王玉輝 張振中

所謂高效課堂，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成，并取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。它是有效課堂的最高境界，是以高效教學(xué)為支撐的。其本質(zhì)就是：采用最適合教師和學(xué)生的課堂組織形式，把學(xué)生的注意力全部集中到課堂教學(xué)上來，使學(xué)生最大限度地學(xué)到知識、提高個(gè)體能力。同時(shí)，高效課堂也是一種理想教學(xué)境界的追求，教師不僅教得輕松，且要教好；學(xué)生不僅學(xué)得愉快，且要學(xué)好。那么，在今后的工作中，如何促進(jìn)課堂更加高效呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾方面：

一、幫助教師尋找工作動力

常聽有的教師說：“現(xiàn)在工作沒勁”。這個(gè)“勁”是什么？就是工作動力，一個(gè)教師沒有工作動力，一定做不好教育工作，作為我們教育工作管理者應(yīng)該從以下幾方面幫助教師尋找工作動力，提高教師工作的積極性和主動性：一是要不斷激勵(lì)和滿足教師的各種正當(dāng)需求，科學(xué)測定，一個(gè)人平時(shí)表現(xiàn)的工作能力與水平和經(jīng)過鼓勵(lì)可能達(dá)到的能力和水平，二者之間存在50%的差距。二是要不斷喚起教師適度的工作危機(jī)感。提醒和鼓勵(lì)教師與時(shí)俱進(jìn)，思想、知識得到及時(shí)更新，要定期給自己充電，不斷提高師德水平和自身素質(zhì)。三是要不斷為教師提供發(fā)揮作用的“舞臺”，以活動促高效。管理者應(yīng)該引領(lǐng)教師通過舉行各種活動，來打造高效課堂，統(tǒng)一制定方案，流程，以活動為載體，以比賽為契機(jī)，提高教師打造高效課堂的能力。管理者還要認(rèn)清，教師中的人才要得以重用，用人不公是最大的不公，人才浪費(fèi)是最大的浪費(fèi)，以此來提高教師工作的創(chuàng)造力，激發(fā)工作熱情。

二、給學(xué)生營造良好的受教育氛圍

教師上好一節(jié)課的前提是首先要有個(gè)良好的教學(xué)氛圍。教師在教育教學(xué)活動中常常面臨沖突情境，使之成為阻礙教學(xué)效果達(dá)成的負(fù)面因素，處理得當(dāng)，沖突可以成為教育全體學(xué)生、內(nèi)化規(guī)范的契機(jī)；反之，則惡化師生關(guān)系，干擾教學(xué)進(jìn)程，削弱教學(xué)效果。教師常常關(guān)注學(xué)生認(rèn)知方面，而忽視情感因素。處理好師生關(guān)系，對打造高效課堂尤為重要，教師要與學(xué)生交流思想，指導(dǎo)學(xué)生健康成長，做學(xué)生的知心朋友，樂于傾聽學(xué)生訴說，設(shè)身處地為學(xué)生出謀劃策，排憂解難。其次，要滿足學(xué)生的合理要求，以知心朋友的身份，對學(xué)生提出真誠的希望和良好的建議?！坝H其師，信其道”，這種良好的師生關(guān)系是很有凝聚力的。第三，教師不要忽視微笑的魅力。上課時(shí)，如果教師經(jīng)常板著面孔，一臉嚴(yán)肅，學(xué)生犯小錯(cuò)誤，便嚴(yán)厲批評，班級集體死氣沉沉，學(xué)生木訥，失去同齡人應(yīng)有的積極、開朗的性格，老師上這樣的課也是身心疲憊，又何談“師教好”、“生學(xué)好”呢？更何談高效呢？

三、優(yōu)化課堂教學(xué)

要打造高效課堂，在教學(xué)過程中教師要優(yōu)化課堂，教學(xué)生如何認(rèn)知是最重要的環(huán)節(jié)。

1. 優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)是為達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的教學(xué)活動，因此教師要科學(xué)地安排每一分鐘，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，保證在45分鐘內(nèi)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

