周永健

本文簡要探討了當前初中化學實驗課程教學期間存在的不足，并分析相應的處理方法，目的在于進一步提高實驗教學質量，為學生以后發(fā)展奠定扎實基礎。

伴隨著現今社會經濟的不斷發(fā)展，人們生活質量及生活水平的逐步提高，對教育工作的重視程度相應增加。對于初中化學科目來講，其是眾多教學內容中較為獨特的課程，容納了較強的理論知識及實踐內容，并且也是學生未來化學學習的基礎。所以，作為初中化學老師，應重視該科目的教學工作，在備課期間做好預設。

對化學實驗來講，它是化學教學中重要的構成內容之一，并且具備較強的趣味性。通過化學實驗，不但能夠幫助學生更加深入、直觀地理解化學知識點，同時還可以激發(fā)學生們的學習積極性。因此，作為初中化學老師，應善于通過化學實驗教學的方法提高教學質量。以下針對初中化學實驗預設的相關內容做以簡要探討。

一、當下初中化學課程實驗教學預設存在的不足

隨著新課程改革速率的不斷加快，教學模式及教學方法發(fā)生了較大的變化。對于初中化學科目的實驗教學來講，其可以協(xié)助學生理解化學內容，鞏固化學知識，在教學中發(fā)揮了極為關鍵的作用。對于處在初中階段的學生來講，他們還沒有形成完善的人生觀及價值觀，所以作為化學老師，在講解化學知識點期間，應善于通過實驗進行教學，并且保證實驗預設的質量。高質量的實驗預設活動可以提高教學的趣味性及效率，通過實驗現象及操作幫助學生理解課程內容，并且培養(yǎng)學生們的動手、動腦能力，為學生以后的學習及發(fā)展奠定基礎。然而，當前在初中化學開展實驗教學期間，很多教職人員并沒有認識到實驗預設的重要性，或者將實驗預設劃分的過于細致。例如，嚴格制定了教學目標，同時對實驗各個過程的時間進行了嚴格的限定，卻忽視了學生的主導作用，進而禁錮了學生們的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力，降低了實驗效果，影響了教學質量。

二、進行初中化學實驗課預設的具體措施

1. 突出學生們的主體地位。新課程標準指出：應將學生作為教學的主體，全面發(fā)揮學生的主觀能動性。所以，作為初中化學老師，在進行試驗預設期間，應結合學生們的實際情況進行教學。教職人員應多鼓勵學生大膽提出疑問，同學生進行討論與交流。在以往的化學實驗預設中，教師過于重視自身的主導地位，沒有為學生留存想象、探討的空間，學生很難對化學實驗產生興趣。作為老師，應做好引導、啟發(fā)的角色，認真聆聽學生們的觀點與看法，并多采用鼓勵、肯定、表揚的態(tài)度，幫助學生樹立自信，從而提高教學質量。需要注意的是，當學生提出一些不同觀點時，教師不應急于否定，而是同學生一起分析，幫助學生找尋其存在的問題，從而為學生以后的學習及成長夯實基礎。

2. 培養(yǎng)學生認真觀察的優(yōu)良習慣。對于初中學生來講，他們正在形成人生觀、世界觀及價值觀，所以，作為老師，應給與正確的引導。特別是在初中化學實驗教學預設方面，教師應通過多種方法引導學生對實驗現象進行觀察，培養(yǎng)良好的習慣。對于初中化學實驗來講，其不但能夠幫助學生深入理解理論知識，同時還可以激發(fā)學生們的學習興趣，促使學生更主動的參與教學活動。例如，當教師講解“二氧化碳的基本特性”知識點及實驗期間，就需要引導學生認真觀察在紫色石蕊試劑中通入二氧化碳后的現象，同時進行記錄。然后教師為學生設定問題：為什么石蕊試劑會先變紅，然后紅色消失？學生經過觀察、思考，可以很容易地獲取結論。當實驗結束后，教師應對實驗情況進行綜合，給與學生正確評價，幫助學生認識到自身存在的不足，從而提高教學質量，幫助學生完善自身成長。

另外，教師還應鼓勵學生認真找尋實驗失敗的原因，有時實驗失敗會幫助學生更深入地記憶相關內容，提高教學質量。所以，教師在進行實驗預設期間，可以相應的為學生設計一些實驗失敗的情況，讓學生分析原因，從而幫助學生更加靈活地掌握相關化學知識點。

總而言之，伴隨著新課程改革進程的逐步深入，教學模式及教學方法相應出現了變化。我們教師要順著教學的改變而改變，千萬別固步自封，這樣就會讓學生得不到完美的教育。對于初中化學課程教學來講，實驗教學是其重要的教學環(huán)節(jié)之一，所以，作為化學老師，應對其予以重視，保證實驗預設的質量，借助實驗幫助學生直觀理解教學內容，激發(fā)學生們的學習熱情，從而提高教學質量，為學生以后發(fā)展奠定扎實基礎。