陳映輝

作為一名小學(xué)語文教師，自然深知課外閱讀對孩子們的精神滋養(yǎng)，所以當(dāng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“經(jīng)典誦讀進(jìn)教材”這一條時，我就開始期待引進(jìn)更好的讀物，引領(lǐng)孩子進(jìn)入更加詩意的世界?！靶迈r豐富的語言就是滋養(yǎng)大腦和心靈的新鮮豐富的營養(yǎng)，僅僅是日常生活語言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足兒童對于母語的需要的——怎么辦？大手、小手同捧一本書，和孩子一起讀起來、誦起來?！边@是《日有所誦》的主編薛瑞萍在序言里的話，誠摯地指出了經(jīng)典誦讀的重要性。是啊，瑯瑯書聲，朗朗乾坤。每次晨讀，你聽著孩子們聲情并茂的朗讀聲，會情不自禁地陶醉在優(yōu)美的語言里、節(jié)奏里，會相信：浸潤其中的孩子，會越讀越聰慧，會讀出詩味，讀出詩心。

看著手中的《日有所誦》，我想，誦讀之美人人皆知，可誦讀之難恰在題目中的“日”“有”二字上。須知，滴水必能穿石，而堅持天天滴和滴出花樣就是考驗教師的事了。

開學(xué)伊始，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生們在一個明媚的早讀課上輕輕掀開了《日有所誦》的扉頁，以有趣的兒童詩為敲門磚，快樂地邁進(jìn)了經(jīng)典誦讀的大門。其實，它的每個單元內(nèi)容呈由易到難的階梯式上升分布：從兒童詩到現(xiàn)代詩，再到古代詩、古文選。我盤算著，按一天一篇的進(jìn)度來，一個星期剛好讀完一個單元，一個學(xué)期可以讀完十六單元（也就是上卷結(jié)束）。心中明了進(jìn)度安排，我就著手“趣味誦讀”。我用繪聲繪色的范讀提醒孩子們讀詩要注意停頓的節(jié)奏，抑揚頓挫可以表現(xiàn)你的情感起伏變化。短的詩篇我們一讀三嘆，反復(fù)吟哦。長的詩篇，我們分段合作，有齊有散。有典故的古代詩詞，我會在初讀后補充背景故事。有韻味的詩歌，我會在誦讀時配上畫面或輕音樂。

為了讓誦讀日?；ＷC好時間。我在以身作則親身領(lǐng)讀了4周后，確定同學(xué)們大都知道了該怎樣讀好一首詩歌，于是漸漸過渡為按學(xué)號讓每個學(xué)生都有領(lǐng)誦的機會，可以提前準(zhǔn)備好所讀內(nèi)容。每次上早讀課，開始5分鐘是經(jīng)典誦讀時間。隨著預(yù)備鈴的響起，領(lǐng)誦者站到講臺前，帶領(lǐng)全班同學(xué)一齊翻開《日有所誦》，饒有興致地開始范讀、齊讀、分讀等。每篇讀完，我只指一個問題，讀一讀想一想就能知道，學(xué)生如果有點想法但又說不清楚那就再去讀。每兩周一節(jié)的課外閱讀課上，則可以盡情展示“聽，我的誦讀”“看，我的發(fā)現(xiàn)”。就這樣，每日一誦，每日與經(jīng)典相約，在美好的文字中，孩子們漸漸成長。

書香是需要慢慢熏染的。當(dāng)他聚精會神，他便融入對象，吸取對象，成為對象。就這樣，興趣盎然地一路誦讀，或早或遲，或深或淺，所讀所誦，都將內(nèi)化為他們的精神氣質(zhì)。不久，恰逢一次童謠創(chuàng)作征集評獎活動，每個孩子都參與進(jìn)去，完成了個人自創(chuàng)的童謠。最后選出了29位同學(xué)的作品進(jìn)行投稿與參與評獎，好幾個學(xué)生的作品得以發(fā)表并獲獎。其實，在每日的經(jīng)典誦讀時刻，相約美好文字，積累的是語言，培養(yǎng)的是詩性。愿這樣的愉悅的精神之旅可以伴孩子長久的歲月……

（貴州省遵義縣石板鎮(zhèn)金山小學(xué)）