2. 優(yōu)化課堂教學(xué)過程。一節(jié)高效率的課堂，一定是讓學(xué)生在心理上處于最佳的求知興奮度和學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生要充滿求知的愉悅感，調(diào)動學(xué)生的良好情緒，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主體意識和主體精神。教師也應(yīng)該是全身心地投入到一種境界，完全進(jìn)入到一種引領(lǐng)學(xué)生主動探索知識的過程，教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)。著名教育家陶行知先生指出：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。作為教師，要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生自已動手、動口、動腦，自已發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能懂得學(xué)什么、怎么學(xué)；才能使學(xué)生真正在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最精華的能量，使智慧得以發(fā)展。

首先，教師要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，全面掌握教材、分析教材，讓前后的知識形成一個(gè)知識鏈，形成知識體系，做到總體規(guī)劃，做到知識資源合理、科學(xué)地整合。這樣教師教學(xué)才能游刃有余，運(yùn)籌有度。不會使課堂慌亂脫節(jié)，不會遺漏知識點(diǎn)。

其次，要合理優(yōu)化教學(xué)方法。教師在上每節(jié)課的時(shí)候，教學(xué)方法是同教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的心理特點(diǎn)和教學(xué)手段、教學(xué)組織形式密切相關(guān)的。課堂教學(xué)是師生共同參與、相互作用的一個(gè)復(fù)雜的雙邊活動的過程。教師承擔(dān)著整個(gè)教學(xué)活動的組織工作，在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是辯證統(tǒng)一的，互為因果、互相反饋的。教師的教學(xué)藝術(shù)就在于緊緊把握住這種對立統(tǒng)一的契機(jī)，使學(xué)生的主體作用在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮出良好的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。所以，教師要用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法處理好教與學(xué)的關(guān)系。另外，有些科目的知識是抽象的，而學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是形象、具體、直觀的。這就需要教師從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，注意化抽象為形象。只有教學(xué)方法合理、科學(xué)，才能更好地服務(wù)于課堂教學(xué)任務(wù)，才能給學(xué)生留下更深刻的印象，達(dá)到更好的課堂效果。

第三，優(yōu)化教學(xué)手段。教學(xué)手段的優(yōu)化是取得良好教學(xué)效果的保證。一堂好課，離不開多媒體課件、教具、學(xué)具、板書設(shè)計(jì)。恰到好處地運(yùn)用教具、學(xué)具、課件等直觀教學(xué)手段，有利于學(xué)生形成明確的概念，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，把知識能更快地化復(fù)雜為簡單，化抽象為形象，更好地掌握知識。但無論哪種教學(xué)手段都忌拖沓冗余，不能為吸引學(xué)生眼球而過于花哨，那樣只能是嘩眾取寵，浪費(fèi)時(shí)間，使課堂浮于形式，不僅不能輔助教學(xué)，反而會畫蛇添足。

第四，要精心設(shè)計(jì)板書。使板書猶如一幅清晰的情境圖，能幫助學(xué)生鞏固知識，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

第五，是優(yōu)化學(xué)生的反饋訓(xùn)練。課內(nèi)活動既有口頭、也有筆頭，教學(xué)設(shè)計(jì)中要留有時(shí)間，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題。習(xí)題訓(xùn)練要面向全班，要精心設(shè)計(jì)，題目要有啟發(fā)性，題型要多樣，功能要不同，梯度要適當(dāng)。力爭在有限的時(shí)間內(nèi)，高效地落實(shí)好本節(jié)課的知識內(nèi)容，并且要有滿意的反饋效果。

總之，打造高效課堂是全面的，教育管理者、教師、學(xué)生，每個(gè)角色的作用都不可忽視，每個(gè)環(huán)節(jié)都要精心、用心，只要這樣，我們就一定能打造出高效的課堂，沒有最好，只有更好。