趙光明

《高中英語課程標準》提出：為了培養(yǎng)公民的外語素質(zhì)，在我國高中階段開設外語教育。外語教育不但要注重學生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需要，使學生在就業(yè)、升學和未來生存發(fā)展中學以致用，更要重視為祖國培養(yǎng)經(jīng)濟建設和科技發(fā)展的人才。在實際教學中，如何培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，總結(jié)如下：

一、教師轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)造學生自主學習環(huán)境

提倡自主學習，要求教師首先要轉(zhuǎn)變教學觀念。教師一直運用傳統(tǒng)教學法，在課堂中擔當主要角色，學生被動地接受教師傳授的知識，喪失了學習主動性。所以，要想培養(yǎng)學生的自主學習能力，首先要明確學生才是課堂的主人，教師的角色由控制者變?yōu)橐龑д吆椭笇д?。其次，自主學習并不是說教師脫離教學和學生自由散漫，指的是學習過程相對獨立。隨著教師運用不同的教學活動，教師的角色也在不斷發(fā)生變化，教師所承擔的責任也有所不同。

由于長期運用傳統(tǒng)教學方法，如果教師與學生的角色馬上轉(zhuǎn)換，可能一時都不能適應。教師從忙碌的講課者迅速轉(zhuǎn)變成指導者，會覺得無事可做，又擔心學生學不好，心理負擔加重。學生從接受者變?yōu)橹黧w，會覺得不知該做什么，茫然無措。第一，要求教師首先明確告訴學生，英語課程的學習和其他科目的學習不同，只有在實踐中加強訓練和應用，才能提高語言技能。第二，教師要明確指導作用，采用科學方法培養(yǎng)學生的主動性。所以，教師在課前準備中，一定要做到全面?zhèn)湔n，不但要備教材，而且要備學生。及時發(fā)現(xiàn)學習中的各種問題，并幫助學生解決，糾正學生的不良學習習慣；第三，此項最為關鍵，教師還要注重師生關系的培養(yǎng)，建立和諧平等的師生關系，語言的作用是交際，在進行語言教學時教師要重視師生間的協(xié)作。師生之間只有建立平等和諧的人際關系，才能給學生提供優(yōu)良的語言學習環(huán)境，為學生的自主學習打下基礎。教師要平心靜氣，具有耐心和毅力，協(xié)同學生共同建立一個相互關懷、和諧友愛、寬容大度、積極溝通的新型師生關系。

二、統(tǒng)合課內(nèi)外學習活動，提高學生自主積極性

高中階段的英語教學，主要教學目的就是培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。聽說讀寫是運用語言進行交流的基本條件，使學生的學習活動不能順利進行的原因主要是有限地語言量。所以，如果要提高英語學習效率，要求學生必須擴充語言量。當今，提倡學生自主學習，而自主學習不受時間與空間的限制，可以在任何時間、任何地點開展學習。所以，到處都是自主學習的機會。具有優(yōu)良的語言環(huán)境，就會收獲優(yōu)秀的語言成績。高中階段的英語學習只依靠課內(nèi)時間是遠遠不夠的，因此教師要增加學生學習運用英語的機會，最佳方法就是有效利用課內(nèi)外學習活動。隨著信息時代的來臨，為英語學習提供了方便快捷的工具，可以利用網(wǎng)絡收集英語信息和資料。這就要求教師的教學理念要跟上時代發(fā)展的步伐，幫助學生利用網(wǎng)絡提高自主學習能力。

三、引導學生自主活動，促進學生自我管理

在學生自主學習過程中，自主不但是學生的權(quán)利，也是學生的義務。學生在學習過程中要加強自我約束，保證學習目標的達成。但是，當下的中學生都是在應試教育的氛圍中長大的，都習慣在課堂上被動地接受知識，為了使學生的角色盡快發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師要把自主學習的內(nèi)涵講給學生聽，使學生理解教師的行為，配合教師的教學活動。同時，在教學活動中，教師要逐步加重分配給學生自主學習的任務，使學生承擔更多的學習責任，督促學生盡快獨立。這種方式在運用之初，因為教師不再獨占講壇，學生會感到無所適從，有時會對老師產(chǎn)生懷疑心理，但隨著體驗自主學習帶來的成功和喜悅，就會驅(qū)動學生積極投身到自主學習當中。教師可以適時提高自主學習的要求，使自主學習的方式也發(fā)生轉(zhuǎn)變，由教師指導的自主學習變?yōu)閷W生自我管理的自主學習，使學生主動開展自主學習，形成一種自覺習慣。

總之，高中階段的英語教學要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，要求教師具有更完善的知識儲備和更強的工作能力。英語自主學習是一種技能，它的建立是一個長期發(fā)展的過程，所以在培養(yǎng)自主學習能力時不要急功近利，要把自主學習能力的培養(yǎng)滲透到學生的生活和學習當中，要求教師具有堅持不懈和持之以恒的毅力和精神。