蘇日圖
職高生源的日益匱乏,學生素質(zhì)的江河日下,使得職高教師面臨著越來越難的抉擇,“生存的壓力與生命的尊嚴”變得越發(fā)迫切,如何應(yīng)付自如,做到既有臉面又不傷自尊,是切實地擺在每一個職高教師面前的難題,本文僅僅是作為一個探索,從青少年群體特有的心理特征為出發(fā)點,進行了淺顯的討論,力求有所收獲,通過與廣大職高教師的交流來改善自己的心理狀態(tài),從而能夠改變對學生的一些固有的看法(去除刻板效應(yīng)),做到既教書又育人。
高中學生,有一定的人生觀和世界觀,也就是說也有不一定的人生觀和世界觀、經(jīng)濟觀,他們更容易接受各種形式的傳染和暗示,再加上人數(shù)眾多,特別容易感覺到自己會有勢不可擋的力量,這樣就敢于發(fā)泄出自本能的欲望,而在獨自一人時,他們必須對這些欲望加以限制,這就是所謂的人多力量大,但是要分析這個“大力量”是作用于哪些方面了?作用于好的方面,比如維持環(huán)境衛(wèi)生,就可以坐在窗明幾凈的教室聽老師們誨人不倦;比如培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度,就可能會少一個憂郁癥而多一些樂天派。當然全班同學要是高考平均成績都比黃岡中學的尖子班還高的話,就更加完美了??杉偃缫前嗉壚锏拇蠖鄶?shù)人還沉迷于網(wǎng)游、網(wǎng)戀甚至早戀,那這樣的心理暗示會產(chǎn)生什么樣的后果,我不用太絞盡腦汁也能想到它所帶來的后果。因為我能親眼看到、親身聽到,所以不想也行、用腳后跟想也行?,F(xiàn)在的中等職業(yè)學校的學生因為都是“貧困生”,所以享受國家的助學金,每年每人1500元,然后很多地區(qū)也把中等職業(yè)教育納入了義務(wù)教育,這樣這些學生的學雜費、甚至書費都統(tǒng)一由財政劃拔,也就是說這些人是帶著“工資”上課的。都是“貧困生”的意思是每個人都要去社區(qū)或嘎查等戶口所在地開一份“貧困證明”,這樣就可以享受助學金了,而且不能提前開,只能是每年一張,我就想不明白,既然每個人都給,那么這張證明還有什么實際意義呢?還為什么非需要這一紙文書呢?這不是我這個普通老師要考慮的吧。
現(xiàn)在的情況是教師在給掙“工資”的學生打工,因為生源越來越少,所以有些學生就變得越發(fā)囂張,遲到、早退、曠課、吸煙、早戀、網(wǎng)吧包宿、上課睡覺,這樣的一些學生是大多數(shù)、是主流,如果對他們采取“馬太效應(yīng)”(就是優(yōu)生“好對待”、差生“差對待”的做法)的做法,必定會加劇兩極分化,這當然是我們不希望看到的。怎么樣因勢利導,改變這種狀況,是擺在我們這些職業(yè)教育工作者面前的重大課題。針對這樣一群學生,分出三六九等是自討苦吃,只能一視同仁,防止這些差生因為缺乏自尊,變得自暴自棄、甘心落后,所以要著力培養(yǎng)“尖子生”和“大面積豐收”相結(jié)合,盡量增強這些學生在學習上的自信心(他們在網(wǎng)游上極其自信)。如果過度強調(diào)這些學生的負面心理,而無視他們身上的閃光點,就會出現(xiàn)“暈輪效應(yīng)”(突出強調(diào)某些特征以此掩蓋其他特征,這個突出的特征就起到月亮暈輪的作用,稱為暈輪效應(yīng))。對這些學習上極其不進取的學生,如果你再“馬太”,再“暈輪”,還有很多老師家長容易犯的“刻板效應(yīng)”(就是根據(jù)以往的直接或間接經(jīng)驗,對某些人或某些事情形成的穩(wěn)定不變的看法,會導致人們用老眼光去想問題、解決問題,形成錯誤認識后,也就容易導致偏見),那么基本上你的課就沒法上了,或是上了也不如不上、上了也白上,只有你自己悶著頭玩兒折返跑,上來上去他們還是一無所知。所以,培養(yǎng)信心很重要,包括老師、家長的信心和學生的信心;建立友誼也很重要,幫助其順利地從初中教育失敗的陰影中擺脫出來尤其重要。只有這樣,才會健全他們的人格,提高他們抗挫折、抗失利的能力,從而塑造出健康的體魄和正直、向上、積極、進取、樂觀的心態(tài),來順利完成他們的高中學業(yè)。
教師是一個極其特殊的群體,尤其是在我國目前仍然以應(yīng)試教育為主的教育體系下,教師面臨著巨大的心理壓力,很多教師都曾出現(xiàn)過不同程度的職業(yè)倦怠或現(xiàn)在仍然沒有調(diào)整出來,面對生源緊縮而且素質(zhì)日趨低下的職高學生,職高的這些教師們是少有成就感的教師群體。但我想這恰恰是一種機遇或挑戰(zhàn),“這樣”的學生如果我們都能把他們感化,并順利地培養(yǎng)成擁有一技之長的畢業(yè)生,那比普高的高分低能的學生更加有競爭力,更能適應(yīng)社會的需求,是有成就感、自豪感、有翻身農(nóng)奴把歌唱的喜悅洋溢在心頭眉梢呢,還是有……任重而道遠,職高的老師們,還需努力,“希望就在前方!”