報(bào)的過程中，自然而然就對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)有所學(xué)習(xí)了解，上課的時(shí)就會(huì)更加專注于聽講，更會(huì)積極配合思考老師提出的問題，思路因此更加清晰開闊，教學(xué)效果也更有效。

3. 促進(jìn)教師提高掌控課堂教學(xué)進(jìn)度程能力。一般情況的教學(xué)課堂，以教師的“教”為主，“滿堂灌”的形式控制教學(xué)進(jìn)度，按照教學(xué)大綱能輕松地完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。而形成性評(píng)價(jià)多樣化的課堂活動(dòng)，讓教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)度很難控制，因此提出了更高的要求。

學(xué)習(xí)和運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)的過程，是自我提升的一個(gè)過程。我深切體會(huì)到，自己的教學(xué)觀念在轉(zhuǎn)變，業(yè)務(wù)能力也有所提升，感覺自己找到了突破“瓶頸”的方法，在朝著專業(yè)化方向成長(zhǎng)。在課程改革的推進(jìn)中，我們?yōu)閹熣?，要?shí)踐與理論并進(jìn)，多反思和學(xué)習(xí)，因?yàn)榻裉旖處煹膶W(xué)習(xí)狀態(tài)，就是明天學(xué)生的生存環(huán)境?！?/p>