李應(yīng)喜

數(shù)學(xué)課本是實(shí)施教學(xué)過(guò)程的重要資源，蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和解題方法等。葉圣陶說(shuō)過(guò)，教材只能作為教課的一句，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠老師善于運(yùn)用。在平時(shí)的教學(xué)中，教師只有走進(jìn)教材并善于深入研讀教材，賦予教材鮮活的生命力，我們的初中數(shù)學(xué)課堂才會(huì)閃現(xiàn)智慧的火花，學(xué)生靈動(dòng)的思維才會(huì)發(fā)生碰撞，數(shù)學(xué)課堂才有可能洋溢出強(qiáng)盛的生命活力。

一、整體把握教材

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了初中數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)：通過(guò)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。這不但是數(shù)學(xué)課程的質(zhì)量要求，也是對(duì)教師教學(xué)管理和評(píng)價(jià)的依據(jù)。但我們好多老師在研讀教材時(shí)很片面，結(jié)果只注重表面知識(shí)的傳授，不知道融會(huì)貫通。所以我認(rèn)為，教師應(yīng)該全面理解新課標(biāo)的精神，樹(shù)立初中數(shù)學(xué)知識(shí)的整體觀念，并且要能做到靈活駕馭整個(gè)初中數(shù)學(xué)教材知識(shí)體系。教師要整體把握初中數(shù)學(xué)課程的主要脈絡(luò)，認(rèn)真研讀單元教學(xué)設(shè)計(jì)，面對(duì)考綱變化，要做到心中有數(shù)，遵循學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，思考哪里是教材的重難點(diǎn)，怎么帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，積極地引導(dǎo)他們親身實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力和更高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，教師和學(xué)生的交流可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程產(chǎn)生更多的思維模式，這是對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的影響有著深遠(yuǎn)的意義。只有教師適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)，提高自己整體把握教材的能力，才能為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、多元解讀教材

經(jīng)過(guò)了這么多年的教改實(shí)驗(yàn)，新教材充分體現(xiàn)了新理念。作為數(shù)學(xué)教師，要能多元地解讀教材，在自己的教學(xué)過(guò)程中要能體現(xiàn)教師和教材深層對(duì)話的過(guò)程，立足教材，在研讀教材的基礎(chǔ)上，有效地挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的外延。數(shù)學(xué)概念的意義在課堂上有了新的生成。數(shù)學(xué)教學(xué)重在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，所以我們必須站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題。新教材中的做一做、想一想、議一議，包括每個(gè)章節(jié)的總結(jié)回顧，這些內(nèi)容讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)提供了思考、操作和交流的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)鞏固新知識(shí)。教材中還采用問(wèn)題情境的模式對(duì)新知識(shí)設(shè)立了相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，這展開(kāi)了一連串的問(wèn)題讓學(xué)生很容易進(jìn)入情境參與學(xué)習(xí)，這里強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)，很好地展現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程以及應(yīng)用方法，而學(xué)生的親身經(jīng)歷會(huì)讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣所在。教材中的試一試等給學(xué)生提供了一些有趣的或者很有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，是教材知識(shí)的延伸，培養(yǎng)學(xué)生去挑戰(zhàn)一些有難度的思考題，引導(dǎo)學(xué)生多角度地去思考問(wèn)題，解決各種形式的問(wèn)題，嘗試去想解決問(wèn)題不同答案的可能性，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，為那些學(xué)有余力的優(yōu)等生和一般同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提供了提升的空間。

三、重組教材素材

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和以有知識(shí)出發(fā)，要以學(xué)生有所體驗(yàn)的和容易理解的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為素材，只有這樣才能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，加深學(xué)生對(duì)身邊處處有數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。所以在平時(shí)教學(xué)中，教師切不可照本宣科，要用現(xiàn)代化技術(shù)手段或者風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生走向教材，和學(xué)生共同探討解決問(wèn)概念的內(nèi)涵和外延，我們教師不但要尊重教材本身，還要根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。新課改下的課堂，不再是教師教教材，教師對(duì)教材的靈活運(yùn)用，可以體現(xiàn)這位教師的教學(xué)思想，他在課前的準(zhǔn)備和對(duì)教材的開(kāi)發(fā)都可以展示自己富有個(gè)性的教學(xué)方法，教師能否真正地合理利用教材培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索運(yùn)用能力以及對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，也是創(chuàng)新能力的一種體現(xiàn)。只有這樣，才能適應(yīng)新課改的理念，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們將前后知識(shí)融會(huì)貫通，為學(xué)習(xí)拓展更多的空間，從而真正地提高數(shù)學(xué)課堂的效率。

總之，只有真正打造有效的數(shù)學(xué)課堂，才能讓每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率更高！