劉愛香

本文主要探討中職學(xué)校非計算機專業(yè)計算機課的重要性以及存在的問題，并提出從教學(xué)要求與實際需要相結(jié)合、培養(yǎng)優(yōu)秀教師平衡課程安排、依據(jù)學(xué)生水平進(jìn)行分層教學(xué)三方面進(jìn)行努力，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、專業(yè)過硬的中職學(xué)生。

一、非計算機專業(yè)的中職計算機教學(xué)重要性

計算機及相關(guān)技術(shù)已經(jīng)影響到人類生活的各個領(lǐng)域，使人類的思維方式和生活方式發(fā)生了巨大的變化。計算機應(yīng)用能力是現(xiàn)代社會對職業(yè)技術(shù)人才的基本要求，是學(xué)生參與就業(yè)的一個必備條件，中職學(xué)生以掌握一門技術(shù)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，如果不能充分利用計算機及相關(guān)技術(shù)，就沒有競爭力，難以適應(yīng)社會的發(fā)展。因此，作為一名中職學(xué)生，必須掌握計算機技術(shù)。

在中職院校，非計算機專業(yè)的學(xué)生占大多數(shù)，雖然現(xiàn)代家庭計算機的普及相當(dāng)高，但是學(xué)生對計算機的應(yīng)用，姿勢不規(guī)范，操作不規(guī)范，常用軟件不會用，計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用只停留在游戲、聊天階段，許多實用的工具和資料學(xué)生都不知道怎么去搜索和運用。所以，非計算機專業(yè)的計算機教學(xué)非常重要。

二、非計算機專業(yè)的中職計算機教學(xué)存在的問題

1. 教學(xué)內(nèi)容與實際需要相脫節(jié)。首先，計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)一般是按照教材進(jìn)行教學(xué)，非計算機專業(yè)的教材更新慢，教材內(nèi)容過時，從客觀上就導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容與未來實際工作需要相脫節(jié)。其次，非計算機專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機課程時有一些特殊的要求。例如，由于專業(yè)不同，計算機基礎(chǔ)知識匱乏，學(xué)生對一些專業(yè)術(shù)語很難理解，對他們來說直觀形象的教學(xué)可能更容易理解。第三，他們的專業(yè)學(xué)習(xí)要求計算機課程能與本專業(yè)知識結(jié)合，能起到有效的輔助作用，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 理論與實踐脫節(jié)。計算機課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，理論是基礎(chǔ)，實踐是手段，應(yīng)用是目的。實際中，在理論課和實踐課的安排中，不能夠按實踐課的實際需要時間安排理論課，或者實踐課時間與理論課時間不接軌，理論與實訓(xùn)錯位，不能很好地完成實踐目標(biāo)，造成學(xué)生上理論課聽得懂，到實踐時卻無從下手的問題。

3. 學(xué)生水平存在的差距。我國城鄉(xiāng)計算機的普及率相差很大，一些學(xué)生能進(jìn)行簡單的計算機操作。如，操作系統(tǒng)的基本操作、瀏覽器的應(yīng)用等；而一些農(nóng)村來的學(xué)生只是見過計算機，不知道主機和顯示器的功能，甚至有的學(xué)生連開關(guān)機也不會。因此，在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，如果采用進(jìn)度一致的教學(xué)模式，無疑會造成教學(xué)效果兩極分化的局面，教師授課時不好把握進(jìn)度和重難點，學(xué)生學(xué)習(xí)也會感覺困難重重。

三、解決上述問題的途徑

1. 強調(diào)非計算機專業(yè)計算機教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與實際需要相結(jié)合。首先要提高教師素質(zhì)，計算機教師要經(jīng)常下企業(yè)培訓(xùn)或者外出學(xué)習(xí)，通過深入實踐，了解工作實踐中最需要的知識和計算機發(fā)展的最新動向，給學(xué)生符合實際需要的理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練，從而能達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與實際需要相結(jié)合的目的。

2. 要建立一支穩(wěn)定的從事非計算機專業(yè)教學(xué)的教師隊伍。目前擔(dān)任非計算機專業(yè)計算機課程的教師一般都是計算機專業(yè)的教師。實際教學(xué)更需要本專業(yè)的計算機教師，他們學(xué)習(xí)了計算機知識后從事自己專業(yè)中的計算機基礎(chǔ)教學(xué)工作，既熟悉自己的專業(yè)，了解自己的教育對象，懂得他們的需要，在理論與實踐的均衡中，可以利用在本專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用計算機的經(jīng)驗給學(xué)生更好的指導(dǎo)。這樣做，既可解決師資的不足，又可推動計算機技術(shù)與各專業(yè)領(lǐng)域的結(jié)合。

3. 根據(jù)不同的學(xué)生起點，進(jìn)行分層次教學(xué)。新生入學(xué)時, 設(shè)定一次理論與實踐的考核，根據(jù)學(xué)生的掌握情況分層次制定教學(xué)進(jìn)度和學(xué)時安排，開展因材施教，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生在較短的時間里通過基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生的計算機水平達(dá)到基本上的均衡，教學(xué)形式逐漸過渡到全體學(xué)生統(tǒng)一要求，而針對基礎(chǔ)差的學(xué)生還要多加復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。

綜上所述，非計算機專業(yè)的計算機課也是基礎(chǔ)課程，打好計算機基礎(chǔ)，對學(xué)生的深入學(xué)習(xí)以及就業(yè)后的工作都非常重要。當(dāng)前計算機教學(xué)中仍存在一些問題，這是我們計算機教育工作者努力的方向。提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地掌握計算機技能，更好地適應(yīng)社會的需求，需要我們的不懈努力。